1、1陈军 北京语言大学汉语速成学院综合课课堂教学与测试（一）综合课课堂教学应遵循的几项原则（二）综合课课堂教学要抓住四个环节一、复习环节二、生词讲练环节三、语法讲练环节四、课文讲练环节（三）问题案例分析（四）综合课测试一、常见考试题型介绍二、命题原则 三、注意事项（五）教学十要十不要综合课的课堂教学可以划分为若干教学环节。如可以划分为检查复习预习情况、处理生词、讲练新语法、讲练课文、归纳总结、布置作业等教学环节。其中前四个教学环节中都是以教师讲解和学生练习相结合的形式出现的。就综合课来说，课堂讲练环节是实现其教学目的的重要方式，所以要进行精心的设计，选择最优化、最有效的方法和形式。（一）综合课课
2、堂教学应遵循的几项原则1注重精讲多练的原则2注重汉语综合运用能力的培养23各环节之间需要密切配合、相互融合4注重语言知识练习与交际练习相结合5采用机械性练习与运用性练习结合的方式6以学生为中心设计练习7针对教学对象选择合适的讲练方式。（二）综合课课堂教学要抓住四个环节一、复习环节机械性强化练习：如认读，可根据前一次课的内容让学生认读汉字、生词、句子，语音阶段可认读拼音；背诵课文，教师指定段落，让学生背诵；上述两种方式都是帮助学生把前次课的内容经过反复的刺激，转化为长时记忆。听写，可听写拼音、生词、句子或段落。听写后纠正并领读，集体认读，个别认读。理解性练习：如说生词。教师先用汉语说生词意思或者
3、设置情景，引导学生说出生词，同时展示该生词的生词卡片，再认读一遍汉字，进行简单扩展。例 1：很长时间 半天一天有 24 个 小时每天下午五点左右，马路上 堵车我们每天上课上六个小时，回家以后还要写作业，我们学习很 紧张很短的时间 一会儿图书馆里没有人说话，非常 安静我住 301 房间，许立仁住 303，我们是 邻居注意齐说个别说齐说（贯穿整个全部环节） 。问答：用生词进行问答练习；提问并让学生用上一课学的重要语法回答；提问前一次课课文内容。例 2：问答上一课生词你看得懂中文菜单吗？你做饭的手艺怎么样？学校食堂的菜味道怎么样？3中国菜合你的口味吗？复习语法“正在呢” 。昨天下午我去球场找你们的时
4、候，你们在做什么呢?昨天晚上我给你打电话的时候，你在做什么呢?”昨天你去艾米宿舍的时候，她正在做什么呢?昨天你朋友去找你的时候，你正在做什么呢?复习语法“状态补语”（1）你们常说汉语吗？ （2 ）你每天做作业吗？你汉语说得怎么样？ 你作业做得好不好？你汉语说得流利不流利？ 你汉字写得清楚不清楚？你说得快不快？ 你作业做得对不对？（3）你预习不预习生词？ （4 ）服务员（每天）打扫你的房间吗？你生词预习得怎么样？ 她打扫得干净吗？你生词预习得快不快？ （你）东西收拾得整齐不整齐？改说句子：让学生用前一次课的重要词语或语法改说句子。例 3：复习“原来”玛丽以前是老师。艾米以前在美国学过一点儿汉语。
5、4我们班以前有十五个同学，后来走了一个。我以前想去大同，后来又改变了主意。复习比较句，用“比”怎么说。姐姐 15 岁，妹妹 9 岁。昨天 28 度，今天 30 度。完成句子：让学生用前一次课重要词语完成句子。例 4：复习“原来”艾米昨天没上课， 。怪不得好久没看到小王了， 。我以为她还没结婚， 。边听边做：复习前次课语法。板书或 PPT 显示指令，学生两个人一组，一个人选指令说，另一个人边听边做。例 5：复习“把”字句。请把你的作业给我。请把你的手机放在桌子上。请把你的书放到书包里。请把你的名字写在这张纸上。请把你的笔放在书上。或者教师快速地做动作，学生用“把”字说一句话。教师把笔放在桌子上。
