1、青海民族大学实施大班制英语听说教学模式课题调研报告为 了 更 好 地 实 践 科 学 发 展 观 ， 促 进 大 学 英 语 教 学 改 革 的 发 展 ， 切 实 提 高 我 校 大 学 英 语 听 说教 学 质 量 和 水 平 和 大 学 英 语 四 、 六 级 过 级 率 ， 在 外 国 语 学 院 领 导 的 安 排 和 部 署 下 ， 实 施 大 班 制 英 语听 说 教 学 模 式 课 题 组 （ 以 下 简 称 课 题 组 ） 花 了 将 近 一 年 的 时 间 ， 对 青 海 民 族 大 学 实 施 大 班 制 听说 教 学 模 式 的 目 的 和 意 义 、 实 施 此 项
2、目 的 理 论 依 据 和 可 行 性 、 具 体 措 施 ， 所 取 得 的 成 果 和 不 足 以 及今 后 的 改 革 设 想 作 了 较 为 详 细 地 调 研 。 以 下 是 调 研 的具 体 内 容 ：一 实 施 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 的 目 的 和 意 义青 海 民 族 大 学 是 一 所 普 通 民 族 院 校 ， 目 前 在 校 生 有 将 近 10， 000 人 ， 生 源 来 自 全 国 28 个 省区 ， 其 中 外 地 学 生 占 47%； 当 地 学 生 占 53%。 当 地 学 生 中 少 数 民 族 占 40%多 ， 有 藏 族 、 回 族
3、 、 蒙 古族 、 撒 拉 族 和 土 族 等 10 多 个 民 族 。 由 于 多 方 面 的 原 因 ， 我 校 的 生 源 素 质 水 平 参 差 不 齐 ， 每 年 招收 的 新 生 的 高 考 入 学 成 绩 差 距 相 当 大 ， 最 高 有 600 分 左 右 的 学 生 ， 最 低 有 200 分 左 右 的 民 族 学 生（ 还 不 排 除 加 分 和 照 顾 分 ） 。 高 考 英 语 平 均 成 绩 也 就 在 50 分 左 右 ； 前 两 年 的 英 语 四 、 六 级 过 级 率只 有 10%左 右 。 从 1999 年 以 来 ， 我 校 与 全 国 其 它 大 学
4、 一 样 ， 也 面 临 着 大 规 模 扩 招 后 学 生 人 数 急 剧增 长 而 教 学 资 源 日 趋 紧 张 的 窘 困 局 面 ， 这 给 我 校 的 各 项 事 业 发 展 带 来 了 一 定 的 困 难 ， 尤 其 是 对公 共 外 语 教 学 带 来 了 相 当 大 的 压 力 。 目 前 ， 我 校 共 有 ？ 个 自 然 班 ， 而 上 课 的 英 语 教 师 只 有23 人 ，（ 不 包 括 3 位 外 聘 教 师 ） 。 每 人 平 均 要 带 5-6 个 班 ， 400 多 个 学 生 。 每 周 要 上 18-24 节 课 。 为 了 摆 脱这 种 捉 襟 见 肘
5、 ， 疲 于 奔 命 的 教 学 状 况 ， 我 校 自 2004 起 ， 借 全 国 大 学 英 语 教 学 改 革 之 东 风 和 国 家 教委 将 我 校 定 为 大 学 英 语 改 革 示 范 点 之 利 ， 对 本 校 大 学 英 语 教 学 模 式 进 行 了 一 系 列 尝 试 性 的 改 革 ，也 就 是 将 原 先 采 用 的 分 级 教 学 A, B, C 三 个 级 改 为 两 级 （ A,B 级 ） ； 由 于 A 班 的 学 生 英 语 基 础 好 ，但 人 数 相 对 较 少 ， 占 10%左 右 ， 所 以 我 们 实 行 小 班 授 课 方 式 ， 这 也 符
6、合 因 材 施 教 的 教 学 原 则 ； 而B班 学 生 的 英 语 基 础 相 对 较 差 ， 但 人 数 庞 大 ， 占 90%左 右 ， 我 们 没 有 照 搬 其 它 大 学 的 教 学 模 式 （ 注 ：通 常 学 生 数 在 60 人 以 上 我 们 称 之 为 大 班 ）， 而 是 根 据 我 校 的 实 际 情 况 在 B 班 采 用 了 大 班 制 授 课 方 式 。但 这 种 教 学 模 式 也 存 在 着 许 多 急 待 解 决 的 问 题 ， 如 ：“听 力 课 怎 么 上 ？ ”“口 语 怎 么 训 练 ？ ”教 师采 用 什 么 样 的 手 段 上 听 说 课 ？
