1、试作传统校园教育与远程教育的比较在当今生活愈加繁忙，竞争愈加激烈的社会中，每个人都只有坚持给自己“充电”才能更好的适应这个社会的竞争和发展，也唯有如此才能让自己生活更舒服，更好的服务社会。但是，正因为如此，对于成年人来说，传统教育已经越来越跟不上节奏了，我们无法和真正的学生一样，有大把的时候坐在课堂里学习来适应老师的时间，更无法保证每个人活动范围内有自己所需要的教育机构，因此，远程教育应运而生，他很好的解决了空间和时间问题，能更方便更快捷的在自己所能拥有的空闲时间里学习到更多更好更有用的知识。远程教育质量保证体系实际是指远程教育中综合了技术、管理、人员和资源等因素的质量管理体系。远程教育系统主
2、要包括提供文化知识的课程资源、指导和促进学习的 WEB 教师、作为中间桥的地区教学中心、提供服务的远程教育组织、以学习共同体形式存在的学习集体和逼真的社会环境 6 大要素。从纵向看，远程教育系统工作流程为：确定培养目标、专业、课程招生、考试远程教育导论日常学习活动保障考核毕业工作，其中日常学习活动保障包括教学交互（教师授课、答疑、监控、生生交互、教学反馈、评价等） 、教学支撑服务（教研培训、教学点支助、网络课程建设、通信线路维护等） 、后勤服务（招生、咨询、档案、毕业管理等） 。流程中需要建立质量跟踪反馈机制。从横向看，远程教育系统活动分成两大模块，即教学交互活动和为学习者提供资源与环境的学习
3、支助服务，前者包括师生、生生交互或认知与情感的交互，Web 教师从前台走到幕后，后者需要网络教育学院院长领导下的分工、协调以保证全方位的服务，对学院领导者提出的要求是：具备一定的远程教育理论素养；敏锐的问题意识和务实态度；灵活的管理方法和技巧；宽容与合作的品质。相遇于传统教育，远程教育目前拥有巨大的优势，这是对于我们来说，传统教育所无法达到的。一、个性发展比较 1、传统校园教育强调统一性，限制了我们的个性发展，我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，而我们现在的经历和资历完全不需要也不可能保证这种状态。这其中包括单一的人才规格和培养模式，
4、不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等，所有这些都使得我们无法在有限的时候内货色需要的只是，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。2、现代远程教育注重我们个性培养，现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要
5、标志。我们可以在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给我们特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。 二、培养目的比较 1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥” 在传统教育理
6、念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族” ，是通过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育” ，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数我们从多数我们中选拔出来为唯一任务，把我们的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”我们就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。有人认为，在传统校园高等教育体制下，我们上大学，真是千军万马挤“独木桥” ，这种比喻非常形象逼真。 2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥” 。我深切感受到，提高全
7、民素质，是中国面向 21 世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥” 。三、教学模式的比较 现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。它的教学方式也相应的变化，主要途径有：1、CAI 课件。CAI 课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形
8、象来刺激我们的多种感觉参与认识的活动，去调动我们学习积极性，使我们成为学习的主体，CAI 课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。2、VBI 数据广播，VBI 是指利用了卫星技术，电视技术，计算机技术，网络通信技术为一体的新兴数据传输方式。主要用于中央电大网上教学信息，教学辅导多媒体课件，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。四、时间与学习上的比较1、传统教育要注重课堂知识，我们需要坐在课堂里认真听讲，有些深邃而老师认为简单的东西往往都是一带而过，无法真正的理解弄明白，甚至很多情况下发了呆或者被其他影响到就错过了老师的讲解，在这种情况下需要
9、多次找老师询问讲解，浪费了很多时间。在时间上，传统教育需要根据老师的时间安排，就如前文所言，我们现在作为成年人，空闲时间本就不多，不可能保证开课时候必然有空，这会错过很多知识点。2、远程教育则不同，我们可以把选择自己需要学习的东西下下来自己仔细的学习，而且往往甚至比课堂上讲的还要详细和具体。同时时间上又有了保证，不需要赶课而影响到工作。因此，在现在的社会竞争多，远程教育已经越来越有赶超传统教育的趋势，而作为一个成年人来说，远程教育更适应现代人的需求。网络教育的个人体会作为一个国家全日制本科毕业生，虽然专业与现在的工作有所偏差，但是本人一向认为自己是高等教育出来的，现场学习都来得及。但是事实却不
10、是如此，在经过 2 年的工作洗礼后，发现缺乏一定的理论知识，工作中只能发挥出一半都不到的能力，根本无法保证保质保量的完全领导交付的任务，也无法让自己更上一部。而现在想回学校重新深造发现基本很难，一则没有那么多时间，二则想要成人高考对我来说已经是不可能完成的任务了。在这迷惘的时候，有朋友推荐了网络教育，他本人也是网络教育的受益者，他的经历给了我很大的鼓舞，让我第一次真正意义上明白了什么网络教育，所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教
11、育活动。而我以前则完全停留在听说阶段。而之所以选择了江南大学的网络教育，一来江南大学网络办学多年，坚持“深化改革、强化管理、提高质量、注重效益”的办学思想，以“保证教育质量，培养优秀人才”为目标，以“面向行业，面向社会，面向基层”为服务宗旨，以“加大教育投入，严格教学管理”为抓手，无论从学术氛围、硬件设施还是教学质量来讲均能达到或超过国家标准。 江南大学网络教育学院是无锡市政府指定的继续教育培训基地，与地方政府合作共建了江苏省中小学骨干教师培训基地、无锡市专业技术继续教育基地、江苏省高级技工培训基地等，属于在长三角地区顶尖的继续教育机构，同时在全国远程教育占据一席之地。二来我们也处于无锡范围内，无论将来继续进修或者去学校深造都有着一定的方便。选择江大网络教育学院继续学习充电，一方面教育教学整体优于其他选择；另外学院提供多中远程沟通渠道，学生可以很方便与远方及老师进行沟通，更加有利于学生学习。在我们地区，目前选择网络教育的情况目前来说比例还比较低，但是在大家与时俱进的思维下，必然会成为大多数人的选择，正如我被我同学所介绍一样，肯定会有越来越多的追求进步的朋友们会加入到其中。无论他们想学的是什么，为什么而学，江南大学的网络教育必然给我们留下比寒窗十载更深刻的烙印。我们也相信，江大的网络教育一定会越来越好。
