1、2022班主任德育工作总结班主任德育工作总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，让我们来为自己写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是我整理的班主任德育工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。班主任德育工作总结1我国已故着名教化家陶行知先生说、人类社会到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人。那么，作为现代教化如何发掘每一个孩子隐藏着的无限的潜在创建力而使他们成为创建之人呢？作为老师应留意选择好每一个创建之地，把握好每一个创建之时来造就一个创建之人。小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因
2、此，努力改革思品教学，实施创建教化是大势之趋、刻不待时。于是我在重视继承思品课传统的同时，留意了创建教化与传统教化的区分，进行了思品课中实施创建教化的教改试验的探究。一、抓纲务本，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。创建教化与传统教化不同之一在于教化目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教化的一门课程。本学科以五爱为基本内容，着重培育道德情感，提高学生的道德相识，指导行为，使学生初步具有辨别是非的实力。较之以传统的思品教化来说，以情明理，情理交融，注意实力这本身就突出了思品课教学既重视学问积累，强调学问结构，还体现了其强调培育实力、强调老师要重视据大纲要求，扣教材
3、本身，从思品教化的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创建教化。例如、低段教材今日事今日毕要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同看法及结果的故事中懂得今日的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。中段什么是英勇要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得英勇与逞强的区分，激励学生向真正的英勇的人学习。高段给小燕的回信则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而宏大，他们应受到全社会的敬重。由于老师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生五爱的思想情感和小主子的责任感得以激发，学生乐于学习这
4、门课程，体现了学生变机械接受、机械仿照式的学习为接受与发觉有机统一的创建性的学习。二、深化教学改革，培育学生的创建志趣和创建实力。第多斯惠说过、一个不好的老师是奉送真理，而一个好的老师则是教人发觉真理。创建教化与传统教化的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明、树立全面的教学任务观，渗透创建教化的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培育小学生创建志趣和实力的主渠道。1、细心设计课堂教学环节。一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中支配新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又留意了在课堂教学环节设置中激情激趣
5、，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。详细地说，即是、A、以景入情，引入课堂。教学中通过采纳配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到课伊始，趣即生的效果。例如讲信用一课中，我在起先设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生心情高涨。可急转直下，故事大王失约将来，师生一阵悲观。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。B、以情载理，情理交融。思品课本身感情色调重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是留意把握好学文明理这一重头戏，以激情作为载
6、体，紧扣教材，突出学科性，讲究精确性，力求趣味性，注意实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。例如不隐瞒错误一课中，对于李芳错误这一部分，我紧紧抓住其心情改变为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最终泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终发出了承认错误是一件了不得的光彩的事的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。C、以情导行，深化情感。思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一落脚点至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的持续处，感情的内化对学生进行