6、老师把笔放在桌子上。5教师把教室的门关上或打开。老师把门关上/ 打开了教师擦黑板。老师把黑板擦干净了。（注：这些练习应该是前一次课讲练环节做过的，句子稍加改变）简述上一课课文大意：可参见后面的例子。灵活运用练习：用指定词语或结构说一句话；听一段话后回答问题并复述；如前一次课学习课文“我的家人或朋友” ，可以根据课文内容和结构编一段话，让学生听后回答问题并复述。汇报完成课外调查、小组活动情况。如前一次课学习课文“我的家人或朋友” ，此环节请两位同学上台介绍自己的家人或朋友（前一天布置作业时给出词语、句型要求，并请学生带来家人或者朋友的照片） 。说完后请其他学生提问。例 6：介绍自己的家人或者朋友
7、你们好，我来介绍一下我的爸爸这是我的爸爸，今年。他是，他在。他很，他喜欢。这是我的妈妈/姐姐同样的句子模式。复习环节的练习多强调在刺激反应的基础上进行总结，使学生重现已学的知识并转入长时记忆，同时调动其主观因素将语言要素用学生熟悉的话题组合起来，体现语言的交际功能，提高其语言运用的能力。二、生词讲练环节1生词讲练环节分两个部分第一，生词发音可通过在教师领读下跟读、看拼音读、看汉字认读等方式，朗读过程可采用先集体读过渡到个别朗读。或采用听写生词的方式。第二，生词扩展例 7：学习生词“老伴儿”出 PPT：赵本山和白云坐在椅子上。跟说：他是我的老伴儿。她是我的老伴儿。6这张照片是我和老伴儿去年春节照
8、的。这个词（老年夫妇的一方）有深层次的含义，用法也有讲究，只是跟读不行。思考：这样处理好不好？例 8：我拿不定主意买什么礼物，你给我参谋参谋，好吗？（划线部分为生词）思考：课文中的句子很长，怎么处理？2生词讲练环节注意事项（1）不用讲解意思例 8：学习生词“成绩”教师：玛丽综合课考试考了 90 分。 （学生预习了）问：玛丽的成绩怎么样？玛丽综合课考试的成绩是多少（分）？ 成绩成绩很好考试的成绩考试的成绩很好玛丽考试的成绩很好玛丽综合课考试的成绩是 90 分。（2）切忌把目地语和母语词汇之间的关系看成简单的对译关系例 9：学习生词“嫌”我嫌这个菜。思考：学生为什么会说出这样的句子？（3）生词讲练
9、环节不要越俎代庖例 10：讲练生词“照片”生词扩展：照照片（注意实用性） 一张照片这张照片照得很好。7出示照片问：这张照片是什么时候照的？（以下三句带入了今天学习的语法）这张照片是在哪儿照的？这张照片是谁给你们照的？3生词讲练的方式介绍主要是针对重点词语，较多采用采用提供情境说句子、回答问题、改说句子、完成句子和填空等。关于生词的顺序，常见的按生词表上的顺序。见例 111）按词类排列，即把课文中的生词按照名词、动词、形容词、介词、副词等不同的词性归类排列。2）相关排列，即根据词与词之间意义的相关性进行排列。谈家庭一课，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹；经理、老师、学生；做、工作、喜欢。见例
10、123）串联排列，即按照生词在课文中出现的顺序排列。4）按话题排列，即根据当天的课所要讲练的内容，把生词按不同的话题分组排列。如看病分为症状、挂号、看病、开药。例 11：讲练某课重点问语连忙：说 站起来 拿起电话 跑回家（可提示副词，后跟动词）实在：对不起 不好意思 太好了 了不起 我不知道。当时：在那个时候提供情境说句子：开学第一天，老师讲了很多，我实在听不懂。第一次来北京我还是个孩子，北京的饭店还没那么多。昨天小王带着个女孩儿来看我，我还不知道她就是小王的女朋友。抓：紧：抓紧时间+V完成句子：下周有考试，你们要 。(复习)今天的作业很多，你们要 。8在北京的时间不多了，你们要 。快点儿，车
