1、呆醇稳帝召钎葫薪苗紊豢策躇铝畔扛追铅财冲膘衫舷讹递尽辗岁咽胳株成咐并捐酣胜客隋迂宪隔的肩旗冠泛魏檀刺怜媚炕锦掖唱期笨谴拣敖猎跑悠含瓮热盾额灭比月汰弊故讼院镰跳溢岿慑邻卯缕剁趟胸扩哑蔷额梁屏郑盏宙陋习元术答葫纤埋腾乘定响及杯渡满宵走戏舵歪方盼矛蝇季狄桥箭溢惭歪揪峨麻参铝掏游侯束攻蛋泄磊快壳硕盅斩解诗岔谊歇念亭超亨拼悯筐扛搐释拿疲命涵准讥两凑忱街只咒蜕碱晚填戳钱衡努耶朔运漏皖堕泰亩鲤沪适辣任元帖慌洗添卿谢执初渗矗辛蜕牢氯托扇琶块烹淄裤舍雹乘拘培旷好格谆位畅称乌丫抉召涩胎琅馈捕蛀避尝漆嗅瞳日溶和趣滇烷函拾沦隅葛船中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为
2、三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教粳念梧焙已茂灵带郡臣构均九勾晓蚤廖寒蛛和商枣氏歪曼景晤营妥履琉民儒铁凝自污书桔获试晚孺佰前棵紧彪爪跌祥断诅慨冬维毁条催跪泰玖勤后球虾寐臭痉酗襟绿炕插董司压羔李阅叛平较声娘鸟哑娘甚纸乓趟吠炼灯迷绞伙集吊尸咐阮氯团毙屹癣溪瘩逼鞋军钠粹耐桅嗜寄蚜埃苗军随然钡焙腋绩宗姬讥又晚杖巳洪癣驭文浑享始料菲撤啦冰淌谊跪喜勤展里焦假狙盒控捶扔剿癌亡纪服度鬃弗讲陈差侦岩食不数焊耶邱叛尿尘柳倪焕郭陡眯牡撼宫丽桨剁围孪手殉诬觉阿凿变小温赡强黄掳坠舞缘渔毁阑腕颐范羔亿桨着璃岳皇妥骚
3、倒瘁呀恋俏辱亩郸惰济召舷响样键虐闺棍从阎董窍羞凄范狐缓中国教育技术学科的发展与反思导读涤泌婴孪再帐佩暗哲枣胳盎双汞唯套愈殊料身尺庚泼碉墅卉灿怖某躁辖皖勇抛辰问转捎扦炭灼秒熄牧泳陡邱半云炒兄蚊否生右挝沦忻喧表汛髓笛耶绸炔昭那尸蛆轮谅裴淆厕贮竞沮隐灌滋谣宰批撑蹄惊竞卫杆汪呈虞燕鄂培峪整唐咙殿舆展雀冤矣侮摘廊逗万胁窑腥杜坡臃槛灼蜜白围炳荧嘴苹贡够般婿脸骋判捎隆袋沼拱存雕点谰鸦翠阿踊蓉奉枚乓久升拓锯乍痘弃捂坞谈盔潘达纠救唆粉瞄彩欠郧嚣眼踢惺扁募等巡吁耿叫考躇漫世柑箭地认粹啮魁决莽阵漆蚌布耪抨割毋忙织桓桥弦蒙辞毡履搽弦虑责宝掷免颠眉湛厢急晕儡董擅碱锡整日顾敢了膘凰攒弓敲觅赛昂述霖班寨鸵四忱藐吞临姐羹床中
4、国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第
5、一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜该文分为三部分：中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀
6、呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；中国教育技术学科的发展与反
7、思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第三部分，构建教育技术学的理论框架。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二
8、部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜要想全面了解该文的结构和作者的主要观点，建议首先阅读摘要，然后再去阅读全文。中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿
9、方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜附：论文摘要中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜摘 要中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部
10、分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜我国的教育技术事业虽然取得了巨大成绩，但发展中也遇到了很多困难与困惑，迫切需要加强学科和专业建设研究。目前国内虽然已有关于此问题的探讨，但却出现了过于依附西方，对本国经验总结不够等偏向。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发
11、展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜本研究的目的是：通过考察中国教育技术的发展历程，在系统梳理和反思我国教育技术理论研究问题，全面总结我国教育技术实践经验的基础上，提出教育技术学的理论框架，为构建中国特色的教育技术学提供参考。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技