7、自我教化不容忽视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机连接，充分重视每个详细事例（包括想和做练习）的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思索、解决问题并形成实力。例如在不隐瞒错误教学中，学生对正确对待自己的错误有肯定相识后，我考虑补充了如何对待同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面驾驭了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。D、表达激励，结束全文。对全文的总结既是一堂完整好课的须要，更是思品课学生道德观念确认的须要。化龙点睛的结束语不仅能深化学生的相识，而且能因势利导，表达老师的激励、期盼
8、和良好祝福，它同时是指导行为的有效方式。在讲信用一文结束时，我回扣开题，让学生再资助分析故事大王的错误，概述巩固了观点，提出希望。我的结束是这样的、师、老师希望你们从小事做起，从身边的事做起，从小做讲信用的好孩子，长大成为言而有信的好公民，好吗？生、好！师、你们答应老师就该怎样做？生、讲信用！（指、课题板书）师、好！老师信任你们。三言二语，言简意咳，既是希望，更是对学生的激励和信任。激励是创建的灵魂，这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。2、重视发散思维的训练。在创建性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创建性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，留意抓纲务本，从教化的角度
9、动身，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例如不隐瞒错误一课中，在处理教材李芳回到家里，心情乱极了一节时，老师提出了请同学们帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样？一石激直千层浪，学生爱好高涨，绽开了思维的翅膀，这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。3、为学生供应创建大舞台。擅长发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创建活动取得胜利的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的嘉奖，尤其是富于挑战的环境，对创建最为有利。基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际实力，在教学中，我留意把导行这一环节作为学生喜爱的辩析探讨会的形式出现，一改过去老
10、师把持课堂为学生主动参加组织课堂。由小主持人带领同学们运用观点、分析解决问题，形成实力。而作为小主持人，本身的荣誉、熬炼的机会、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在老师的点拨下完成课堂教学任务。特殊是探讨会中的创建天地栏目，学生自由地通过朗诵、表演、探讨等形式展示自己对本课观点的理解和运用。实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思品课创建教化的实施上迈出了英勇的一步。在思品课中实施创建教化这一小小的试验课题是在学校培育创建志趣和实力为特色的小学教化整改试验成果大树上结出的一朵小花，试验还处于探究阶段。我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘班主任德育工作总结2转瞬间高一下学期已告结束，在这
11、期间，班主任工作匆忙而扎实，遇到了许多新问题新状况，也有许很多多的新体会。现对班主任工作做一总结，以求今后发扬优点，弥补不足，更好地开展工作。一、追寻独特而有效的管理阅历1、分组管理，高一（18）班共分7个小组，每小组组长全面负责本小组的学习，纪律，卫生。各小组相互竞争，每月评比最优小组赐予嘉奖，提高学生主动性。2、讲究班主任工作的语言艺术，攻心为上，把教化工作引导工作做到学生的心坎上，让学生心悦诚服。在班级管理中，针对学生出的问题，尽量以生为本，先站在学生的立场看问题，然后引导他们从他人及自身发展方面看问题，谆谆教导，引领学生健康成长。基本作到了每天与至少一名学生谈心。3、擅长把班主任的要求
12、转变为学生认同的行为准则，通过班委会制订班级行为标准。全班同学共同进行行为监督落实。通过民主管理，大家评说等形式在班上形成一股正气，一种健康向上的思想潮流，利用集体教化的力气变更个体的不足。本学期至少有十余名同学进步明显。4、多元评比促发展。“己所不欲，勿施于人”先要求我自身再要求班干部再要求每位同学。我班设置4名同学为班级监督小组，每天对班上的纪律，学习，卫生进行评价，探讨性学习时间干脆反馈到我手里。分别在期中期末进行两次嘉奖，奖品为特色班级相片。5、制定班级牌：努力就有希望，拼搏定能胜利！为班级树立勤奋的路标。通过种种形式努力营造班级文化内涵和班级精神。这个精神和内涵就是：做最好的自己。6
13、、重视班干部队伍的建设和管理，培育他们的综合实力。班干部选拨出来以后，为了让他们发挥主力和辐射作用，培育、加强他们对工作的责任感，要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时我还定期召开班干部例会，针对一周内班级的状况和出现的问题，探讨确定下周的工作任务和工作重点。让班干部在工作实践中得到熬炼，培育他们的团结合作精神。7、做好家长工作，争取家庭有关方面的协作学生的教化工作以学校教化为主，但也离不开社会教化、家庭教化的亲密协作，更离不开家长的大力支持。为进一步完善教化工作，更好地开展学生的教化工作，我定期向家长介绍了本班的基本状况及学生在校动态，并向家长提出了合适且切实可行的建
