1、- 1 -情境创设下培养学生合作学习探究五十八中 林芝20081227- 2 -情境创设下培养学生合作学习探究-Senior I;Unit4. Earthquake 教学案例林芝一、引言高级中学英语课程标准倡导任务型教学方式，强调在老师的指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知、体验、实践和合作方式完成任务的目标，这在客观上保证学生主体的发挥的同时积极开展合作学习。但是我发现,如果为了开展合作学习而合作,在没有合适的话题情境的牵引下，学生的合作讨论实际上是虚的，教师也未能充分调动学生的自主学习能力,激发他们的合作学习热情。故教师能够注意到这一点，根据所学的具体内容,从学生的实际的认知水平
2、出发，选择学生感兴趣的话题为切入点，创设合理、合宜、有趣的话题目，积极调动学生的背景知识，让他们在有效的引导下,展开合作探究学习。在学习本课时，我们要求学生不仅仅停留在课文本身，更多的要求他们利用多方面的资源，积极对所要学习的知识兴趣点。其次培养学生的大胆思维能力。让他们自由发表看法，利用网络快捷方式及时进行交流讨论，以达到一种新的学习效果和学习理念。学生所接受的教学信息并不完全取决于教师所教授的信息输出量，特别是多媒体和互联网融入教学中，教学信息的传播方式从根本上发生了变化，从单向向双向（或多向）交互式的方式转变，学生不再是被动的接受者，而是可以主动搜索自己感兴趣的信息，根据自己的需求选择信
3、息的内容。换句话说，信息不再是从教师那里“拿“ 回来，而是由学生在更广泛的时空里“ 找“回来的。正是由于信息技术为英语学科教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的思维发展空间，增加了学生与师生之间的教学互动。因此，二者的融合将有利于高中英语的教与学的优化。此外， 高级中学英语课程标准的“课程的基本理念 “中提出 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式“。在“ 课程总目标“中也提出让学生“能主动进行探究性学习 “。可见，课程改革强调改变学生学习方式，倡导探究式学习。二、背景 Earthquake 高一英语新教材第一模块第四单元的一篇课文。本单元的中心话题 The Earthquake 围绕自然
4、灾难的讨论展开。我首先通过 “头脑风暴“的形式充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑热起来教材；以“看图，说灾难“ 为切入点展开听力、对话、阅读、协作和综合运用，通过“地震的征兆，地震的危害，如何在地震中自救等“ 内容使学生感受语言知识，在互动的学习氛围中感悟自然灾难，接受生命教育，接受语言的听说读写的全面训练，发展全面的能力，培养珍爱生命，尊敬自然的意识。三、问题由于我第一次执教高中英语新教材，且长期受老教材和老教法的干扰和影响，我觉得最大的困难在于改变教学观念和发挥学生的主题作用上。开课前，我主要通过学习新高级中学课程标准-英语和教学案例的撰写方面的理论和实践介绍，从理论上提高认识。通过对
5、于教材的研究， 我初步定下了本课的教学主题和教学方式。具体如下：1、教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式和任务型学习模式。2、教学构思：从教学对象实际情况入手，激“活“ 学生的背景知识，创设真实的情境，让学生在具体情境下积极地展开讨论，培养合作学习的能力。另外利用网络达到探究学习，获取更多知识，提高语用能力的根本目的。3、教学目标认知目标 了解各种灾难的相关知识，让学生学会如何在灾难中自救。能力目标 通过探究实践培养学生合作探讨问题的能力和运用网络信息技术收集、加- 3 -工、处理信息、自主探索与学习的能力。情感目标 体验网络环境下合作探究学习的乐趣，提高学生的灾难意识，增强学生对于
6、生命的珍爱。教学重难点：重点1） 总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。2） 学会通过网络自主探究和合作探讨来解决。难点1）由于生活的区域原因，学生对地震这一灾难了解不够，深刻感悟的理解有一定的困难。2）利用网络环境，进行交互学习，搜寻网络中有用信息为己所用，发表自己的观点。四、教案 Period1 Warming-up 2. Train students speaking ability and try to improve their pronunciation;3. Know the damage that an earthquake and other disasters
7、 could bring about and ways to reduce the losses of an earthquake.II. Teaching important points1. Train the students speaking ability and improve pronunciation.2. Develop their sense of responsibility.III. Teaching difficult points1. How to encourage the Ss to speak as much as they can.2. How to enl
8、arge the Ss vocabulary by speaking.IV. Teaching aidA tape recorder; the blackboard; CAIV. Teaching procedures Step1 Warming upIBrainstorm about the natural disasters. Ask Have you ever experienced any natural disasters? Look at the pictures, can you name all the disasters?volcano fire sandstorm - 4
9、-typhoon hailstone thunderstorm flood hurricane earthquakeThen draw this conclusion:These are natural _disasters_, and they are very destructive and terrible.* disaster :灾难，祸患* destructive：破坏性的评析：这一部分主要让学生通过图片直观上感受各种灾难的具体危害，作为课文教学的铺垫和基础；通过“头脑风暴“ 的形式充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑热起来；间接培养学生的观察和头脑的反应能力。实际教学效果良好。S
10、tep2 Warming up II1. Now, look at the pictures of Tangshan and San Francisco in warming up and describe what you see in the pictures. Tangshan is a beautiful city with gardens, wide roads.San Francisco is a city with tall buildings thickly standing on the earth.Tell the Ss: These two cities are famo
11、us for their earthquakes during a period of calm.So one should not trust situations that seem peaceful since bad things may happen2. Get the Ss to look at the pictures in Pre-reading and ask them:Do you know what would happen before an earthquake?1. There are bright lights in the sky.2. Animals are
12、too nervous to eat.3. Mice will run about and fish will jump out of water.4. -A smelly gas may come out of the well.- 5 - The well wall has deep cracks.5. There is often a great sound.6. Water pipes crack and burst.评析：这一步骤通过将讨论的重点聚焦在地震这一灾难形式上。让学生进一步具体地对这一灾难通过所举的国内，国外的两个例子有深刻的认识。教学实际操作效果很好，学生的课前预习做得很
13、好，保证了教学的流畅进行。Step3 DiscussionsAsk What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?Show some pictures for the Ss to talk about.1. Hide under the hard furniture ( 家具 )2. Dont rush out without order3. Put out the fire, and turn off the gas.4. Use something hard (硬的) to protect your hea
14、d. 5. Open the door when it begin to shake.6. Never try to use the lift.评析：这一环节的设计为接下来的讨论创设了很好的情境。 “如果地震来临，你将如何做？”这一话题是学生感兴趣的，也是能让他们有充分合作基础的话题。图片的帮助更让他们的讨论有的放矢。通过这一环节，让学生体验到了讨论的有效性与必要性，同时也加强了他们的团队合作意识。Step4 PairworkTopic on P67 of WB. What would you take if you have to leave your house right away ?