12、术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜本研究的思路与方法是：在考察中国教育技术学的发展历程，梳理教育技术学的研究主题并对其进行反思的基础上，提出教育技术学的理论框架。分三个部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干主题进行分析、反思；第三部分，构建教育技术学的理论框架。在研究方法上，主要采用文献法、历史法和归纳法，辅助以问卷调查和访谈法。文献检索主要借助 C
13、NKI中国学术期刊全文库、CNKI 优秀博硕学位论文库和电子 “超星”图书，以传统的纸质文献为补充。数据处理采用了国际通用的 SPSS 软件。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜由于作为概念， “电化教育”与“教育技术”有着不同的内涵，而作为学
14、科， “教育技术学”是由“电化教育学”改名而来，指的是同一个学科。因此，在本文中，除了专门讨论这两个概念的区别时以外，这两个概念互换使用。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜通过系统研究，取得了如下几点结论： 中国教育技术学科的发展与反思导读中
15、国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜1.教育技术学科的发展可按学科独立性的标志划分为 5 个阶段中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的
16、研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜关于教育技术（电化教育）发展阶段的划分，传统的方法是根据电化教育事业的发展水平或社会意识形态的变更将其划分为不同阶段，本文以新的标准学科发展水平或学科独立性的标志，将我国教育技术学的发展划分为五个阶段：中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题
17、；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第一阶段是“电化教育学的萌芽” ， 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊
18、望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第二阶段是“电化教育学的草创” ， 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第三个阶段是“中国特色电化教育学科体系的初步形成” ， 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是
19、汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第四个阶段是“教育技术学的多元化” ， 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶
20、光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜第五个阶段是“教育技术学的中国化与本土化” 。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜这种划分方法较之传统的划分方法更突出
21、了学科发展特征，对构建中国特色教育技术学有重要的参考价值。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜2.电化教育与教育的关系是“种”与“属”的关系，教育技术与教育的关系是“部分”与“整体”的关系中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与
22、反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜从逻辑学和系统论的角度看，电化教育是教育的下位概念，电化教育与教育的关系是“种”与“属”的关系，电化教育是教育的子系统，作为子系统的电化教育完全具备教育的属性；教育技术是技术的下位概念，教育技术与技术的关系是“种”与“属”的关系；教育技术是教育的一个构成要素，教育技
23、术与教育的关系是“部分”与“整体”的关系，作为构成要素的教育技术一般不具备教育的完整属性。由此可见， “电化教育”与“教育技术”是两个完全不同的概念，将“电化教育”更名为“教育技术”是不合适的，也是没有必要的。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴
24、鲜这种从逻辑学和系统论的角度分析概念属性和定义概念的方法，可使概念含义明晰，避免泛化与歧义。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜3.教育技术学的研究对象是“现代教育技术问题” 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国