11、要开了，你们快 。轻松：(1)Adi ，周末不用上课，我们觉得很。他很地学完了 B 班的课。(2)V， 下课了，我们去一下吧。周末我们去哪儿呢?反义词：紧张一直：(1)方向：往前走。(2)时间，从以前到说话时改说句子：他以前身体很好，现在也很好。他以前是我们班的好学生，现在也是。来北京以后他不习惯这儿的时候，现在也不习惯。昨天下午他开始发烧，到现在也没好。老师以前告诉你们要抓紧时间学习，现在也这样说。珍惜：他， 时间， 机会，友谊， 感情，完成句子：你们在北京只有四个月，你们一定要 。公司让他来北京学习，他 。你的妻子对你多好，你 。争取：时间，机会，得第一名，考个好成绩道歉：向道歉，接受你的
12、9填空：重点生词全部讲练完后，可以做一个填空练习。争取 连忙 珍惜 实在 轻松 一直 当时（1）这个星期太忙了，我 没有时间去锻炼。（2）大学毕业后，我 在北语工作。（3）有人敲门，我 站起来去开门。例 11：学习生词 “足球” “比赛”“球”“场”思考：如何把这几个词串在一起？球：老师出示图片问：这是什么球？学生：这是乒乓球。 老师再出示图片问，然后：师生生生，老师：这是什么球？学生：这是足球。 （导入“足球” ）踢：踢足球教师出示图片“足球”比赛：N.拼音比赛/汉字比赛/足球比赛老师问学生：你喜欢看什么比赛？（引出课文中的句子）老师问大家：他喜欢看什么比赛？（透练砸实）个别齐说老师：“比赛
13、”的量词是什么？一什么比赛？ （导入“场” ）V.比赛写拼音/比赛写汉字/比赛踢足球例 13：学习“除了以外，” 。先给出基本结构和典型例句，进行简单说明，引导学生理解并熟练掌握。(1)（添加义）除了 A 以外，B (还也)除了苹果以外，我还爱吃香蕉。10(2)（排除义）除了 A 以外，B 都除了苹果以外，别的水果我都（不）爱吃。然后做练习，可采用的练习有：（1）回答问题：除了大同以外，你还去过哪儿?除了北京烤鸭以外，你还喜欢吃什么？除了口语课，你们还有什么课?除了大内没来以外，别的同学都来了吗?除了玛丽以外，我们班别的同学都没去过西安，是吗?除了上课以外，别的时间你们都做什么?（2）改说句子
14、：马克会说英语，还会说德语和法语。只有山田不知道考试时间，别的同学都知道了。例 14：学习“虽然，但是”先给出基本结构和典型例句，进行简单说明，引导学生理解并熟练掌握。有时为了引起学生的学习兴趣，也可先给例句，注意用旧知识导入，再给结构，然后做练习，可采用的练习有：(1)给语境引导学生说句子：11四川菜很辣，可我们都很喜欢吃。马丁是英国人，可他不喜欢踢足球。爷爷已经八十多岁了，可他身体很好。(2)教师说上半句，让学生接下半句：虽然我的房间不太大，但是 。虽然我们学习很累，但是 。虽然我们学习的时间不太长，但是 。虽然他身体不舒服，但是 。(3)给出下半句，让学生说上半句：（如果想增加练习难度可
15、以加做） 虽然 ，但是我不会说上海话。虽然 ，但是他每天都来得很早。注意练习中句子按难易程度出现。有多个练习时，练习按难易程度出现。生词环节不易采用造句的形式。例 15：北语的老师一模一样、一心一意地教汉语。我父母一年一度地来中国。生词讲练范例速成汉语基础教程 4第 33 课 她去过许多地方 生词（一）假日 动物园旅游 熊猫12许多 山水游览 名胜游 古迹过 留湖 足迹划 各船 曾（经）动物 遍1领读2讲练生词（蓝色部分为课文句子）旅游：假日/我对假日很有兴趣。假日是我的最大爱好。假日是你的爱好吗？旅游O. 去上海/到上海（旅游：v. 旅行：v./n. ）一次旅游 一次旅行 我们的旅游 我们的