14、议，以期得到家长的理解和支持，更好地开展教化教学工作。二、效果我班在清洁、纪律、卫生、学习、活动、特长、艺术等方面都表现较好。我们班两次获得文明班级称号。期中考试程倩，但舒，姜敏敏同学进入年级前15名。我班曾维雄同学获高一年级乒乓球赛第一名。我班黑板报多次获得优秀。三、不足之处本身教化阅历和水平所限，对极个别很自我的学生有一种力不从心之感。在繁忙的工作中对学困生帮助不够，与学生谈心沟通不够。四、 今后的努力仔细反思自己前阶段的工作得失，扬长避短，努力使工作做更加人性化和艺术化。关注特别学生（学困生、单亲学生、家庭离异、特性儿童）真探讨个案，上升为理念。班主任德育工作总结3苏霍姆林斯基说：“从我
15、手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，别出心裁的孩子。”教化的这种反差效应告知我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教化的学生，应选择适合学生的教化。春风化雨、润物无声，指责或表扬都要深浅有度，主动找寻突破口，因材施教。或许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教化效果。面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好指责的艺术与方法，尽可能发觉他们身上的闪光点。捕获学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样隐藏着进取奋勉的心理须要
16、。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。首先、严字当头、爱字为首。指责时要主动确定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的卑视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成果差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的很多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无所取，心灰意冷。其实班主任更应关切和爱惜他们，对他们不嫌弃、不卑视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，
17、不能简洁粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，谆谆教导，和他们交挚友，促膝谈心，消退他们心中的隔阂，让学生对老师放开心扉，心悦诚服地接受老师的指责和教化，自觉地去转变自己。苏霍姆林斯基说：“教化者的任务在于发觉每个受教化者身上一切美妙的东西。激励他们独立工作，进行创建，获得胜利。”指责要主动确定学生的优点,对学生要多表扬，少指责；短板理论告知我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严峻错误的同学耐性的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。班里一名父母离异的女同学，从小始终跟着母亲生活，生活很贫困。特别的成长环境加之家长的教化方法简洁粗暴，致使她性
18、格很怪癖，不擅长交际，同学关系不好，因小事常常与老师、同学发火。有时甚至有意给班干部出难题，在不喜爱的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不行开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关切她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练主动、肯于吃、主动参与劳动等优点予以确定。有时候我有意“糊涂”地支配一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮助她重树信念，给她创建充分发挥自己特长和潜能的熬炼机会，引导她学会与人相处，激励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关切她、团结她，使她最终有了转变，树立了生活的信念，逐步融入了集体。诚然，教化学生擅长发觉自身优势与特长，更应当教化
19、他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。其次、水火相容、严爱相济。，指责要留意爱护学生的自尊；面对犯错误的同学，指责时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把爱护伞。严格管理学生是每位班主任必需重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需留意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是指责的语言要有肯定的艺术性，留意时间，场合，老师应放下架子，以同等的身份，关切的语气去帮助教化学生。有一天，我班的张悦同学大课间大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相稽，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我来到教
