1、浅谈班级文化建设无锡市洛社高级中学 卫宇兰（214187）前言：作为青年班主任，缺乏的经验的积累是我们共同要面对的问题，在一方面努力向老教师学习取经的同时，一方面我们是不是应该多看一些理论书籍，并且每个学年或者学期都有一个明确的研究重点，一个着重要解决的问题，以这个重点、问题来带动自己的班级管理，本学年我着力于班级文化研究，有了一些浅陋的见识，与大家讨论。马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。 ”这形象地体现了班集体在学生思想品德形成和发展过程中的作用及方式。实践证明：一个有良好风气，具备较强凝聚力的班集体正如一棵根深杆壮的大树，生机勃勃而协调一致。所以作为一个教育者应该在平时教学生活中不断抓住
2、时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，一点一滴地建立起以爱为核心的班级文化，对于班级文化建设笔者认为可以从以下几个方面考虑：一、班级物质文化建设 （教室文化的建设）教室文化的建设即教室环境的布置，要做到德育、美育、智育三兼顾。1、教室文化对德育的影响不同于硬性灌输，它能创造出一个无形的、潜移默化的、有助于学生成长的和做人的心灵的“场” ，它能让学生自觉自愿地接受其影响、受到其熏陶、感染和鞭策。学生在教室文化的作用下，能够树立起坚定正确的人生目标，培养起高尚的道德情操、文明举止和严谨刻苦的学风。例如：在教室左边“明辩、笃行、 ”等的班训能激起学生的做事诚实。为人诚恳
3、等精神。在教室右边张贴“好学近乎智、力行近乎仁、知耻近乎勇”等古典经书中的名言，有助于学生形成互敬互帮、平等竞争、积极进取、勇于知错就改的教室文化氛围。 （平时多摘录一些名言警句，多看一些书和杂志）还有来源于生活中的一些事情，在我班后面有这样一条标语“一切皆有可能” ，有一个来由：在校运动会上，我班实力比较弱，原本只想不剃光头的我们竟然拿到了 45 分的高分，全班同学为之振奋，正好我看了清华大学厨师章立勇自学英语成才故事，他的最后一句话就是“Nothong is impossible.”我把这则材料读给学生听了，同学们大受鼓舞，同时我说只要每一个同学尽可能的努力学习生活，没有什么目标不可以达到
4、的。并且我把这句话张贴在班级后墙，看得出来学生很被这句话感染，很多学生把这句话写到了作文中、周记中，更写到了自己的心里。这种现象在整个班集体中通过一件事表现出来，在元旦文艺汇演中，我班大合唱曲目选得难度较高，在练习中许多同学都想放弃，另外一些同学则用“一切皆有可能”来激励其他同学，最终我班获得了二等奖的好成绩。在事后总结中我们再一次确定这句话成为我班的班训。在班集体成长过程中，班训必不可少，但班级标语转化成班训需要一定的时间检验，需要得到每一位班级成员的认可，这样才具有“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。2、教室文化对美育的影响在于通过教室的布置，利用黑板报、宣传栏对学生的审美情趣进行培养。
5、 （每一个栏目都起一个名字-读杂志栏目：语文午后茶；新闻纵横等）3、教室文化对智育的影响在于利用黑板报上开辟的知识天地、小测验、学英语、每日一题等小栏目进行知识的传授，也可通过学习园地发表学生的习作，发表学生对学习的体会、经验以及一题多解的新思维等。教室文化要寓知识性、教育性、趣味性于一体。在教室的布置中要让学生成为教室的主人，尽可能让他们去布置、去美化。班主任只是起到一个顾问和指导者的作用。当然，班级保持洁、净、美也是非常重要的，通过教室文化建设，使班规班约得到完善和执行，使各种规章制度便于操作。二、班级精神文化建设班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值
6、判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。（一）注重班歌、班训和班徽的有机统一。班歌、班训和班徽是用不同的方式表达同一主题。那就是用音乐、文字、图形等方式，来表现班级的特点、精神、目标等。我班班歌金梭和银梭 ，一首老歌，珍惜青春珍惜时间，休业式前我班进行了一次联欢会，大家高唱这首歌，令每位同学很难忘。班徽没来得及设计，高一（2）班设计了，班训我班就是那句话。三者之间要相互映衬，相互补充。在这方面还可以再深入一点，一年的时间似乎不够。（二）培养班级的凝聚力和集体荣誉感。苏霍姆林斯基说过：“集
7、体是教育的工具 “。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。 首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运会了，我班缺乏体育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因为这样而对校运会马马虎虎，那一个班级就会显的松散凌乱、毫无生机。于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，
