1、知识改变命运 百度提升自我本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考把心儿打开 让创意进来谈语文教学中创新能力的培养二十一世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，国力的竞争日趋激烈。开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。当今世界已把“创新意识”作为对人才的要求摆在重要位置。所以语文课堂教学中学生创造性思维能力的培养就显得尤为重要。作为教师，要努力创设学生创造性思维能力的民主环境，要
2、善于分析并支持学生在课堂上的个人看法，要让学生的创造性得到充分发挥，让他们有自己独特的看法，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创造，教师的积极引导可与观察力、想象力、判断力相结合。那么，如何培养学生在语文课堂上创造性思维能力呢？实践中我发现可从以下几方面进行：一 、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” 在语文教学中，教师要想方设法让学生积极主动地思维、热情洋溢地参与教学，打开学生思维的阀门，鼓励学生用自己独特的学习方式巧妙、灵活、独特地学习 ，从而培养学生的创造性思维。1、 鼓励质疑问难，激活创新思维意识亚里士多德有句名言：“思维是从质疑和惊异开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常
3、有创新 。”因此，教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难。如在接触新课时，让学生讲讲你想知道什么，学完课文后讲讲课文2的“续集”，这样引导学生思考问题，拓宽思路，排疑解难。同时要创设民主的课堂氛围，将问的权利交给学生。老师要鼓励. 引导.帮助学生学习。因为哪怕是个很小的问题，也能激活学生的创新思维，而且使学生在质疑问难解惑中增强创新意识。如在教学称象这一课时，教师揭示课题后，就可有意识地创设问题情境：“一头象重得很，你能称出它的重量吗？曹冲用什么办法称象呢？你还有更好的办法吗？”这样激起了学生学习课文的兴趣和强烈的探究欲望。在学习课文后，教师还可以让学生说说曹冲是怎样想出这个办法的，“一石激起
4、千层浪”，学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。这样，让学生讲出称象的思维过程，无疑会调动学生的积极性，培养学生的创新意识，增加了学生学习过程的创新意识。2 、珍视个性化学习，发展学生的创新思维。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。鼓励学生用适合自己的方法和策略学习。 如在教学西门豹时，对于西门豹的惩
5、治办法我让学生在充分阅读的基础上各自发表看法，结果看法各有不同：有的说西门豹是大官，他有权力指挥卫士把巫婆、官绅抓起来；有的说巫婆、官绅本来就是为了害人的，结果害了自己是报应；有的说西门豹假戏真做，既惩治了坏蛋，又戳穿了他们的骗局这样，让学生按自己不同角度思考并谈见解的训练，不仅提高了参与的积极性，而且培养了学生求异创新精神。再如学习燕子3一课时，学生在交流时，有的同学抓住看图学文的特点，仔细观察画面，理解了课文的主要内容；有的同学通过查找资料，帮助理解课文；有的同学通过梳理课文脉络，弄清课文的结构，从总体上把握课文；有的同学通过反复朗读，在朗读中理解、品味、熏陶、感染只有这样，学生在交流、碰
6、撞、探究、领悟、反思中掌握了这些基本方法后，才可以创造出更多的学习方法，才能根据不同学习内容选择自己喜欢的学习策略的方法。3、尝试自主学习，培养学生的创造性思维经过一段时间的训练，学生已掌握了一些学习方法，形成一定的学习能力，学生能利用象形字的直观性作栩栩如生地描绘；利用指示字的提示性作画龙点睛地评点；利用会意字的巧妙形义联系作富有情趣地解说；利用形声字形旁的表义性举一反三等。这时，可采取小组为单位讨论交流，让学生自主学习，使学生在民主式的教学氛围中，敞开思想，无拘无束地学习探讨。为了激起创造性思维的火花，应让学生各显神通，教师只起引导、点拨的作用。创造性思维教育不是“教创新”，而应当营造一种
7、环境和“土壤”，让创新的种子得以萌芽，而这就是让学生自主性地学习。在教学中，教师要把学生放飞到创造性思维的天地里，给他们撑起一片亮丽的天空，让学生能展开想象的翅膀，自由翱翔。使他们感到学习轻松愉快，使之参与的热情高涨，真正激活学生的创造性思维。二、重视创造性思维的过程 中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思4维。虽然不能象杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我们在教学中要重视思维的过程。在教学中
8、我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创性思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学赵州桥一课时，有位同学就提出了这样一个问题：赵州桥这种设计既然是一个创举，有那么多优点，为什么我们现在的南京长江大桥不做成石拱桥呢？显然这一问题闪现了思维的智慧火花。于是，我立即将它提升为：在建桥技术上，古代和现代有什么不同？在建筑材料上，有什么不同，赵县洨河和南京长江两岸宽