7、 ”“教 师 怎 样 组 织 和 管 理 学 生 ？ ”“怎 样 考 察 和 评 价 学 生 ？ ” 因 此 ,我们 希 望 通 过 本 次 大 班 制 听 说 教 学 模 式 实 证 调 研 回 答 以 下 问 题 :(1)大 学 非 英 语 专 业 学 生 是 否 欢 迎 计算 机 多 媒 体 环 境 下 以 自 主 学 习 为 主 的 英 语 视 听 说 课 程 教 学 模 式?(2)在 同 样 具 有 MNI 环 境 的 教 学 中 ,英语 视 听 说 课 程 自 主 学 习 为 主 的 教 学 模 式 是 否 能 使 学 生 取 得 与 教 师 面 授 为 主 的 教 学 模 式 类
8、 似 的 学习 效 果 ?(3)虽 然 这 一 新 型 教 学 模 式 下 的 学 习 主 要 由 学 习 者 自 主 进 行,英 语 水 平 中 等 偏 下 的 学 生 是 否会 从 中 得 到 更 大 收 效 ?等 等 。 就 探 索 并 实 施 大 班 制 英 语 听 说 模 式 的 问 题 ， 本 课 题 组 早 在2004-2005 年间 ， 以 建 构 主 义 教 学 论 为 依 据 ， 在 我 校 的 个 别 系 、 部 进 行 了 尝 试 性 的 实 验 。 实 验 的 具 体 模 式 是学 生在 教 师 的 指 导 下 到 体 验 英 语 教 室 利 用 多 媒 体 教 学
9、辅 助 手 段 进 行 自 主 听 力 训 练 ， 口 语 训 练 是 课 堂+自 主学 习 （ 即 利 用 体 验 英 语 口 语 训 练 软 件 系 统 ）相 结 合 。 在 实 验 的 初 期 阶 段 ， 课 题 组 组 织 部 分 教 师 和学 生 通 过 座 谈 讨 论 的 方 式 提 出 了 实 验 过 程 中 存 在 的 一 些 问 题 和 改 进 措 施 。 在 实 验 的 中 期阶 段 ， 就 青海 民 族 大 学 大 学 生 的 英 语 听 说 学 习 策 略 和 能 力 在 随 机 抽 取 的 几个 实 施 实 验 大 班 中 的 部 分 学 生 作 了 问卷 调 查 并
10、 进 行 详 尽 地 统 计 分 析 ， 旨 在 了 解 学 生 对 听 力 训 练 的 态 度 、 兴 趣 、 自 我 管 理 能 力 、 听 力技 巧 的 掌 握 、 操 作 多 媒 体 辅 助 工 具 的 能 力 以 及 其 它 与 听 说 有 关 的 语 言 与 文 化 基 本 功 的 训 练 等 方面 的 情 况 ， 从 而 改 进 实 验 过 程 中 存 在 的 不 足 ， 从 理 论 和 实 践 方 面 来 完 善 大 班 制 英 语 听 说 教 学 的新 模 式 ， 总 结 经 验 以 利 于 在 全 国 同 类 院 校 进 行 推 广 。二 、 实 施 大 班 制 英 语 听
11、 说 教 学 模 式 的 理 论 依 据 和 可 行 性皮 亚 杰 于 20 世 纪 60 年 代 提 出 的 建 构 主 义 理 论 ,其 核 心 是 以 学 生 为 中 心 ,强 调 学 生 对 知 识 的 主动 探 索 、 主 动 发 现 和 对 所 学 知 识 意 义 的 主 动 建 构 。认 为 学 习 是 外 部 环 境 与 认 知 主 体 内 部 心 理 相 互作 用 的 结 果 ;强 调 学 习 环 境 对 形 成 意 义 构 建 的 作 用 。建 构 主 义 还 认 为 学 生 在 学 习 过 程 中 存 在 环 境 刺激 、 主 动 发 现 、 与 原 有 知 识 相 互
12、作 用 、 重 新 构 件 知 识 结 构 这 样 四 个 主 要 的 环 节 。在 建 构 主 义 学 习 环境 下 ， 教 师 和 学 生 的 地 位 、 作 用 和 传 统 教 学 相 比 已 发 生 很 大 的 变 化 。主 张 学 生 是 认 知 主 体 和 知 识 意义 的 主 动 构 建 者 ; 教 师 是 教 学 过 程 的 祖 师 者 、 指 导 者 , 意 义 建 构 的 帮 助 者 、 促 进 者 ;教 师 只 对 学 生的 意 义 建 构 起 帮 助 作 用 和 促 进 作 用 ;并 不 要 求 教 师 向 学 生 直 接 传 授 和 灌 输 知 识 ； 教 材 等 教
13、 学 资 源是 学 习 者 主 动 建 构 意 义 的 对 象 ;多 媒 体 是 学 生 主 动 学 习 和 协 作 探 索 的 认 知 工 具 。近 年 来 ， 教 育 技 术 领 域 的 专 家 们 进 行 了 大 量 的 研 究 与 探 索 ， 力 图 建 立 一 套 能 与 建 构 主 义 学习 理 论 以 及 建 构 主 义 学 习 环 境 相 适 应 的 全 新 的 教 学 设 计 理 论 与 方 法 体 系 。 尽 管 这 种 理 论 体 系 的建 立 是 一 项 艰 巨 的 任 务 ， 并 非 短 期 内 能 够 完 成 。 但 是 其 基 本 思 想 及 主 要 原 则 已