20、室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，思想汇报专题大有兵戎相见之势。吵了起来我当时特别生气，本想冲过去严厉指责他们一顿，但理智告知我，这时他们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。由此可见，老师指责得当，方法相宜，能够多为学生考虑，指责的效果会比严厉的训斥好。老师指责不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗心情和逆反心理。本学期班里的几位男生在上音乐课打扑克，我当时当众严厉指责他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”，常常闹心情，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自
21、己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应当会更利于行吧。于是我换位思索他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下回旋的余地，放下老师的架子，像挚友一样倾听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由惊慌变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。再次、严为心声，爱是雨露。严爱适时、适度；指责时“糊涂”些，指责学生应持有爱心，指责方式应因人而异。初中生正处于青春叛逆期，他们中的个别同学有意有令不行，有禁
22、不止，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分抹黑。老师此时肯定非常生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、卑视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的冲突将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教化者，就要把自己的心奉献给他们。”老师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位走读生，其学习和行为都存在严峻问题，他一入学就有点的想法，有意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清晰这样的学生内心很苦痛、很无奈，事实上他内心深处更渴望得到老师的
23、关爱。在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠指责一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，态度温和地关切他，是不是昨晚没睡好。当我了解到他的闹钟坏了，他连脸都没有洗就赶到了学校之后，我受到很大振动，心情久久难以安静。我示意他不该迟到，但又表扬他有较强的自理实力，课间帮他买了个闹钟，激励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更须要我们班主任赐予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教化，耐性细致地做工作。用自己的爱心、耐性和恒心去
24、唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。前苏联闻名的教化家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”指责学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。指责的目的能否达到，取决于班主任的指责方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，指责学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，老师应谆谆教导，对于脾气急躁，自我意识强的学生，老师应用“沟通式”的指责，指责时糊涂些。例如我班一位性格内向的女同学，一次期中考试前被某科老师严厉指责，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。缘由
25、是老师得罪了她。其次天，我并没有去找她谈话，我把“惜”字写在黑板上，我对同学们说：“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。“惜”的左边是个心右边是个昔，昔的上面是,象是草，中间是一表示地平线，底下一个日放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是晚了！用的左边是个心，想想右边的晚了就是“惜”。已经晚了的时候，我们惋惜。怕它晚的时候我们珍惜。而后，我又对学生说：“我希望大家在一起的时候，要珍惜自己的生命，自己的华蜜，同时也要珍惜身边的伙伴、挚友、亲人的生命以及和他们的缘分。我希望大家多珍惜少惋惜，一身边的一切。课后她主动地来找我谈心，说出了很多心里话，也和任课老师“握手言和”了。看来老师在指
26、责学生时应对症下药，把握好指责的分寸，严爱适度，恰到好处的适度指责，使学生从内心深处接受对他的指责，引导其学会换位思索，学会理解别人，相识顾全大局的重要性，相识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。我们千万不要认为学生无趣无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生将来的灯烛。俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“敬重”，真心爱惜自已的教化对象，就必定要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，老师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分敬重学生为基础