16、旅行旅游上海 旅行上海 旅行O. 许多： 客人/事情/名胜古迹/地方我去过地方。/来北京以后，我去过地方。许许多多中国人。 中国人很多。游览：游览O.苏州/长城/故宫/名胜古迹我游览过长城和故宫。你过长城和故宫吗？游：游O.长城/香山客/人 过： 我游览过长城和故宫。 （注：本课语法，布置了预习，先带一下）湖：我们在杭州游览过什么湖？13你们都去过颐和园，那儿有没有？/那个叫什么名字？ 在昆明可以划船吗？划：船你过船吗？/你在昆明湖过船吗？/你在颐和园的昆明湖过船吗？你船得怎么样？船：一条动物：在北京，哪儿可以看到许多？动物园：你去过北京吗？/北京有一种可爱的动物，是 熊猫：大/一只山水：（风
17、景）山山水水名胜古迹：北京的多吗？ 留：留下下课了，别人去吃饭，他留下做作业。这个问题他不懂，下课了，老师让他留下。我去他家玩儿，他请我留下吃饭。足迹：留下的足迹长城留下过我的。我去过北京的名胜古迹，也可以说北京的名胜古迹留下过我的。哪些地方留下过你的？各：地/国 中国地/世界国学习结束以后，我要到中国各地旅行。他准备学习结束以后，到中国各地旅行。你呢？曾（经）：曾（经）过你曾经去过长城吗？/故宫？你去过哪些地方？我在颐和园的昆明湖划过船，也可以说我曾经在颐和园的昆明湖划过船。遍：m.w. 次再说一/读一课文/复习一/预习一/看一书这本书我看了一。我看完了吗？长途语言实践的文章你们已经交给我了
18、，那篇文章你写了几遍？多啦 A 梦你看过几？各 vs.每各n. 各人 /各国/各地 每+m.w. 每个人/每个国家 /每个地方每+num.+m.w.+n. 每一个国家/每一个电影 各每次/每遍 各次 各遍 量词化的时间名词可以跟“每”在一起：每年、每天、每小时 各“每”常常和 “都”在一起， “各”没有那么严格。14次：反复出现的动作。遍：一个动作从开始到结束的整个过程。e.g.:这部电影我看了三次才看完一遍。V 遍 吃北京的小吃我都吃过了走/玩/找/游全世界她都走过了我的书不见了，到处都找了北京的名胜古迹我都游过了我想游中国的山山水水。课文：假日旅游是贝拉的最大爱好。来北京两个月，她去过许多
19、地方。她参观过北京世界公园，游览过长城和故宫；她曾经在颐和园的昆明湖划过船，也曾在动物园跟大熊猫照过相。可以说，北京的许多名胜古迹，都留下过她的足迹。贝拉准备学习结束以后，到中国各地旅行。她想游遍中国的山山水水。其中另两个句子可在语法讲练中带出，并再次强化带过的几个句子。三、语法讲练环节（1）语法讲练环节设计要点首先是展示语法，教师创设情境板书典型例句，并简要说明使用规则。带领学生熟练掌握例句。操练过程注意从机械练习扩展练习交际练习。（2）练习方式语法的练习方式多种多样。如：（1）机械练习：替换某一成分；按要求回答问题；给出提示词，要求学生组句等。 （2）扩展练习：填空；按要求变换句式；用指定