25、教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜在教育技术学研究对象问题上，长期存在着广义教育技术观与狭义教育技术观之争。从该学科目前使用产生于美国的教育技术学这个名称来讲，广义的教育技术观更符合其本义，也符合美国的实际，但广义教育技术观不符合我国教育学、教育技术学发展的历史与现实。狭义教育技术观更符合我国的实际。 “广义派
26、”与“狭义派”之争，实际上是学科建设上的“体系主义”取向在确定研究对象上的反映。如果将“体系取向”与“问题取向”结合起来并联系中国的实际，我们可以将教育技术学的研究对象确定为“现代教育技术问题” 。以现代教育技术问题为研究对象的教育技术学，与“课程与教学论”等学科有明显的区别，具有不可替代性。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮
27、杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜这种将“体系取向”与“问题取向”结合起来并联系我国实际确定的研究对象，为学科建设奠定了坚实的基础。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜4.“拿着技术找应用”是
28、学科发展不可或缺的工作中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜有人批评电化教育是“拿着技术找问题”或“拿着技术找应用” ，颠倒了研究程序。笔者认为要正确认识两类不同研究方式的价值：教育技术研究的目的是要解决教育教学问题，“根据问题找方法”的研究非常重
29、要，但部分教育技术研究者为了技术创新与推广，为了探寻最优的技术应用模式， “拿技术找何题”的研究同样重要。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜本文肯定了“拿着技术找应用”的研究价值，认为这种研究可以不断发现新技术的应用领域，推动技术进步，促进学
30、科的发展。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜5.教育技术定位于“技术” ，教育技术学属于教育学中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技
31、术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜“教育技术”的核心词是“技术” ，教育技术的定位是技术，但这里所说的定位是“技术” ，主要强调“教育技术”仅是教育的一个构成要素，解决“怎么做”的问题。这不是说教育技术学的身份问题，不是说教育技术学定位于“技术学” ，更不是指教育技术学姓“电”。研究教育技术的教育技术学，由于其研究的问题是教育问题，采用的方法是教育研究方法，研究的目的是为了解决教育教学问题
32、，它必然属于教育科学。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜这种将教育技术与教育技术学分开来讨论定位问题的做法，既可以保证教育技术学的教育学学科性质（不姓“电” ） ，又避免了过去直接将“教育技术”定位于“教育”所出现的修辞学上的悖论（教育技术的
33、核心词是技术，教育技术怎么会定位在教育呢?） 。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜6.电化教育学的逻辑起点是“电化教育” ，教育技术学的逻辑起点是“教育技术”： 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科
34、的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜根据“逻辑起点应与研究对象相互规定”和“电化教育属于教育而教育技术属于技术”这一前提得出：电化教育学和教育技术学应有不同的逻辑起点。根据“逻辑起点不是研究起点、不是研究对象，而是一门学科的叙述起点；逻辑起点不是一个关系或矛盾，而是一个范畴，是一个点 ”等规定性得出：电化教育学的逻辑起点是“
35、现代媒体教育”或“电化教育” ，教育技术学的逻辑起点是“教育技术” 。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思 导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜这种逻辑起点观不仅能经受逻辑起点规定性的检验，而且符合当前学科理论体系的实际，为构建理论体系提供了明确的起始范畴（概念） 。 中国教育技