14、日 渐 明 朗 ， 并 已开 始 实 际 应 用 于 指 导 基 于 多 媒 体 和 Internet 的 建 构 主 义 学 习 环 境 的 教 学 设 计 。 基 于 对 建 构 主 义 理论 内 涵 的 认 识 ,本 课 题 组 认 为 从 建 构 主 义 理 论 和 具 体 的 实 践 活 动 可以 作 一 判 断 在 象 青 海 民 族 大 学 这样 一 类 的 普 通 大 学 进 行 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 探 索 实 验 是 完 全 可 行 的 。这 是 因 为 ： 1） 青 海 民 族大 学 目 前 是 全 国 首 批 180 所 大 学 英 语 改 革 试
15、 点 学 校 之 一 ， 2006 年 又 被 国 家 教 委 批 准 为 全 国 31 所 改革 示 范 点 学 校 之 一 。 国 家 教 委 在 财 力 上 的 大 力 支 持 以 及 我 校 各 级 领 导 的 关 心 指 导 下 ， 大 学 英 语教 学 改 革 搞 得 如 火 如 荼 ， 有 声 有 色 。 几 年 来 ， 外 国 语 学 院 的 硬 件 和 软 件 方 面 的 建 设 有 了 很 大 的 发展 。 目 前 学 院 拥 有 大 学 英 语 体 验 中 心 、 大 学 日 语 体 验 中 心 、 外 语 调 频 广 播 站 、 语 音 实 验 室 。 现 有8个 语
16、言 实 验 室 （ 482 座 ） 、 4 个 英 语 体 验 中 心 机 房 （ 248 座 ） 、 2 个 日 语 体 验 中 心 机 房 （ 68 座 ） ， 承 担全 校 5000 多 名 本 、 专 科 及 研 究 生 的 外 语 语 言 教 学 辅 助 任 务 。 实 验 室 总 面 积 约1200 平 方 米 ， 设 备 软 、硬 件 总 价 值 约 600 万 元 。 此 外 ， ， 先 后 陆 续 引 进 和 创 建 了 大 学 体 验 英 语 网 络 版 系 统 （ 单 机 版 ） ， 大 学 体 验 英 自 主 学 习 系 统 ， 英 语 在 线 学 习 系 统 ， 大
17、学 英 语 VOD 点 播 系 统 ， 敏 特 智 能 英 语 学习 系 统 ， 新 理 念 大 学 英 语 网 络 教 学 系 统 和 蓝 鸽 英 语 考 试 系 统 等 软 件 。 如 此 丰 富 而 实 用 的 多媒 体 教 育 技 术 手 段 给 我 校 的 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 的 实 施 提 供 了 强 有 力 的 物 质 保 障 和 基 础 。2） 院系 各 级 领 导 极 为 重 视 大 学 英 语 教 学 改 革 ， 同 时 也 给 我 校 的 大 学 英 语 教 学 诸 多 层 面 的 改 革 措 施 提供 了 一 个 较 为 宽 松 的 环 境 。
18、此 外 ， 外 国 语 学 院 领 导 采 用 派 出 去 到 其 它 大 学 考 察 学 习 和 邀 请 一 些有 关 的 教 育 教 学 专 家 来 我 校 作 讲 座 等 办 法 ， 组 织 和 培 训了 一 大 批 理 论 通 ， 观 念 新 和 专 业 精 的 教 学 团队 。 3） 经 过 两 年 多 的 实 践 ， 大 学 英 语 教 学 课 题 组 逐 渐 摸 索 出 了 一 套 适 合 于 本 校 校 情 的 教 学 模 式 ，收 集 了 一 些 有 价 值 的 科 研 数 据 ， 同 时 也 积 累 一 定 的 经 验 。 通 过 中 期阶 段 对 本 校 大 学 生 英
19、语 听 说 学习 策 略 和 能 力 的 问 卷 调 查 结 果 分 析 显 示 ， 大 多 数 学 生 从 本 课 题 组 实 施 的 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模式 得 到 了 一 定 的 好 处 ， 他 们 的 听 说 能 力 较 之 以 前 有 了 很 大 的 提 高 。 他 们积 极 参 与 并 配 合 教 师 实 践 着此 教 学 模 式 。三 、 实 施 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 的 具 体 措 施1.根 据 我 校 学 生 多 ,教 学 资 源 短 缺 的 现 状 ,我 们 将 学 生 按 其 高 考 英 语 成 绩 分 为 A 班 和 B 班 ，