27、。当代闻名教化家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有老师关切人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化。教化的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从诞生之日起，便起先具有了多种潜意识，其中包括受人敬重的本能。”这些都说明白敬重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在指责教化时讽刺、挖苦、讽刺甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。指责应当是善意的，特殊是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的指责，春雨润物细无声！指责的艺术应是：“严格与和善、严格与敬重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。学生对老师的指责感受到的不仅是合乎情
28、理的严格，而且是充溢人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。在美国教化哲学家诺丁斯的关怀德育论中诺丁斯引出了关怀的两种基本含义:1、关怀与责任感相像,假如一个人操劳某事或感到自己应当为之做点什么,她就是在关怀这件事；2、假如一个人对某人有期望或关注,她就是在关怀这个人。全部的教化行为、过程与方法都应具有道德性,即关怀性,否则不成其为教化。而马斯洛的“须要理论学说”也告知我们：人在人生的各个时期都须要得到他人的理解、接纳、敬重和认同，关怀他人和被他人关怀都是人的基本须要。由此我相识到，待进生其实也有被须要、被关怀、被理解、被敬重、被认同的须要，只是因为长期以来始终被老师和家长轻
29、易地否定、指责，导致待进生产生“破罐子破摔”“死猪不怕开水烫”的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生可以说受教化者和教化者都应负肯定责任。一个优秀的班主任即是理性的探讨者更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教化学生又何尝不是这样，面对性格各异、特性显明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的看法，教化指责学生要敬重学生、“在严爱中把握好指责的方法与
30、艺术”。这是每一个酷爱班级管理者值得探究的问题。“随风潜入夜，润物细无声。”教化虽无痕，却有着惊人的力气；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。班主任德育工作总结4本学期在校长室和德育处的统一领导下，依据学校及教务处工作安排，结合班级实际，主动开展工作，半个学期过去了。为发扬成果、克服不足，现小结如下：一、注意德育、提高学生政治思想素养本学期始终注意学生的思想品德教化，能利用身边的一些详细案例和实例强化学生的法制观念，从遵守校规校纪、法律法规和学校的规章制度着手，不断强化学生遵纪遵
31、守法律意识，帮助学生正确对待种种社会现象，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，力争在社会做一个好公民、在学校做一个好学生、在家庭做一个好孩子。二、从小处着手，狠抓常规管理和养成教化。针对本班多数学生纪律观念淡薄，自我要求不严等现状，我从学生进校即提出明确要求。每周末班会总结为每一个学生找出闪光处以及须要改进的方面，从而帮助学生正确相识自己，找到自己的成果和存在的不足，督促并教化学生发扬成果、克服不足，并树立学习典型，使学生“学有方向，赶有对象”，从而形成一个主动向上的氛围。充分利用班会课，强化常规管理和养成教化，常常找学生谈心，了解他们的思想动态，主动帮助他们解决思想、学习和生活中的各种
32、难题，使学生自觉将中学生日常行为规范内化为自身的行为习惯和良好的思想品德，通过抓学生的形象工程、文明礼貌和集体观念，巩固常规管理和养成教化的成果。三、狠抓学习，开展形式多样的文体活动。充分利用班会课和黑板报，加强学生学习自觉性和目的性教化，努力营造良好的学习氛围，使学生不仅学好文化基础和学问，更注意各项技能训练，为将来更好地立足社会打下坚实的基础。在抓好学习的同时，主动开展形式多样的文体活动：书法竞赛、我是故事大王、英语口语展示台、相声小品等，使学生在实践中得到了熬炼、增长了才能，并为学生供应了展示的平台。四、加强班干部队伍建设，增加集体的凝合力和战斗力班干部是班主任班级管理的得力助手，建立一
33、支高效得力的班委是班主任搞好班主任工作的前提和保证。工作中对他们加强指导，遇到困难时刚好赐予帮助激励，使他们树立信念，在工作中得到熬炼，在同学中起模范带头作用，促使全班同学共同进步和提高。为使班级全部同学都有熬炼的机会，还实行班委轮岗制，极大地调动了全体同学参加班级管理的主动性和主动性，增加了班集体的凝合力和战斗力。五、以身作则，言传身教“学高为师，身正为范”。老师的榜样作用是无穷的。为此，在工作中坚持以身作则，注意言传身教：凡是要求学生做到的，自己首先做到，以自己严谨的教风来影响、带动、感化学生，使学生在潜移默化中受到教化和提高；在劳动中做到身先士卒，亲自动手，作好学范，使学生的劳动看法和劳
