1、齐 齐 哈 尔 市 教 育 管 理 学 会 “十 二 五 ”课 题 申报评审书课 题 名 称： “一三六高效课堂”教学模式研究课 题 主 持 人： 王 标 主持人所在单位： 拜泉县国富镇中心学校 填 表 日 期： 二一四年九月十九日 齐齐哈尔市教育管理学会制2014 年填 表 说 明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式 3 份，请用 A4 复印纸双面打印 ，于左侧装订。三、封面右上方编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。填写数据表注意事项课题名
2、称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40 个汉字（包括标点符号）。 工作单位：按单位和部门公章全称填写。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报 2 项，必含研究报告。例如：A.著作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 工具书 E. 电脑软件 F. 其他一、数据表课题名称 “一三六高效课堂”教学模式研究主 持 人 王标 性别 男 年龄 46 研究专长行政职务 校长 专业职务 中学高级 最后学历 大学本科姓名 性别 年龄 出生年月 职务 职称 学历 工作单位张付增 男 43 1971.9 副校长 中高 本科 国富镇中
3、心学校刘志伟 男 41 1973.12 副校长 中高 本科 国富镇中心学校李文 男 40 1974.4 教导主任 中二 本科 国富镇中心学校张春明 男 34 1980.7 教导主任 中一 本科 国富镇中心学校主要成员隋立晖 男 27 1987.2 教师 中二 本科 国富镇中心学校预期最终成果研究报告论文 预计完成时间 2016.12二、负 责 人 和 课 题 组 成 员 近 五 年 来 取 得 的 与 本 课 题 有 关 的 研 究 成 果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间三、课题设计论证本课题研究的具体问题、选题 的意义和研究价值（包括理论与实践价值）本课题研
4、究的理论基础和事实依据本课题的研究目标、研究内容和创新之处本课题的研究方法、具体措施、实施步骤（一）课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值：1、课题研究的具体问题：本课题是以高效课堂教学模式改革为契机，对于我校课堂教学模式改革的一种尝试，我校在学习了山东杜郎口中学、山东昌乐二中、河北衡水中学、江苏洋思中学等名校的高效课堂模式理论和实践操作的基础上，在通过开展理论探讨、观摩学习、榜样示范等高效课堂教学改革活动的基础上，初步形成了具有我校特色的“一三六高效课堂”教学模式。2、选题的意义：该课题的核心在于体现“主导”与“ 主体”的有机统一，实现“ 教”与“学”的和谐共振，该模式渗透了新课程的三大核
5、心理念（自主、合作、探究） ，有效提取了情境教学流派之“情境交融教学法” 、尝试教学流派之“先试后导，先学后教”等先进的教育教学思想，是一个有机的融合体。 它改革课堂但不颠覆传统课堂，保留了传统课堂的精髓，具有可操作性和实效性。它转变了“教和学”的方式，变传统课堂上教师单向“灌输”为“双向和多向”交流与合作，极大地调动了学生学习的积极性，使学生想学、乐学且会学。强调学生主体作用的同时，教师的主导作用很好地得到发挥。3、研究价值：时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落
6、实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 （二）课题研究的理论基础和事实依据本课题依据建构主义、系统论理论发展而来，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景” 、 “协作” 、 “会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。（三）课题的
7、研究目标、研究内容和创新之处1、课题的研究目标通过此课题的研究，探索新课程改革背景下中小学高效课堂教学模式。本课题实验力求在以下几个方面取得成果： 以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。 以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，探索并完善“一三六”高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。 致力于学生学习能力的培养。通过高效
8、课堂走向高效学习，从而实现终身学习 解决好“两率” 。即课堂精力流失率和提高高效学习率。实现师生的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。2、课题研究内容研究课题所反映的内涵和精神实质。 首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。 研究教材、学生和教学设备。 其一，要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能
9、力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。 研究学法。 要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。 研究教法。 在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式， “探索并实施“一三六”高效课堂教学模式” 。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学” ，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。 3、课题创新之处 构建独具我校特色的个性高效课堂。 探寻构建高效课堂的策略、高效课
10、堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。（四）课题的研究方法、具体措施、实施步骤1、课题的研究方法：文献研究方法：课程标准 、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。 行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。 经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。 教育调查法：根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找 “一三六”高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。 个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究“一三六”高效课堂教学组织形式
11、的成效。2、具体措施：加强学习、统一思想，达成共识 通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。打造书香校园，提高教师素质 本学期要大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作” 。重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施 课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。 课堂教学模式的初步框架： “一中心、三为主、六环节”“一中心”：培养学生创新精神和实践能力；“三为主”：学习主动、问题主线、活动为主；“六环节”：目标展望自
12、主探索合作达标展示提高高效训练感悟反思教师的作用： 设景激趣展示目标答疑解惑点拨示范精讲深化迁移检测 学生的任务： 自学教材讨论质疑操作练习归纳总结迁移创新 推进课题研究，建立激励性评价机制。 开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，及时进行工作总结，建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。 3、实施步骤：本课题的研究时间为： 2014 年 9 月 2016 年 12 月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（ 2014 年 9 月 2014 年 10 月） （1）通过开展问卷调
13、查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。 （2）组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。 （3）组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（ 2014 年 11 月 2015 年 6 月） （1）学校成立“一三六”高效课堂教学模式的实践研究课题组并开题，制定课题实施方案。 （2）课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 （3）学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。 （4）积极开
14、展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，课题组研究课等。 第三阶段：深入实践阶段（ 2015 年 9 月 2015 年 12 月） （1）课题组全面、深入地开展课改研究。课题组每月要推出至少两节模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。 （2）每个年级设 1 个教学模式改革实验班，实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。 （3）对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。 （4）学校定期开展新模式验收课活动。 （5）学校组织校级公开研讨课、优秀教师上
15、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效” 。 第四阶段：全面实施阶段（ 2016 年 3 月 2016 年 7 月） （1）各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。 （2）课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨会，推广经验，改进不足。 （3）加强学习和交流，积累经验。学校每周组织一节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。 第五阶段：总结深化阶段（ 2016 年 9 月 2016 年
16、 12 月） （1）在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。 （2）学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。 （3）学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。 （4）表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。四、本课题预期研究成果（一）阶段性研究成果项目 预计完成时间 成果名称 成果形式1 2015.12 “一三六高效课堂”教学模式研究阶段性研究报告2 2015.12 “一三六高效课堂”教学模式研究论文集（二）课题最终研究成果（限填三项）项目 预计完成时间 成果名称 成果形式1 2016.12 “一三六高效课堂”教学模式研究 研究报告2 2016.12 “一三六高效课堂”教学模式研究 论文集五、课题主持人所在单位意见该申请书所填写内容属实，本单位能够提供课题所需时间和条件，我单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。公 章：2014 年 9 月 19 日六、齐齐哈尔市教育管理学会意见公 章：年 月 日