20、由 于 B 班学 生 人 数 庞 大 ， 且 英 语 基 础 相 对 较 差 ，学 习 水 平 和 能 力 参 差 不 齐 ， 所 以 我 们 采 用 大 班 制 授 课 模 式 。A 班 学 生 的 英 语 基 础 好 ， 其 学 习 能 力 较 高 ， 但 人 数 较 少 ， 只 占 全 校 学 生 的10%左 右 ， 所 以 我 们 采 用了 小 班 制 授 课 模 式 ， 主 要 目 的 是 尽 量 满 足 这 部 分 学 生 的 学 习 需 求 ， 培 养 高 素 质 的 外 语 人 才 ，我 们 认为 此 做 法 符 合 因 材 施 教 的 教 学 原 则 。 精 读 教 材 选
21、定 为 高 教 社 编 的 大 学 体 验 英 语 综 合 教 程 ， 听 说教 材 选 用 了 上 海 外 语 教 育 出 版 社 编 写 的 大 学 英 语 听 说 教 程 。2。 我 校 大 学 英 语 教 学 的 总 体 模 式 3+2+1 的 模 式 ， 即 3 课 时 的 读 写 译 学 习 ， 2 课 时 为 听 力 学 习 ， 1 课时 为 口 语 学 习 。 在 大 班 制 听 说 教 学 模 式 中 ， 我 们 采 用 传 统 英 语 教 学 和 多 媒 体 技 术 手 段 相 结 合 的 原则 ； 课 堂 教 学 与 自 主 学 习 相 结 合 的 原 则 ； 多 媒 体
22、 教 学 与 任 务 型 学 习 相 结 合 的 原 则 ；精 听 和 泛 听 相 结合 的 原 则 ； 具 体 做 法 是 ： 在 上 精 读 课 时 ， 教 师 利 用 一 课 时 的 时 间 对 学 生 进 行 每 个 单 元 第 一 部 分 听说 训 练 ， 听 力 内 容 主 要 是 针 对 课 文 的 热 身 练 习 ， 花 得 时 间 不 多 ， 教 师 把 主 要 时 间 和 精 力 要 放 在学 生 的 口 语 训 练 上 。 为 了 使 口 语 课 上 的 有 成 效 、 有 趣 味 ， 教 师 要 求 学 生 提 前 从 网 上 或 其 它 资 料上 搜 集 与 本 单
23、元 话 题 有 关 的 口 语 材 料 ， 在 口 语 训 练 课 上 ， 教 师 组 织 学 生 进 行pair work,group work或 进 行 演 讲 ， 讨 论 等 多 种 练 习 活 动 。 在 上 自 主 英 语 听 力 课 时 ， 要 求 大 班 学 生 到 体 验 英 语 实 验 室（ 网 络 教 室 ） 或 多 媒 体 语 音 实 验 室 上 。 在 学 生 正 式 做 自 主 听 力 练 习 前 ， 教 师 要 把 听 力 教 材 中 的 教 学任 务 分 解 成 若 干 个 小 任 务 ， 例 如 ， 如 何 听 懂 数 字 、 问 路 、 打 电 话 ， 求 医
24、 问 药 ， 购 物 ， 买 票 等 等 ，然 后 再 给 学 生 布 置 本 堂 课 应 完 成 的 最 低 限 度 的 听 力 任 务 量 每 课 时 完 成 至 少 一 个 单 元 的 1-2 个 听 力小 任 务 和 材 料 ， 每 个 单 元 有 Part A 微 技 能 训 练 ,Part B 语 篇 训 练 ,Part C 口 语 训 练 和 Part D 课 外听 力 训 练 四 部 分 。 我 们 只 要 求 学 生 完 成 Part A 和 Part B 两 部 分 ， Part D 留 作 课 外 作 业 。 然 后 ，教 师 根 据 本 单 元 的 材 料 特 点 ，
25、向 学 生 讲 解 听 力 技 巧 和 听 力 材 料 中 的 语 言 文 化 背 景 知 识 、 重 点 难 点 。之 后 教 师 要 求 学 生 利 用 多 媒 体 软 件 系 统 进 行 自 主 听 力 练 习 。 期 间 ， 教 师 的 任 务 是 巡 回 指 导 ， 答疑 解 惑 ， 监 督 检 查 ， 即 随 机 抽 查 部 分 学 生 的 学 习 情 况 ，或 针 对 听 力 材 料 中 某 一 些 问 题 ； 或 某 个 句子 、 单 词 进 行 提 问 ， 并 对 每 一 次 检 查 结 果 给 于 记 载 或 打 分 。本 课 题 组 认 为 ， 在 实 施 大 班 制 英