8、充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组“后勤服务组“宣传摄影组“，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。在进行报名工作时，和学生聚在一起商量如何能让几个体育成绩稍好的学生通过合理的报名为班级取得最好的成绩，如何在“矮子里面拔高个“ 动员大家都积极参与，最后连最令学生头痛的女子 1500 米，男子 3000 米的长跑也全部名额报满，其中有一个报了 3000 米的学生给大家说，“大家不要指望我能拿到名次，我是冲着跑完全程就能为班级挣到 1 分去的“，运动会过程中，我班表现比较活跃和井井有条的，我们的加油的喊声也是最响亮的，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，
9、无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，经过全班同学齐心协力的努力，我们得到了意外的高分，还取得了精神文明奖和广播操比赛一等奖等好成绩。在学校其他各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使须生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。（三）培养学生如何做人。（1）注重学生责任感的培养。例如，班级中吴晓明同学因意外事故一个眼睛伤害了，他的家庭经济较困难，我号召大家伸出援助之手，两天之内，全班同学包括我伸出援助之手，共捐款 1800 多元，带领班干部和一些与他关系好的同学上他家看望，让他感受到
10、全班同学给予的温暖。我要求每一个同学担负起保持教室卫生清洁的责任， （班级卫生岗位承包责任制-一人一岗，根据自愿原则，半个学期换一次岗） ，同时无论是在教室里还是在校园里看到纸屑我都会弯腰拾起，身教重于言传，在不断的责任感意识强化中，乐观的想班级成员责任感甚至还会迁移到学习中。（2）注重诚信教育。诚信是人之为人的基本特征，人人都需要诚信。“诚信中国“ 、“诚信宁波“、“诚信考场“、“ 诚信是第二张身份证“、这些震耳欲聋的语言，无不体现了人们对“诚信“的热望和追求。作为一个具有普遍性的道德规范，“诚信教育“势必先行。社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着学生的心灵。我要求学生观看中央电视台“每周
11、质检报告“栏目并结合学生自身了解的违背“ 诚信“经营行为的事例进行讨论，并由此延伸到对校园、班级的有违“诚信“ 的行为进行批判，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻“ 的道德观念，例如：原来带的 2004 届高三（6）班，在高二下半学期其中考试学生汇报说有个别同学有作弊现象，在高二期末考试时我在班级后面写上了“以良好的状态迎接考试，以踏实的考风证明自己的实力”比较朴素的话，到高三诚实学习考试风气一天比一天好，为最终取得优异成绩奠定基础。三、班级制度文化建设在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所
12、表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆 “，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并且辅之以品德考核暨纪律量化标准，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。 （班级日常行为规范考核量化表） ，学生 90 分以上才可以评各类优秀，80 分以上学期考核为优秀。70-80 分学期考核为良， 60-70 为合格，低于
13、 60 分为不及格。成绩再好，量化不过关就是不能评各类优秀，如我班贾振宇，上半学期成绩是班级第四，但量化 89 分，所以没有评到三好学生，下半学期，自己努力改正，终于拿到了三好。有了制度作保障，班级的各方面都有了很大的进步，下半学期我班连续三个月拿到了学校的“常规管理先进班集体” ，并且在全校性的纪律、卫生专项整治中我班都获得了先进班级。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡“ ，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。班级文化建设，对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果，在班级文化建设中，必须注意以下几点：
14、1、必须结合班级实际。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好的效果的。2、必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。“麻雀虽小，五脏俱全“班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级也会由此而更加生机勃勃，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出自己更多的贡献。
