1、初中物理课堂教学中物理实验的应用物理学是一门以实验为基础的科学， “科学是实验的科学，实验是科学的实验。 ”这其中突出了实验的重要性，特别是当今的物理课程把实验看成了灵魂。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。并且还可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能和技巧。实验不仅作为一种物理方法，而且也作为物理思想，能促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，培养学生热爱科学的热情及科学素养，建立正确的人生观、世界观，也可培养学生的实验思维、实验技能和实
2、验能力，在物理教学中占有极其重要的地位，随着社会的进步和新课程改革的进行，初中物理教材更注重观察和实验能力的培养，教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化到学生大脑，使学生理解和掌握。在物理学习中要使学生能正确的、科学的认识实验的重要性，实验充当了学习中的主要角色。调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、
3、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。在物理学习的过程中，激发、培养学生的发散思维将会对实验教学的效果产生至关重要的作用。教师和学生在教学过程中应该是不可分割的整体。在物理学习中要使学生能正确的，科学的认识实验的重要性，实验充当了学习中的主要角色。结合自己多年的教学工作经验,谈谈自己的一些想法和做法。一、更好地发挥学生在训练操作中的主动性,充分发挥小实验的作用.训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都要让学生亲身实践。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也
4、得到发展。二、学生实验不仅能促进学生思维能力的发展而且能培养学生的实验操作能力学生实验基本操作通过学生动手实验可以有效地训练他们掌握学生实验基本操作技能，培养独立实验能力。培养学生的观察能力，思维能力，通过对实验现象的分析得出科学结论，学会一定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。 1、通过学生实验促进学生思维能力的发展实验有一定的目的，有思维活动，通过实验教学可发展学生的思维活动在学生实验中，教师并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用，实验中学生的主动的求知欲，就这在特定的条件下得到充分发挥。2、培养学生的实验操作能力学生开始接触实验时，操作协调性并不好，教师最好采用边讲边实验的方法给学生
5、示范性的操作指导，指出不足重复演示，同时让学生反复练，在基本操作熟练的基础上，让学生主动参与实践。三、使学生在延伸迁移环节中举一反三。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝” 、 “顶碗” 、 “蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。四、充分发挥同实验多做法的作用，培养学生的发散思维。培养思维的流畅性思维的流畅性，帮助学生准确掌握概念实质,确保思维的流畅性在思维流畅性的培养过程中,仅靠
6、学生去件件感受、事事实践、逐步总结知识是远远不够的,大量的知识要靠循序渐进地去落实。如：利用物体在水中漂浮或悬浮时。物体重力与浮力的关系来进行密度测量。利用矿泉水瓶和水来对物体的体积进行测量。学生利用自己的发散思维去想和尝试各种各样的实验做法，在做这些各种各样的实验时，学生的知识和情感都有提高和升高。随着学生所掌握的知识越来越多，涉及到的知识面越来越广，学生在掌握了压强概念、浮力概念及杠杆原理后，还可以引导学生利用弹簧测力法、杠杆法、天平法来测量物体的密度。学生利用自己的发散思维，不但丰富了实验的做法，还获得很多的知识。更重要的是增强了学生处理问题的勇气、信心，培养了学生开拓创新的新时代精神。
7、五、设计实验，将知识延伸到课外,对学生的后续发展做好铺垫。充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益. 课外小实验也是实验的一种形式，一方面激发学生学习的积极性和兴趣，探究精神，提高动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。如：例如在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如
8、何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。通过实验的重视及加强，激发了学生学习化学的兴趣，提高了学生自身的实验素质，培养了学生的观察、实验、思维、创造能力，克服了黑板上讲实验学生背实验的现象，提高了课堂教学质量，也为学生今后物理量的学习和研究奠定了良好的基础。参考文献：张文锁 浅谈如何搞好物理实验教学张 晶 用趣味实验培养学生学习物理的兴趣夏文昌 浅议物理实验对课堂教学中的作用