26、 语 听说 教 学 模 式 中 ， 任 务 型 学 习 法 是 关 键 ， 自 主 学 习 是 灵 魂 ， 多 媒 体 软 件 是 工 具 ， 督 促 检 查 是 手 段 。 任务 型 学 习 法 和 自 主 学 习 执 行 情 况 决 定 着 本 教 学 模 式 成 功 与 否 。 因 为在 “大 班 制 ”英 语 课 堂 上 ,学 生人 数 较 多 ,多 媒 体 教 学 空 间 容 量 也 较 大 ,如 果 不 给 学 生 布 置 一 些 较 明 确 的 任 务 ， 学 生 就 会 感 到 无 的放 矢 ， 也 就 没 有 学 习 的 兴 趣 ， 甚 至 会 转 移 学 习 目 标 （ 通
27、 常 去 上 网 做 别 的 事 情 ）， 因 此 ,要 完 成 具 体 的教 学 任 务 ， 必 须 把 任 务 教 学 法 和 多 媒 体 教 学 结 合 起 来 。 因 为,任 务 教 学 法 是 以 明 确 的 任 务 作 为 课 堂主 要 教 学 目 标 ,在 学 生 实 践 任 务 的 过 程 中 ,培 养 学 生 自 我 分 析 、 解 决 、 总 结 问 题 能 力。 通 过 任 务 型 学习 法 ， 可 以 使 学 生 产 生 更 大 的 动 机 感 和 更 明 确 的 学 习 目 标5(P56-57)。在 大 班 制 英 语 听 说 教 学 中 ,运 用 “任 务 教 学
28、法 ”还 可 以 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 。 自 主 学 习 是 学习 者 自 我 负 责 管 理 语 言 学 习 的 能 力 ,就 是 能 够 决 定 学 习 目 标 ， 确 定 学 习 内 容 和 进 展,选 择 学 习 方 法 和技 巧 ， 监 控 习 得 过 程 及 自 我 评 估 学 习 效 果 。 而 多 媒 体 与 网 络 用 于 英 语 教 学 ， 学 生 就 可 以 根 据 各自 的 兴 趣 、 需 要 、 任 务 要 求 以 及 认 知 方 式 来 自 主 地 学 习 、 个 性 化 地 学 习 ， 从 而 突 破 了 传 统 教 学模 式 的 教 室
29、时 空 限 制 ， 构 建 了 一 个 无 限 开 放 的 教 学 空间 。 网 络 与 多 媒 体 教 学 为 学 生 提 供 了 轻 松 的 学习 环 境 ， 没 有 教 师 在 场 ， 不 必 担 心 回 答 不 出 问 题 而 被 嘲 笑 ， 因 而 情 感 的 焦 虑 得 到 释 放 ， 学 习 效率 自 然 得 以 提 高 。 网 络 英 语 教 学 中 ， 学 生 是 学 习 活 动 的 主 体 ， 学 生 的 主 动 性 与 创 造 性 能 得 到 充分 发 挥 ,学 生 获 取 信 息 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 真 正 得 到 提 高 。然 而 ，
30、学 生 自 主 学 习 的 能 力 不是 一 朝 一 夕 就 能 培 养 起 来 的 ， 它 需 要 教 师 在 平 时 的 教 学 过 程 中 ， 要 求 学 生 明 确 学 习 目 的 ， 树 立 远大 的 理 想 ， 不 要 将 自 己 的 目 标 放 在 只 完 成 每 学 期 的 考 试 过 关 上 ， 而 是 要 放 在 过 四 、 六 级 过 关 上 。其次 ， 教 师 要 求 学 生 利 用 任 务 型 学 习 法 和 其 它 规 章 制 度 约 束 自 己 ， 当 然 ， 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能力 还 离 不 开 教 师 的 监 督 检 查 。在 精 听 练
31、习 与 泛 听 练 习 方 面 ， 我 们 的 做 法 是 ： 要 求 学 生在 多 媒 体 和 网 络 教 室 利 用 任 务 学 习 法 和教 师 讲 授 的 听 力 技 巧 完 成 精 听 任 务 外 ， 还 要 在 课 余 时 间 ，完 成 教 师 布 置 的 大 学 英 语 听 说 教 程 Part D 课 外 作 业 ， 要 求 教 师 在 上 下 一 堂 自 主 听 力 课 时 检 查 学 生 是 否 完 成 以 及 完 成 的 质 量 ， 并 评定 成 绩 。 此 外 ， 要 求 学 生 每 天 听 10-20 分 钟 的 VOA、 BBC 和 中 国 国 际 广 播 电 台