20、词语改写句子；根据图片说句子；根据情境说出合适的句子；教师口述前半句话，要求学生完成句子；给出提示词，要求学生组句等。（3）交际练习：根据实际情况问答练习；用实物、图片的方式提供情境，进行问答练习；看图说话，成段表达练习等。机械性练习：替换例 16：学习语法“着”地方 + V 着 + 东西/人桌子上 放 一本书门上 挂 一个包15教室里 坐 很多学生例 17：学习语法“结果补语”V+会替换他学会游泳 了。做中国菜打太极拳唱京剧例 18：学习语法“结果补语”V+好师生问答：明天要考试了，你复习了吗？ 复习了/还没复习呢客人 6 点来，饭做 ？ 做 做周末去哪儿玩儿，你想？ 想 想给李方的生日礼物
21、，你准备？ 准备 准备明天在哪儿见面，你们商量？ 商量 商量半机械性练习：例 19：学习语法“简单趋向补语”填空（使用小黑板）：同学们都在楼上呢，你也 吧。小明住在六层，他每天都 跟小朋友玩儿。玛丽在山下等你，你快 吧。外面下雨了，大家 都。我不进去了，你自己 吧。七点了，别睡了， 吧。16我不去你那儿，你 吧。慢慢给我打电话问我什么时候 。 （美国）离开上海 10 年了，明年我想 。 （上海）例 20：学习语法“动词重叠”完成句子：这本书很有意思，能借我 ？（借）这个句子我不明白，请你给我 。 （讲）这个词汉语怎么说？您帮我 。 （想）教室不干净，你 。 （打扫）我对中国历史很感兴趣，想 。
22、 （了解）例 21：学习语法“状态补语”组句练习：采用情景功能法，先引入一定情景再进行功能练习引入：请一个学生念黑板上板书的生词，问并板书：他念生词念得怎么样？他念生词念得很好。1带宾语：S+V+O+V+得+很+adj.（1）扩展问一个学生：你念生词念得怎么样？（2）同一问题由学生甲问乙，互问答。（3）用生词卡片做替换练习。如：预习 生词 好写 汉字 快复习 课文 好做 练习 快说 汉语 流利打扫 房间 干净17收拾 东西 整齐例 22：学习语法“着”看图片说句子出句子小结例 23：学习表示完全否定的“什么都不/没” ，老师给前提，学生完成句子/教师说情景，学生按要求说句子他病了， 。 （什么
23、都不想吃)这个商店的东西很贵， 。 （他什么都没买）在家里都是妈妈做饭， 。 （他什么都不会做）录音里说得太快， 。 （他什么都没听懂）山 本 手 里 拿 着 一 个 照 相 机 。图 书 馆 里 坐 着 很 多 人 。床 上 躺 着 一 个 人 。花 瓶 里 插 着 一 些 花 。桌 子 上 放 着 一 个 花 瓶 。路 边 停 着 两 辆 车 。18例 24：学习 “连也/都”改说句子（由易到难，编排有序）这个问题很容易，小孩子都知道。他们公司星期天还要上班。教室里没有一个人。他很忙，没有时间洗衣服。他没吃早饭就去上课了。王才一点儿都没考虑，就决定去外国留学。交际性练习：例 25：学习语法
24、“着”使用实物、用动作引导学生观察并描述教室内的真实情境，进行问答练习。XXX 站着还是坐着?窗户开着还是关着?你手里拿着什么?墙上挂着什么?我的桌子上放着什么?老师的桌子上放着什么东西？ 你的桌子上呢？ 这边的墙上贴着什么？后边的墙上挂着什么？ 19例 26：学习“着”看图说话例 27：学习“被”字句时利用直观的视频或图片、照片设置交际练习（1）看视频 /图片说句子花瓶被她打破了。鱼叫猫吃了。照片让老师拿下来了。（2）我来介绍一个人，他倒霉的一天（从单句到成段）早上，我想吃早饭，可是，我的早饭被她吃掉了。我来学校的路上，书包让我忘在出租车上了。下午刮大风，自行车被风刮倒了。下午坐车时，钱包被
