1、无为县 2013 年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目 小议语言训练的几种方式姓 名 吴冬生 作者单位 鹤毛乡桥头小学参评学科 语 文 移动电话 18256580383内容摘要（200 字以内）学生只有经过严格而科学的语言训练，才能使他们感受到祖国语言文字的优美、丰富，激发他们热爱祖国语言文字的热情，从而自觉地训练自己的语言和文字，提高语文能力。关键词 朗读、速读、比较、背诵学 校推 荐意 见 （公章）年 月 日1小议语言训练的几种方式对学生进行语言训练是由语文学科的特点决定的，语文教学中的种种训练大都可归结于语言训练这一范畴。只有经过严格而科学的语言训练，才能使学生感受到祖国语言文字的优美、
2、丰富，激发他们热爱祖国语言文字的热情，从而自觉地训练自己的语言和文字，提高语文能力。鉴于此，笔者对语言训练的几种方式作粗略的小议：一、朗读训练朗读训练是语文教学中的一项基本功训练，它不仅能促使学生边读边想，从而理解课文内容、发展语言和思维，还能培养学生的听说能力。朗读训练的要求是要正确、流利、有感情。这三个要求循序渐进，正确是最基本的要求，只有读得正确，才能达到流利地、有感情地读。学生开始朗读时，教师要在读前提出要求、读后按要求检查，对学生朗读中出现的漏字、多字、一字一顿、重复、没有感情、拿腔作调等现象，教师要作具体分析、具体指导，引导学生正确地表达作者的思想感情。朗读的形式和指导朗读的形式是
3、多种多样的，教师可以根据教学目的进行选择。1、范读，就是示范性的朗读。可以由教师范读，也可以用朗读教学磁带代替教师范读，还可让朗读水平较高的学生范读。范读可以读全文，也可以根据教学需要读一段或一句。小学生模仿性强，范读可以帮助学生理解课文，并为学生朗读课文提供一个榜样。如陈毅探母一文中的第三段写得生动感人。怎样让学生品味文中所要表达的感情呢?范读无疑是一种有效的方法。学生从教师丰富的情感、抑扬的语调、顿挫的节奏中感受陈毅和母亲间的母子深情。2、自由读和指名读。自由读就是全班同学在同一时间里就一篇课文或一段课文自己小声朗读，其好处是全班同学都可得到练习，也便于边读边思考边体会。指名读便于针对学生
4、朗读中的具体问题进行指导，因此，指名的面要广，使好、中、差生都得到当众朗读的机会和老师的具体指导。3、引读，就是学生根据教师提出的问题，在课文中读出相应的内容。引读可以使学生思维能力加强、对课文内容的理解进一步加深。24、分角色朗读，适合于那些对话较多的课文或段落，一般以学生对文章内容有了一定的理解、对角色的心理有了一定的把握的时候进行。分角色朗读有表演的成分，能激发朗读兴趣，提高朗读效果。读者将静态的文字变为动态的声音形象，听者能通过不同角色的语言神态来体会其内在含义，使学生沉浸在生活情境之中，从而练就语言表达的功夫，提高或强化对语言的感受能力。这种朗读形式小学生很喜欢，人物性格鲜明的课文可
5、选用这种朗读的形式，如小稻秧脱险记一课中的对话，通过分角色朗读就能鲜明地对比出三者截然不同的心态和语气，从而激起学生对不同角色的爱、憎之情。5、齐读，就是全班同学一起读。齐读，可以使全班同学有朗读的机会，也有利于学生读准字音、正确处理停顿和语调等问题。但齐读也有不利的一面，如不便于边读边思考、容易形成唱读等。这些朗读的形式，在教学中可以综合使用。二、速读训练速读是近些年兴起的语言训练方式，它是一种从文字中迅速吸收有用信息的阅读方式，正如臧克家所说的，“不斤斤计较文字，而直取精华。”从速度上来说，速读比普通阅读快数倍；从形式上讲，它以默读为表现形式，把书面语言转化为个体内部语言，拆除了音障和核准
6、的过程；从效果上讲，它是用有限的时间迅速抓住阅读重点和中心，对文章的写作特点、字、词、句的含义等忽略而不加注意。现代社会科技发展迅猛，出版物急剧增多，这种情况下，极有必要提高阅读训练的效率。在小学高年级，教师可在精读或略读的基础上对学生进行速读训练。速读训练有以下三种方式：1、跳读，就是让学生跳读关键词、句，了解文章的大意。由于人的大脑具有选择和压缩信息的功能，因而在必要的情况下可以不通读全文而只找出重点词、句作出判断和思考，从而达到去粗存精、广泛获得知识的目的。笔者在教学赶海一文时，就采用了此种方式。讲读最后一段时，我让学生跳读歌词“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡 ”在文章首尾两次出现，
7、让学生比较讨论它们的不同作用及这样写的好处。学生比较后知道：文首出现的歌词3可以唤起我们对大海的向往和回忆；文章的结尾再一次引用歌词，能够起到首尾呼应的作用。在跳读训练中学生会逐渐发现：汉语中，重要的名词、动词以及出现频率较高的词往往是关键词，因而他们抓关键词的准确率会越来越高。跳读对学生理解、运用词语的正确性很有帮助。2、猜读，即让学生根据文章的某一部分推理出其余的部分，可以根据开头猜结果、根据经过猜结果、根据结果猜开头等。笔者在教学狼和鹿时，让学生根据故事的开头凯巴伯森林景色优美，狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手，发动学生猜测故事的结果。学生的积极性很高，猜测的结果有：鹿被狼吃得越来越少