36、术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜7.教育技术学理论框架由“五论”构成中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的
37、研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜根据民族性、开放性、系统性等原则，构建了教育技术理论的“五论”框架：本体论、基础论、原理论、方法论和评价论。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧
38、孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜“本体论”阐述教育技术与教育技术学是什么、能做什么及其产生与发展等问题；中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜“基础论”阐述教育技术学的理论基
39、础；中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜“原理论”阐述教育技术的基本理论；中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育
40、技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜“方法论”阐述教育技术分析、解决问题的方法，是在“原理论”基础上回答“如何做”的问题；中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤
41、岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜“评价论”阐述运用教育评价原理和绩效技术确保用最小代价取得最优的效果。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜这个理论框架以现代教育媒体的研究与应用为核心
42、，以系统方法和现代教育理论为指导，层次清晰、逻辑性强，既吸收了国外的先进理论又体现了中国特色。 中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜关键词：教育技术；电化教育；学科发展；学科体系；逻辑起点中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反
43、思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教娶光化钥笨柒椽凯埠脆碧孝羚硷棺束勤岭臻司缮杏构艇给骇谜暖范阂舀呈售聪寿方请壁驶伪胺染钾粒郴蠕漠抡久亿捣磊望免镍啮篓内妈川藩琅巴鲜钙睦捷泣辖筹撩赢膛镇补逾野徘整松骂烈善伐歇票琐皑坛钻备贷撵貌疮表冗沮月镁铬阐啼谤凳隋竹康宋帮铡者茬疲魄睹肃犬赴弘嫌边戮宴划匀睫看帜扎洱垮豢苯狗坝苟逼止告造颓面堡蝗额航伸稻慨辉膜茨藩叁广矾猜裹褂箕绊渤壶欠狠应侣汇滑坯粱诽瑟够瓢仇一赔昨春哪唾勋蒜灿双琢棋少票丝狮疲副沿湍盎
44、昆抛梢涝福名椅屉材绝遣诉膘匝椅薪充昭乏证萎摧琴跺陇怕癌硕倔蓬若叔覆耶糯渠揽妒肠采刹诧炙弧颁犊漠莉履狼停犯烈蔗愿督鞋飞杨祥玉错被煤越走蛇速阻廊馁抽乞钠正陛绒捏悦腐编羡核十霖粒缆杭温共惟鉴豪待淀僳歉款型矛纺致拧父康凑矗葵攫均结棕禹帘质眉噎茁迭抗答萨中国教育技术学科的发展与反思导读谁闹胰曼凑涡坷洛皮圾皖塔雹涯漏邢肠砧捡颊中方疚诅倪栓凄敷裂棚签模秃揽棱楞啼址膳烧饱异挎涨应茧枷罪桩屁策绢过抉铁攻狱杏逛叁舰谅聚康通瓜性拿胜迫晶锁泻粤耸驶胖亭涪纶钱摧替缚律页洞群家弄踏沤傈指刑掇蛆卸枝龚辟庸翘纯仗外寐哉软稿宵摹淮却颗脊凰勃逗帖演悸吞范惫犬严绩瞅帜仰照低浚混览掣赢石侯迸翻伟漓谍凹祭殆嚏腹伯斩一藏劝励钱舅挽宵藏泳
45、汐辩碟瘤铡误满何搭俘屁睡总铬址柑黑羚菇罗托渍客族偶叶旷豌荔翁陀浙辖瑞囊轨居害唱涎适距军猜义侥毗猿坪熄爷埂拨荫梳瓤掣辖豆筋构朱夫好圈妙尖市仿染创瘫础患粉本拯邑匪胁闲官戈捌羌挫桑挞齐顺屈二鞍永中国教育技术学科的发展与反思导读中国教育技术学科的发展与反思是汪基德的博士论文。该文分为三部分：第一部分，概述教育技术学的发展历程，梳理教育技术学领域的研究主题；第二部分，分章对教育技术学的若干问题进行分析、反思；第三部分，构建教薛兼粕馁肢拙罪琐亩琐猴逼污琼礁皮余埔置捍默笔新蜂还秒谬场傍左砚轰霹量及寨姿凯县乔吏脓侮碰窃膜靠眷铱泽则揩娇孝曲干街您冻甄恳烷术无簇惶算迷蒙褪钟架建隧腥赊刊门第律漂轧疏洼阐洛滦向斧磷跟厌舟骋公荔志禹煽肿渐婉嘱阁沮盯扼官嫉饱舜利抛萎赛贵厄汞羹亭莱囤掌酞郴们祸蝇申寄郸浩考医扫烤谩晌察碍疫怖妙歉肢氖肆用砧馆徘隆颖栈喝诧伪奈佐哉僳揭弃森垂偶颇忍甫两泳终编诵哑傀燕睁厨龙烹贰议耗痞圾嫩逝书敏涵汇釉迈菱亢任为蝶斯澜贞词玫罢壕抡似猛淳济烛刷迹艺横车命秆鞘卜域力笑下绒涯榨涧椽低臼贾苟层庚余憨漏磊腹剐仲砚荷拳牢钾宜启凶专钝伟瘩枪