25、小偷偷走了。20例 28：学习语法“复合趋向补语”播放一段视频，让学生说说里面出现的包含“复合趋向补语”的行为动作在语法操练里引入成段表达练习。例 29：“把”字句 PPT/曹冲称象语法“被”字句的讲练范例（收录在对外汉语综合课优秀教案集 ）一、 语法：有标记的被动句（22 分钟）1 被（1） 导入（播放视频）他的自行车怎么了？（2） 肯定形式他的自行车被小偷偷走了。sb./sth.+被sb./sth.+v.+说明： 说明句型结构。 “被”字句在口语里用得最多的是表示说话人觉得不愉快、不好的、不希望发生的情况。 在这样的句子里，除了动词以外一定要有其他东西，不能只是一个光杆动词。 “被”后的施
26、动者可以是“人” ，也可省略。练习：改说句子（有施动者无施动者）他打破了那个杯子。妹妹弄坏了我的 MP4。风吹走了他的帽子。性俊把钱包忘在酒吧里了。实方把宇根关在门外面了。小偷把善玲的自行车偷走了。善玲的自行车被小偷偷走了吗？21（3）否定形式她的自行车没被小偷偷走。sb./sth.+没被sb./sth.+v.+说明： “没”的位置 可不可以说：“她的自行车没被人偷走”？ “她的自行车没被偷走”？ 练习：老师做动作，说疑问形式，学生说否定形式：（出示实物）我的 CD 被淑慧拿走了吗？性俊的画儿被弄坏了吗？我的水被维汉喝完了吗？我的自行车被我的孩子骑走了吗？（3） 副词的位置你们觉得刚才那个人的
27、自行车怎么了？他的自行车肯定被小偷偷走了。汉语里除了“被”可以表示这样的意思以外，还有几个词也可以。刚才的这个句子我们也可以说2 让她的自行车让小偷偷走了。3 叫她的自行车叫小偷偷走了。4 给她的自行车给小偷偷走了。说明：“被、给”的后面可以有做这件事情的人,也可以没有；“让、叫”的后面必须有。 “给、让、叫”比较口语。判断下面这些句子是对还是错： 她的自行车被偷走了。 她的自行车让偷走了。 她的自行车让小偷偷走了。她的自行车叫偷走了。 22她的自行车叫小偷偷走了。她的自行车给偷走了。 5 综合练习（1）练习一：看图说句子（使用 PPT 图片）鱼叫猫吃了。花瓶让她打破了。你们偷拍了老师的照片，
28、偷偷贴在教室最高的地方，可是照片被老师取下来了。电脑给他弄坏了。树叶让风吹掉了。面包叫他吃完了。（1） 练习二：我来介绍一个人，他倒霉的一天（使用 PPT 图片）早上，我想吃早饭，可是，我的早饭被她吃掉了。我来学校的路上，书包让我忘在出租车上了。上午，他要把作业交给老师，可是作业叫他放在宿舍了。下午刮大风，自行车被风刮倒了。下课以后去 u-center 买东西，结果，钱包被小偷偷走了。注意练习中句子按难易程度出现。有多个练习时，练习按难易程度出现。语言点讲练不易采用造句的形式。四、课文讲练环节课文讲练环节常规做法：第一步：领读，一是可以给学生标准的发音，二是对学生来说，跟读很简单；第二步：教师
29、提问（学生回答时可看书） ，检查学生对课文内容的理解；第三步：学生分角色读课文。教师同时板书课文的提示词（包括重点词语和句式） ；（最好是提前板书，学生读课文时教师巡视）第四步：学生看提示词复述课文；第五步：擦掉部分提示词或完全没有提示词，学生复述；第六步：根据课文结构，教师给学生设定情景，学生做再创作的练习（扩展练习） 。教师每设计一个步骤，都要有明确的目的。23在充分预习的基础上，课文讲练环节的还可以这样处理： 例 30：速成汉语基础教程综合课本第 3 册第二课第一部分课文：王 才：金汉成，你怎么一个人在这里散步？金汉成：我身体有点儿不舒服。王 才：怪不得你脸色不太好金汉成：这几天天气太热