9、度又有什么不同？这一问，真是一石激起千层浪。经过一番争议，学生的认识趋于一致：古代和现代不一样，现代建桥技术比古代更先进；现代建筑材料除石头外，还可以用钢材，而古代只能用石头；南京长江两岸要比赵县洨河宽得多。再如：学习草船借箭一文时，一位学生问：为什么诸葛亮比周瑜高明，原因是什么？我马上引导：在筹划备箭上，周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？即他们在考虑问题上的思路有什么不同？哪种思路好？经过讨论交流：诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性的思维来思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借
10、”箭，课题上的一个“借”就说明诸葛亮的谋略和智慧要比周瑜高明得多。三、要着重培养学生的创造性语言5语文阅读教学中创造性思维的培养不能脱离创造性语言。要在创造性语言训练过程中培养学生创造性思维，二者是统一的。1、丰富表象与培养学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。因此，可让学生多观察，积累表象。比如在小学语文第三册口语交际中让学生找秋天，当学生看到树叶黄了，一片一片往下落 ，地里的庄稼成熟了，自然就会说出有关秋天的语句：秋天来了，黄黄的叶子像飞舞的蝴蝶，农民伯伯正在地里忙着收庄稼2、激发想象进行创造性的语言训练。法国
11、思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。虽然说的有些大了，但是说明想象力的重要性。有了丰富的想象力在阅读中，对课文的阅读情景就能具体理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。怎样培养呢？方法很多。（1）提示关键词语、句子。如小学语文第六册燕子专列中有这样一段话：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”从哪儿能看出人们特别爱护燕子？阅读时就可以引导学生抓住“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词语展开想象，体会人们保护动物的爱心。再如小学语
12、文第四册玩具柜台前的孩子中有这样一段话：“柜台前的那个小男孩，只要看到谁买了小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊”从哪里能看出小男孩特别喜欢小汽车？阅读时引导学生抓住“只要就”“马上”“目不转6睛”“盯着”“兴奋”等词语展开想象并结合自身生活经验体会小男孩对汽车的喜爱。（2）抓标点符号。以前曾听过一节课金色的鱼钩，文中老班长在生命垂危时，还嘱咐三个小战士：“我我不行啦。你们吃吧！”从这段话中的省略号和感叹号中，我们如果展开丰富的想象，老班长痛苦却又坚毅的神情就会展现在我们面前，从而也能进一步体会他宁可牺牲自己，也要完成上级交给的任务的
13、高大形象。四、注重实践，培养创新能力。 实践，是素质教育的新要求。让学生在实践中学习，既能使所学的知识易于掌握，又能让学生在实践中产生新的想法。在我们的课堂教学中，应积极鼓励学生通过动口、动手、动脑等实践活动，在理解课文的基础上有所创新。如我在教学北师大版中的四季的脚步一文时，先让学生在熟读课文的情况下动手画一幅自己最喜爱的季节的图画，这一设计使每个学生都兴趣盎然、争相动手；然后进行评议，看谁画得最好；最后引导学生根据已有的认识，在画上添上一些课文中没有的内容。整个过程体现了从再现课文内容到有所创新。此外，还可以根据教材的特点，演课本剧，通过表演，进一步培养学生的创新能力。五、课堂内外延伸，提
14、供创新空间。学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。各种课外活动、内容丰富的第二课堂、艺术小组或社会调查等等,都是培养与发展学生创造性思维的有效途径。 7如在课外时间组织学生出外“踏青”。春天，带着学生到山坡上，田野上去寻找春天的气息，让学生能从中体味到大自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生能够自己寻找自己所需要的东西、素材，由学生自己去根据自己的需要而自主地学习。又如开展班级读书会。由教师组织学生开展活动，制定
15、活动目标，并提出具体要求。让学生自己去充分利用图书馆及网络搜集、整理资料，然后开展一次“看谁的故事好”的主题班会，让每个学生都能把自己所读到的、听到的或经历过的有趣的故事用自己的话在班会中讲出来。这样一来，不仅提高了学生的口语表达能力，增强了胆量，也培养了学生自主学习、阅读课外书籍的习惯，还为以后的作文教学奠定了基础。六、及时评价，鼓励学生创新。 学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。 综上所述，这些只是如何培养学生创造性思维能力的点滴之处，还需要我们每一位教师在实践中不断地去研究、发现、总结。参考文献：8