32、的 新 闻 节 目 ； 每 周 须花 一 个 小 时 左 右 的 时 间 听 英 语 在 线 中 的 听 力 材 料 并 写 出 泛 听 笔 记 。学 生 在 做 泛 听 练 习 时 ， 如 遇 到 一些 语 言 和 文 化 背 景 方 面 的 问 题 时 可 直 接 向 老 师 请 教 ， 也 可 通 过e-mail 形 式 发 到 老 师 的 邮 箱 咨 询 。在 口 语 训 练 方 面 ， 除 了 课 堂 训 练 外 ， 要 求 全 校大 一 、 大 二 的 学 生 到 体 验 英 语 教 室 做 大 学 体 验英 自 主 学 习 系 统 上 面 的 口 语 练 习 ， 每 学 期 须
33、完 成 15 个 单 元 的 任 务 。 本 系 统 有 0-6 级 的 人 机 对 话练 习 ， 学 生 须 从 0 级 开 始 做 ， 如 学 生 完 成 了 0 级 1 单 元 ， 系 统 会 自 动 评 定 成 绩 ， 并 提 示 “pass”,允许 进 入 0 级 2 单 元 ， 以 此 类 推 。 如 学 生 做 得 不 好 ， 系 统 不允 许 进 入 下 一 单 元 。 需 要 说 明 的 是 ， 本系 统 对 学 生 每 次 做 的 成 绩 会 自 动 生 成 并 保 存 ， 随 时 可 查 询 到 。 此 外 ， 学 生 完 成 15 个 单 元 ， 将 得 到15 分 ，
34、 此 分 数 直 接 加 在 期 末 总 评 成 绩 中 。为 了 及 时 解 学 生 听 力 方 面 是 否 有 进 展 ， 存 在 哪 些 问 题 ，本 课 题 组 运 用 蓝 鸽 网 络 考 试 系 统 每 月 对 学 生 进 行 听 力 测 试 ， 并 将 成 绩 保 存 在 网 络 系 统 ， 学 生可 随 时 查 看 。3.终 结 性 评 价 和 形 成 性 评 价 相 结 合 的 原 则大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 是 以 多 媒 体 网 络 教 学 和 课 堂 教 学 相 结 合 的 一 种 新 的 教 学 形 式 ， 其 核心 是 以 学 生 为 中 心 ， 学
35、 生 对 任 务 的 准 备 和 参 与 程 度 直 接 关 系 着 课 堂 教 学 效 果 。 因 此,学 生 参 与 课 堂教 学 活 动 的 程 度 应 该 与 他 们 的 学 习 成 绩 挂 钩 。 基 于 这 种 观 点, 我 们 在 教 学 过 程 中 改 变 了 以 往 那 种“一 考 定 终 身 ”的 评 价 体 系 ， 而 是 采 用 “形 成 性 评 价 +终 结 性 评 价 ”相 结 合 的 综 合 评 价 体 系 。 教 师在 学 期 总 分 中 用 一 定 的 分 值 考 察 学 生 对 任 务 的 准 备 和 完 成 情 况.。 学 生 每 完 成 一 项 任 务
36、,视 其 表 现 和完 成 情 况 计 分 。 这 样 学 生 学 习 就 会 有 动 力,就 会 积 极 投 身 于 课 堂 教 学 活 动 去 ,教 学 效 果 自 然 就 会 很 明显 。 在 多 媒 体 网 络 任 务 型 教 学 模 式 中 ， 课 堂 就 成 为 学 生 发 挥 主 体 性 的 场 所 。 如 何 完 善 任 务 评 估 机制 评 判 学 生 的 表 现 ,激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 ,应 该 成 为 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 的 任 务 之 一 。四 、 实 施 大 班 制 英 语 听 说 教 学 模 式 所 取 得 的 成 果1.抽
37、 样 访 谈 在 实 验 的 初 期 阶 段 ， 我 们 主 要 通 过 “你 觉 得 电 脑 能 有 助 于 学 好 英 语 吗 ,为 什 么 ”、 “你认 为 英 语 教 学 中 能 用 电 脑 取 代 老 师 课 堂 教 学 吗,为 什 么 ”、 “你 对 我 们 目 前 的 英 语 教 学 看 法 如 何 ”这 三个 问 题 进 行 了 一 次 抽 样 ， 主 要 了 解 学 生 对 计 算 机 应 用 于 英 语 教 学 的 看 法,包 括 试 点 班 学 生 对 大 班 制 英语 听 说 教 学 模 式 下 视 听 说 课 程 自 主 学 习 为 主 的 教 学 模 式 的 态 度