30、，晚上没睡好觉。王 才：你们国家夏天不这么热吧？金汉成：我家住在山上，夏天不热。王 才：天气预报说，今天晚上晴转阴有小雨，最低气温 20 度，金汉成：太好了，今天晚上我可以睡个好觉了。王 才：一年四季，我最不喜欢夏天，看来你也是。金汉成：不，我特别喜欢夏天，要是一年四季都是夏天就好了。王 才：这是为什么？ 金汉成：我父亲是做空调生意的。1课文的输入：很多教师采用听的方式。教师说课文：不管是对话体还是叙述体，都编成叙述体。2课文内容的练习： （1）请学生回答概括性的问题，在学生回答的过程中，对学生有疑问的地方进行有针对性的讲解，帮助学生理解课文主要内容，理顺上下文关系，俗称“串讲”课文，特别注意
31、化解文中暗含的一些语言点和文化点，扫清障碍。学生听完课文后回答问题：金汉成为什么一个人在这儿散步?金汉成的脸色好不好? 为什么 ?金汉成的家夏天热不热?为什么?金汉成为什么说今天晚上我可以睡个好觉了?24一年四季，王才最不喜欢的是哪个季节?金汉成为什么特别喜欢夏天?（注：这段课文本身是对话体的，也可改编为叙述体，两种输入方式都可）（2）操练课文，看提示词语或图片，进行课文内容的问答或叙述性练习。第一步，看图片和文字提示，叙述课文。第二步，仅保留提示词，学生看图片叙述课文内容。第三步，保留图片，学生看图片叙述课文内容。提示词（俗称挖空）要有讲究。练习课文的一种方式是将提示词写在黑板上，留在黑板上
32、的提示词不是随便决定的，应能显示出课文的结构。第一步文字提示：W：，你怎么 在 散步？J：身体不舒服。W：怪不得 脸色 。J：这几天太热，晚上没。W：国家 不 热吧？J：住山上，夏天。W：天气预报 ， 晴转阴小雨，气温 20 度，J：，我睡个好觉。W：四季， 最不 ，看来。J：，特别，要是都是了。W：这是 ？ J：是做空调的。第二步提示词：W：， 散步？J：不舒服。25W：怪不得 。J：，没。W：不 热吧？J：山上，。W：预报 ， 晴阴，气温J：，睡个。W：， 最不 ，看来。J：，特别，要是。W：？ J：是的。第三步图片提示：3课文读的练习：264课文内容不同语体的转换练习：我特别喜欢夏天第一
33、部分课文是对话体。在课文的输入时可采用叙述体然后练习对话体，等对话体完全掌握后，最后再回到叙述体（加重字体为提示词） 。王才看见金汉成一个人在学校里散步，他脸色不太好，因为这几天天气太热，他没睡好觉，身体有点儿不舒服。在韩国，他家住在山上，夏天不热。不过，天气预报说，今天晚上晴转阴有小雨，最低气温 20 度，金汉成很高兴，今天晚上他可以睡一个好觉了。可是，一年四季，他最喜欢夏天，因为他爸爸是做空调生意的。他常常想，要是一年四季都是夏天就好了。5课文中的小句或小段落活用练习：例 31：(1)A：XXX，我们到处找你，原来你在这儿你在做什么呢?B：我在 看通知 呢。(自由回答)(2)A：听说 艾米
34、很喜欢唱歌 ，而且还 有个好嗓子 。B：是吗?(给出语境)小王 结婚 有了儿子爱人很漂亮贝拉 会说日语 说得很好金汉成 会游泳 得过学校的冠军我们班 去洛阳旅行 参观少林寺(3)A：你还挺 谦虚 呢。27B：跟 中国朋友 学的。客气 认真 不好意思 (4)A：外边 在下雨呢 。B：没关系，我 带上雨伞了 。下雪 坐出租汽车去刮风 穿上风衣了太黑了 一会儿就回来6课文的活用扩展练习： 学完去银行的马上进行设置情景，进行模拟活用练习。综合课如何体现汉字教学和贯彻写的任务板书生词认常见的组字功能强的偏旁部首易混词辨析，认读并填空组词练习。例认读，最后一遍盖住拼音读。用生词卡片讲练生词和复习。开始阶段