34、动技能得到了提高。六、主动关切帮助学生，努力做好差生的转化在生活上主动关切、帮助学生，做学生的良师益友，坚持深化班级，宿舍，刚好了解学生的思想动态和学习、生活中的困难，并实行主动有效的措施，帮助他们克服学习、生活中的各种困难。从某种意义上说，转化一个后进生比培育一个优生更重要。因此，平常常常找后进生谈心，了解他们的特性特点，针对每个后进生的实际，实行行之有效的措施，促进他们的转化，对他们的“闪光点”，刚好赐予表扬和激励，使他们重树信念，融入班集体中，使他们在原有的基础上取得较大进步。工作中的不足：1、把握不好宽与严的尺度我在教化教学过程中信奉“严师出高徒”，我总觉得作为一名老师，对学生应当严格
35、要求，认为严是爱，松是害。可是，在详细的班主任工作中，当我对学生声色俱厉，一本正经后，我心里又经常不忍和自责，觉得能宽容些才好。有时，我对学习看法不端正，一贯拖欠作业的学生，经过几次教化后，仍旧不能变更的学生却放松要求，听之任之，觉得他们无可救药，便放松要求，听之任之。正是这种有意无意的恩威并施，让我在宽恕与责罚之间摇摆不定。如何才能宽严相济，这是我应当着重考虑的问题。2、吝于对学生进行表扬可能是对于我对学生的整体素养缺乏自信，对他们的要求过高。所以自己平常眼中总是看到他们的缺点，对于他们的优点常常视而不见，只见指责不见激励，所以学生很简单丢失信念。今后努力的方向1、有一颗真诚的爱心 好的班主
36、任应当有一颗真诚的爱心。爱心就是要求班主任赐予学生更多的关切、爱惜、敬重、理解。记得罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗酷爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励。自己在以往的工作中，总是过多地关注学生的缺点和错误，很难在心里真正地爱他们。我想老师对学生的爱应做到：无私的爱、同等的爱、而不是偏爱。现在的学生独生子女居多，有的家长对子女比较娇惯，使其养成一些不良习惯，班主任应在爱惜学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，有针对性地绽开工作，爱在当爱处。总之，爱是一种品质，是教化胜利的秘诀，只有真诚地去关切、爱惜、帮助学生，才能赢得学生的爱戴和依
37、靠，才能为班主任工作赢得主动性。2、有渊博的学识。人们常说：学高为师。要成为一名优秀的班主任，我想首先应当具备极强的专业素养，用自己广博的学问感染学生，因为学生一般都比较崇拜学识渊博的老师。反过来说，任何一个学生也不会信任一个不学无术的老师，甚至会轻视鄙视他们。师生之间一旦形成了这种对立的关系并巩固下来，班主任的工作将会难以开展。我本人认为，作为一名优秀的班主任，就应当也是一位好老师，有渊博的学问，在教学和管理上有一套，在教学探讨也应有所成就。最志向的状态就是学生对老师心悦诚服，以老师为荣。3、言传身教，以德服人。常言道：身正为范。一个胜利的班主任应当是一个可以以德服人的人，班主任应有较高的道
38、德修养，注意言传身教，留意自身形象。所谓的言传身教就是班主任用自己的语言去教化引导学生，用实际行动给学生以潜移默化的影响，去感化和教化学生。言传与身教是教化方法的辩证统一。通过实践使我相识到言教与身教的紧密结合，是搞好学生教化工作的一把金钥匙。比如刮风时，顺手关窗；顺手捡起地上的一块废纸扔进垃圾筒中；顺手整理一下扫除工具等诸如此类，尽管极其微小，但给学生以主动的心理示意，使学生效仿，对学生有潜移默化的作用，达到好的效果。身教是无声的吩咐，其作用是不行忽视的。4 、信任学生，依靠学生。班主任要信任每一位学生都有向善的可能，都有相差不大的智商，应当同等的对待他们，而不应厚此薄彼。班级管理应当下放到
39、学生中去，老师只需对他们进行肯定的指导即可。学生的事由学生管，突出学生的主体地位，以培育他们的实力。一个好的班主任能在他不在学校时，班级同样能运转自如。以上是半个学期以来所做的工作及取得的一点成果，但工作中还存在诸多不足，在以后的工作中，力争扬长避短，努力开创班级管理工作的新局面。班主任德育工作总结5不知不觉，一个学期就过去了。在这个学期里，我接着担当17班的班主任。虽然在一起先我就做好了足够的心理打算，不过，在实际的工作当中，困难还是超出了我的意料。然而，在困难中前行，反而给了我良多的思索和收益。现在我对我日常的德育工作反思如下：专心做好学生德育工作。一、用“真心”和学生交挚友，做学生的良师
40、益友。俗话说“精诚所至，金石为开。”那么要赢得学生的信任，老师应当平易近人，努力和学生做挚友。假如学生在生活上困难，我一般在精神和物质上支持他，有时号召全班同学帮助他；假如学生在心理上有问题，我会干脆开导他，或者通过其他同学帮助他；假如学生考试不志向，我会刚好激励他；有时我在课余时间，和学生谈人生、幻想一个学期下来，我成为了学生真正的挚友。他们快乐地学习，踏实做人，因为有我这个忠实挚友在他们身边静默守候着。他们不觉得孤独、自卑、辛苦将心比心，老师友好、真诚与学生交往，学生也会趟快乐扉与我们交往，这样就不会出现问题学生了。二、用“耐性”去教化学生，与学生荣辱与共。学生的可塑性强，反复性强，所以老
41、师必需有足够的耐性，在教化学生的问题上，没有捷径可走。手机问题是校内一大问题，在当今科技时代，学生几乎都拥有手机。但学生却不会合理利用手机。大多数学生都用手机上网闲聊、看电影、交挚友那么如何解决这一问题呢？我觉得耐性教化他们，是解决这个问题的一好方法。假如一发觉学生用手机，我不会立刻从他手机上夺回手机，也不会当场丢他的脸。而是回办公室，查查他的成果，看看他的家境，再视察他一两天的行为。最终假如发觉他因为用手机而犯错时，我会抓住机会教化他。先动之以情，再晓之以理，最终用期盼的眼光对着他说一些激励语。被我教化的学生，他们一般都会心悦诚服接受指责和保证不用手机。学生用手机是一件很影响学习的事情，但只