38、。 所 有 15 名 受 访 学 生 都 不 同 程 度 地认 为 计 算 机 能 有 助 于 英 语 学 习 ,尤 其 是 对 听 和 说 方 面 的 作 用 。 其 中 原 因 包 括:“电 脑 上 声 音 清 晰 ,我 们的 教 材 听 起 来 很 舒 服 ,语 音 很 纯 正 ”,“(电 脑 )帮 我 们 录 音 ,自 己 就 可 以 知 道 应 该 怎 么 读 ,自 己 是 什 么水 平 ”,“觉 得 非 常 方 便 ,想 什 么 时 候 学 就 什 么 时 候 学 ”,“画 面 更 直 观 ”,“(在 电 脑 )这 里 可 以 毫 不顾 忌 地 说 ,不 用 担 心 出 错 ”。
39、对 目 前 该 校 多 媒 体 网 络 环 境 下 的 视 听 说 教 学,多 数 受 访 学 生 明 确 提 到 “满意 ”或 “比 较 满 意 ”尤 其 是 对 视 听 说 课 程 的 单 独 设 置 及 视 听 说 课 程 自 主 学 习 方 式 。 学 生 认 为,“视听 说 课 程 的 形 式 比 较 好 ,觉 得 确 实 有 帮 助 ”,“对 我 们 听 说 能 力 很 有 加 强 ”,“我 们 学 校 的 英 语 能 做到 这 样 已 经 很 不 错 了 ”,“多 媒 体 交 互 英 语 的 做 法 很 好 ,应 该 坚 持 。 老 师 上 课 讲 要 点 ,我 们 课 后 通
40、过 自己 做 题 可 以 得 到 很 大 提 高 ”,“既 有 老 师 讲 ,又 有 自 主 学 习 的 东 西 ,让 我 们 自 己 练 习 听 说 。 (老 师 )上 课帮 助 我 们 做 口 语 活 动 ,解 决 有 些 问 题 ”,“现 在 教 学 很 好 ,用 电 脑 可 以 根 据 自 己 的 时 间 来 安 排 学 习,能更 充 分 地 利 用 自 己 的 资 源 ”等 。 以 上 抽 样 访 谈 反 映 出 ,绝 大 多 数 学 生 对 计 算 机 在 英 语 教 学 中 的 作 用以 及 该 校 目 前 英 语 教 学 的 状 况 持 积 极 、 肯 定 的 态 度;试 点
41、班 学 生 普 遍 赞 同 其 视 听 说 课 程 教 学 模 式,更加 认 可 计 算 机 在 提 高 口 语 能 力 方 面 的 作 用 。 同 时 ,学 生 还 充 分 肯 定 了 教 师 在 外 语 教 学 中 作 为 引 导 者 、指 导 者 和 答 惑 解 疑 者 所 不 可 或 缺 的 作 用 。 可 以 看 出,学 生 们 认 为 的 理 想 学 习 环 境 ,尤 其 是 英 语 视 听 说课 程 学 习 环 境 ,既 需 要 现 代 计 算 机 技 术 的 应 用 又 需 要 教 师 及 时 到 位 的 辅 导 。90%以 上 的 学 生 认 为 英 语视 听 说 课 程 自
42、 主 学 习 为 主 的 教 学 模 式 是 否 能 使 学 生 取 得 与 教 师 面 授 为 主 的 教 学 模 式 类 似 的 学 习 效 果。对 目 前 该 校 多 媒 体 网 络 环 境 下 的 视 听 说 教 学,多 数 受 访 学 生 明 确 提 到 “满 意 ”或 “比 较 满 意 ”， 尤 其是 对 听 说 课 程 的 单 独 设 置 及 听 说 课 程 自 主 学 习 方 式 。 学 生 认 为,“听 说 课 程 的 形 式 比 较 好 ,觉 得 确 实有 帮 助 ”,“对 我 们 听 说 能 力 很 有 加 强 ”,“我 们 学 校 的 英 语 能 做 到 这 样 已 经
43、 很 不 错 了”,“多 媒 体交 互 英 语 的 做 法 很 好 ,应 该 坚 持 。 老 师 上 课 讲 要 点 ,我 们 课 后 通 过 自 己 做 题 可 以 得 到 很 大 提 高”,“既有 老 师 讲 ,又 有 自 主 学 习 的 东 西 ,让 我 们 自 己 练 习 听 说 。 (老 师 )上 课 帮 助 我 们 做 口 语 活 动 ,解 决 有 些问 题 ”,“现 在 教 学 很 好 ,用 电 脑 可 以 根 据 自 己 的 时 间 来 安 排 学 习,能 更 充 分 地 利 用 自 己 的 资 源 ”等 。2.问 卷 调 查 在 实 验 的 中 期 阶 段 ， 本 课 题 组