8、；人们为了保护鹿引进了一些狼的天敌；人们为了保护鹿而捕杀狼，让森林变得更美好由于不受原文的限制，学生可以抓住所给的条件多侧面、多角度地进行合理的推测，从而培养了学生语言的灵活性和广泛性。3、掠读，就是让读者视线飞快地掠过字面，并将文字符号的信息迅速传给大脑，同时必须迅速地区别主要内容和次要内容，彻底撇开细节。这时候，大脑汇聚着两股信息流，即外来信息流和内聚信息流。外来信息流是刚从书本上获得的原始语言材料，也就是大脑过滤和筛选保留下的有效信息；内聚信息流即阅读者以往的知识储存和经验积累。紧接着，阅读者的大脑迅速将两股信息流编制成一定的思维程序，从而达到迅速判断、了解文章主要内容和中心思想的目的。
9、在教学较长的阅读课文时，如学会合作、理想的风筝等，可采用掠读这种方式。掠读之所以快，是因为阅读者对外来信息流和内聚信息流采取了快速而有效的重新编码的方法。这种用新的方法迅速处理众多信息的自我调节过程，大大锻炼了大脑思维的敏捷性。三、比较训练比较训练可以增强学生遣词造句的能力，体会汉语文字的丰富性和准确性。比较训练有以下三种方式：1、相同字、词的比较。汉语中的多义词在不同的语言环境中意义是不同的，如烟台的海一文中有这样两句话：4（1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（2）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的
10、礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。“扑”字的原意是“身体猛力向前冲，伏在物体上”。这两个句子中的“扑”字虽然字面意思相同，但却表达出了不同的情感，第一句话中涌浪“扑向堤岸”“像千万头暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”，这里的“扑”字写出了巨浪汹涌、惊涛拍岸的气势，让人感受到了烟台的海的壮观景象。第二句话是“浪花”“扑上来”“像个顽皮的孩子”，这里的“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈，赋予了浪花孩子般的天真与烂漫。2、删字、词的比较。删字、词比较就是把长句中的修饰成分去掉，只留下主干，变化为短句，再将长、短句进行比较。以日月潭的传说一文为例，文中“大尖哥和水社姐
11、挺身而出，要去降服恶龙”这句话，教学中可将修饰成分去掉，变为“大尖哥和水社姐要去降服恶龙”，再将两句话进行比较。原句中的“挺身而出”说明人物在极其危险和困难的情况下站出来的，用上这个词后，人物勇敢、坚定、不畏邪恶的品质就表现出来了，这些内涵是压缩后的句子无法表达出的。删字、词的比较训练，可以使学生进一步形象地理解句子，了解如何把句子些具体、写生动。3、换字、词的比较。换字、词比较就是将原句中的某些词语换成另外一些词语，再将两个句子加以比较。如在教学跟踪台风的卫星一课时，可以设计这样的问题：“可我偏偏爱跟着你走气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑
12、过去。”这段话中加点词的位置能互相挑换吗？为什么？学生结合课文，可以理解“怒吼”和“狂暴”不能互换，因为“怒吼”在这里不仅突出台风的“怒”，更形容台风的声音非常大；“狂暴”说明台风已“怒”到跳起来，比“怒吼”“怒”的程度深；再者，台风发怒的程度也是在逐渐加深。换字、词的比较训练可以加强学生对近义词的辨析能力，提高用词的准确性。四、背诵训练。5一提到背诵训练，不少语文教师便认为这是一种呆板、不足取的训练方法，是从私塾沿袭下来的粗劣的方式。其实，背诵训练有许多其它训练方式不可比及的优点。如背诵训练在积累词汇方面、理解内容体会文章中心方面、了解文章结构等方面，所能起到的作用都是较大的。纵览古代、近代的文学大师、作家、诗人，他们大都在青少年时期就记诵下大量的优秀文章和诗篇。现在的苏教版教材从一年级起便在每一单元后安排读背内容，便于学生积累知识。因此，在指导学生背诵的时候，教师要教给学生一些方法，如举一反三法、形象法、分解法、图解法、结构分析法等；提高学生的背诵兴趣，如举行背诵比赛、背诵“接龙”游戏、给学生讲古今中外名人博学强记的故事，废除死记硬背。语言训练方式还有其它诸种，这里罗列的只是几种常用、新颖的方式。我们在平时的教学中，应尽量运用多种语言训练方式进行指导，努力提高学生的阅读理解能力和表达能力。