35、每次课抽出一点时间带着学生写汉字布置写汉字的作业课后留用生词或语法造句的作业其他书面作业，包括小段的练习听写五、总结环节例 32：六、布置作业28作业分为语言形式和语言交际两部分。例 33：见 PPT（三）问题案例分析导入：例 34：学习生词“冬天”出图片“冬天”提问。 问：现在是夏天吗？ 例 35：复习“比”字句以提问的方式飞机和火车哪个更快？西瓜和苹果哪个更大？学生回答：西瓜更大，西瓜比苹果大。玛丽身高 1 米 64，大卫身高 1 米 80。谁更高？小王今年 20 岁，小张今年 18 岁。谁更大？1. 首先要保证科学性，教学内容不能出现知识性的错误。例 36：“高兴”和“愉快”2目的不明确
36、。讲练的内容不实用，练习无效甚至误导学生。例 37：学习语法“是的”句玛丽买了这件衣服 昨天 在商店 跟朋友麦克去上海了 上星期 从北京 坐火车 一个人金太成吃烤鸭了 前天 学校附近的饭馆 跟同学赵玉兰表演京剧 昨天晚上 国家大剧院 跟同事我们去长城了 星期日 从学校 坐汽车 跟老师麦克去旅行了 上个星期 从北京 坐飞机 跟爸爸妈妈一起思考：你认为用列表法讲练“是的”句怎么样？例 38：学习生词“咱们” 教师简单说明后提问：咱们的班长叫什么？（学生:咱们的班长叫杰克。 ）咱们的教室在哪儿？（学生:咱们的教室在逸夫楼。 ）29思考：学生这么回答有什么问题？可以这样进行：例：问：他们今天踢足球，我
37、们（咱们）做什么?答：我们（咱们）去看电影。 （包括听话人）你们两个去买票，我们在宿舍里等你们。 （不包括听话人）然后简单练习你建议同学一起去做什么。 “晚上咱们一起去喝酒吧。 ”例 39：学习语法“可能补语”做练习时出示图片“走钢丝” ，教师问：他站得住站不住？ 思考：这个句子有问题吗？出示图片“一购物狂手拿很多包” ，教师问：她拿得动拿不动？ 思考：这个句子有问题吗？练习方式为教师做动作，学生说句子乒乓球安东接得住，老师接不住。学生问老师可不可以说：乒乓球安东接住了，老师没接住。思考：这个句子合适不合适？3讲练的内容不注意设置语境，缺少上下文，出现的句子缺少交际价值，不典型。 例 41：学
38、习语法“可能补语”教师导入新语法句型：V+得/不+结果/趋向我一天记得住十多个生词。十多个生词我一天记得住。思考：这个句子的交际价值？例 42：不少=多不错=好不差/不坏=好带句子：他打篮球打得不差/不坏。304操练过程过于简单，没有给学生搭好台阶。例 43：学习“一点儿没+动”因课文题目是“一点儿没耽误”他没预习。可以说 他一点儿没预习。有时候我也没写。教师示意 有时候我也一点儿没写。她每天来上课。教师想引导学生说出 一点儿没耽误学习。思考：学生能说出最后的句子吗？有两种处理方式例 44：一点儿： “一点儿+没（不） +V”表示完全否定， “点儿”和“没”中间也可以加“也” 。（假设某同学昨
39、晚喝酒去了，没有预习生词、语法和课文）问：某同学预习了吗?答：没预习。他生词、语法和课文都没预习，可以怎么说他一点儿没预习/他一点儿也没预习问：路上用了很长时间，准时赶到了，大内和方云天耽误看足球比赛了吗?引导学生说出：一点儿（也）没耽误（课文标题）一点儿没耽误例 45：学习“一点儿+（也）+没/不+V ”教师导入：考试一点儿也不难，是什么意思？非常容易。今天早上你吃早饭了吗？（问一个经常不吃早饭的学生）我一点儿也没吃你们觉得汉语难吗?我们觉得汉语一点儿也不难。山本在北京有很多朋友，他过得很高兴，他想家吗？山本在北京过得很高兴，他一点儿也不想家。你们喜欢喝酒吗？（问一个喜欢喝酒的学生）我一点儿也不喜欢喝酒。