44、 采 用 准 实 验 式 研 究 方 法 ,对 青 海 民 族 大 学 2008 级 93 位新 生 进 行 了 英 语 听 说 学 习 策 略 能 力 问 卷 调 查 ，旨 在 了 解 学 生 对 听 力 训 练 的 态 度 、 兴 趣 、 英 语 听 说基 本 水 平 、 自 主 学 习 能 力 、 听 力 技 巧 的 掌 握 、 操 作 多 媒 体 辅 助 工 具 的 能 力 以 及 其 它 与 听 说 有 关的 语 言 与 文 化 基 本 功 的 训 练 、 对 多 媒 体 网 络 教 学 模 式 的 看 法 等 方 面 的 情 况 。 抽 样 对 象 是 从 几 个 实 施大 班 制
45、 英 语 听 说 教 学 模 式 的 3 个 大 班 中 随 机 选 取 的 。 对 问 卷 结 果 采 用 交 叉 调 查 手 段 收 集 和 详 细 记录 数 据 ,以 定 性 、 定 量 相 结 合 的 方 式 进 行 了 详 细 分 析 。 （ 详 细 数 据 见 附 表 ）表 1传统的听力方式.自主听力式 无所谓13 61 9. 你认为英语听力课按传统的方式上好呢?还是在体验英语教室进行自主听力训练好?15% 73% 10%有帮助 .有点帮助 没有帮助51 27 4体验英语教学平台中的听力和口语资源对提高你的听说能力有帮助?61% 33% 6%经常听 偶尔听 从来不听6 38 40在
46、课余时间你经常听 VOA,BBC 和其它英语电台吗?7% 46% 48%检查 偶尔检查 从不检查42 36 5老师布置自主听力任务后是否检查?50% 43% 7%经常练 偶尔练 从来不练12 67 3除了老师组织的听力课外,在课余时间你练听力吗?15% 81% 4%能 不能 说不清55 10 20做自主听力训练时，如果老师不在，你能控制住自己不上网吗？66% 12% 24%.能 .能提高点 不能38 42 3你认为网络人机对话系统训练能提高你的口语能力吗?46% 50% 4%是 .有时 .从不18 49 13.老师检查听力任务后是否给你打分?22% 59% 15%有 一般 没有34 40 9体
47、验英语教学平台中设计的教学软件具有较强的互动性吗?41% 48% 11%符合 一般 不符合45 36 2. 体验英语教学平台中设计的教学软件是否 符合学生的实际?54% 43% 3%问卷结果显示：将近 75%的学生认为，大班制听力教学模式自主听力训练比传统听力模式好，他们认为，在传统听力课上，教学进度要么太快，要么太慢，好学生吃不饱，差学生吃不了。而在自主学习过程中学生学得自由，不会产生精力不集中和枯燥无味的感觉。此外，61%的学生认为大班制听说教学模式以及体验英语教学平台中的听力和口语资源对提高听说能力有很大帮助，33%的学生认为有点帮助，说明大部分学生能接受和欢迎这种教学模式的。我们目前实
48、施的大班制听说教学模式所采用的教学方法和手段主要是利用多媒体软件系统进行听说训练，其中，培养学生的自主学习能力是该教学模式中的重中之重。66%的学生在进行自主训练听说时，如果老师不在教室时，能控制住自己不上网的接近 66%，不能控制住自己的占 12%，还有 24%说不请。这个结果说明，我们任课教师还得加强对学生的监督机制，不能让学生放任自流。同时应该利用“任务教学法”来约束和管理学生，逐步提高他们的自主学习能力。另外，学生在课外的泛听练习方面表现得比较差，这又是一个我们值得注意的问题。将近 50%的学生还对媒体教学系统操作不太熟练，这可能与大一新生刚入校，许多从农村来的学生还不会操作电脑导致的
49、，相信随着一段时间的适应，这一问题将会很快得到解决的。50-60%的学生认为体验英语教学平台中的教学软件内容设计得较合理，符合学生的实际，操作也比较方便，但其内容不够充实，缺乏互动性。大部分学生建议体验英语教学平台中的软件不仅应增加一些具有幽默有趣的便于操作的动画内容，还应补充一些以教材为主的真实的材料；口语训练应增加具有互动效果的材料。针对学生提出的这些建议我们将认真对待不断完善。在进行自主听力之前教师能每次布置听力任务的占 63%，偶尔布置的占 33%；布置作业后经常检查和打分的只占 25%左右，偶尔检查和打分的 55%左右；定期在体验英语教学平台蓝鸽考试系统中进行听力测试的 49%，有时进行测试的占 40%；教师在上精读课时经常训练学生听力的 44%，有时训练的占 55%。从这些数据可以看出，大多数教师在教学改革过程中有着积极负责的态度，但还有待加强。3 试 点 班 与 对 照 班 期 末 听 力 成 绩 比 对 结 果2008 年 我 院 运 用 蓝 鸽 网 络 考 试 系 统 对 刚 入 学 的 大 一 新 生 进 行 了 英 语 分 级 考 试 ， 考 试 主 要 测 试听 力 ， 考 试 内 容 分 为 10 个 短 对 话 ， 一 个 长 对