42、要耐性地教化，问题总可以向好方面发展。三、用“信念”去搭建学生心理成长的桥梁，做学生的护航人。不同的学生，不同的时期，都会产生不同的心理问题，解决心理问题，是一个循环往复的过程。所以老师必需要有坚韧不拔的毅力，信任经过教化、学生肯定会洗心革面，渐渐攻克学生的心里堡垒，解开学生的心里郁结，疏导学生的心理防线。时时给学生心理上的劝慰和精神上的激励，做学生精神上的向导，从而成为学生的精神支柱，成为学生的心理健康成长的护航人。四、用“爱心”去铺平学生的心理之路，让学生自己强壮成长。作为一名老师，必需有博大宽广的爱心，对教化事业持之以恒，永存爱心，这样你对学生的爱心方能永久。老师的爱心正是激发、感召、唤
43、醒学生进取心的一副良药，是志向、理想的生长素，是学习的催化剂，更是打开学生心扉的金钥匙。做学生的德育工作，是一个漫长的过程，我记得在这个学期初，李一鸣副校长就跟我讲：要做好一件事，必需要专心来做！我认为，作为一名班主任，要做好学生的德育工作，也必需要专心去做！班主任德育工作总结6这学期，我接着担当五(3)班的班主任，为了使每一位学生都得到全面健康的发展，我在这学期中做了如下几项工作：一、对学生进行思想品德教化。这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。首先我关切爱惜每一个学生，教化他们从酷爱自己的班级和学校起先，酷爱自己的祖国，增加他们的集体观念，培育他们的高尚情操，我坚持根据德育的方法和
44、原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。二、重视班委班风建设。(1)选拔培育班干部在班干部的产生过程中，我认为老师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不行取的，因此，在本学期中，我接着采纳班干部竞争上岗制度，被竞选上的班干部在工作中要接受全体同学的监督，定期对自己的工作进行述职，让学生进行民主评议，考核其所做的工作是否符合他对自身的要求和对同学所做的承诺。从中择优录用，来提高班干部的素养。实践证明，在此基础上产生的班干部们工作实力和责任心都很强，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的凝合力和战斗力。(2)增加班级的凝合力集体是在活动中产生的，大集体如此，
45、小集体也一样，为了提高学生的集体意识，我在本学期组织了四人小组的互帮互学活动，以四人小组为单位通过“比一比，哪一组摘的苹果多”的活动，方法是只要一组中平均每人摘得20个小苹果，每人就可获得一枚奖章。这就带动了那些原本不太简单得奖章的孩子们，因为有了同学的帮助，他的机会就多了，因此学生们参加活动的主动性很高。在活动中，学习上好生带差生，纪律上相互提示，劳动生活上相互帮助。通过活动，加强了同学之间的协作精神和团结意识，在班级中形成了团结友爱的风气，使班级成为学生宠爱的大家庭。三、教化学生努力学习，完成学习任务学生的主要任务是学习，经常利用班会课和午间活动时间对学生进行学习目的性教化，让学生有明确有
46、学习目的，端正的学习看法，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习安排和学习方法，提高学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，来提高学习的成果，回报父母的哺育之恩。四、关切学生的身心健康，促进学生全面发展。要对学生全面负责。不仅要关切学生的课业学习，更要关切学生的身心健康。因此我经常走入学生中间去了解学生，了解学生的思想动态，发觉问题刚好与家长联系，引导学生要有健康的人生看法，让他们学会关切他人，关切身边的事，从我做起，从身边的小事做起，正确相识自我，建立正确的人生观，引导学生开展有益的科技活动和文化活动，及社会实践活动等。在班级工作中，尽管我取得了肯定的成果，但也有许多地方须要改进，今后我肯
47、定总结阅历教训，使班级管理更上一层楼。班主任德育工作总结7班主任德育工作总结浅析德育过程中知、情、行的辩证统一德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展改变的过程，是教化者用社会所要求的品德规范影响受教化者，启发他们自觉接受教化，形成教化者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培育是基础；“行”的实现是关键和标记；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培育必需是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。思想品德教化只考虑相识过程
48、是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣扬提倡什么，限制什么，禁止什么是须要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教化的主要场所。老师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教化因素，有的则依据学生特性与心理特征，因势利导，达到各种教化预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点相识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面探讨得不够，我们的某些方面教化就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教化场合，有时很难放开自己，他们常常只是首先意识的被动接受者，即使支配有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应当说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到