15、Why ?Notice : We should take the most important things to last our life .Tips for the dialogue:A: Today ,we have learn some about -.B: Yes, from this lesson we should know how to -.A: What would you take if you have to leaveyour house right away in an earthquake ?B: I would like to take -A: why ?B:
16、Because - 6 -评论：这一环节的设置，是在上一步讨论合作成功热身的情况下的进一步练习。讨论的范围从小组到了一对一，让个体学生的参与度更大，同时话题也是前一话题的延伸，充分地调动了学生的积极性和想象力。Step5 Assignment Preview（预习）the next lesson : A Night the Earth Didnt Sleep评析：homework 这一步骤主要为了达到预习和巩固已学知识的目的。五、教学反思本案例是由高一英语新教材第一模块第四单元 Earthquake 中的 Warming-up&Pre-reading 扩展而成的一节 Speaking Less
17、on. 现就对该课的设计理念与目的进行简明说明。1贯彻新课程理念，话题设计贴近学生生活。该课的话题是地震这个话题，而温州地区位处东南沿海，鲜见地震，对于 80 年代末出生的学生来说几乎是未曾经历过的，所以导入部分的话题就间接地以台风这一沿海地区常见的自然灾害来引出。这样的话题更贴近学生生活，就可以引起他们谈论的兴趣。引导学生先谈谈他们比较熟悉的灾害问题。接下来才导入了本课的话题：地震。2开发学生的想象力和培养学生的观察能力。在本课的 Step2 Describe the picture 首先让学生对照地震的图片要求想象在地震中将会有什么情况出现，要回答老师的问题，这就要求学生结合自己平时的影像
18、知识储备来想象，才能回答得出来老师的问题。然后老师让学生在看过一段关于地震的小短片中所出现的灾难场景再重新整理自己的语言对地震进行描述。接下来让学生想象如果地震真的发生了，会给那里带来的最大损害将会是怎样的。这就需要学生进一步在他们知道的知识范围里进行想象。如有的学生说：“The earthquake can make many people there die” 有的说：“More and more buildings will fall down” 还有的说：“We will see many mice go out” 等等。这样就可以为学生提供了想象的空间。也为他们提供了运用语言的机会。
19、3以解决实际生活中的问题为途径培养学生合作学习的能力。我们一再倡导在课堂上开展合作型学习，让学生在小组间进行讨论，但是往往奏效甚微，这主要是因为教师所设计的讨论问题往往过于抽象，脱离生活实际，所以导致学生失去讨论的兴趣。在 Step3 中的 disscussion 部分所设计的讨论内容为：如果遭遇地震发生，对于在室内的人们应如何采取措施进行自我保护和自我逃生策略选择。这一内容充分引起了学生的参与兴趣，小组之间的讨论十分热烈，最后再以小组汇报的形式来呈现他们的方法与策略，充分培养了他们面对突发事件及如何处理的能力。同时在这个环节里，也让学生开动脑筋去思考，跟同学进行交流来决定自己应该如何去正确应
20、对这类突发事件，为他们提供了自我表达的机会。如：有位学生她是这么表达她自己的观点的：“If an earthquake happened when we are all in the room, we first should find some place to hide away, of course, the place we choose should be solid enough to protect us from the falling of the house .” 另一位学生又是这样说的：“I think the best way to protect us from th
21、e earthquake is to escaped from the house as soon as possible, and a plain and wide place is always a good place for us to choose.” 不同的学生就会有不同的观点，但是高涨的参与热情让他们的回答都相当精彩。同时回答问题时也能够灵活地将学过的词汇学以致用。4. 注重语言知识的输入及学生应用已有知识进行输入的能力。step 4 和 step5 的设计正是基于新课标理念下，充分地输入来带动学生输出来设计的。读前的问题设计既是运用图式理论，激起学生的背景知识，又是这一理念的延伸，既结合图片说明来让学生明白唐山地震所带来的损害，抢救工作如何开展以及新唐山建设工作的措施。这些既是对背景知识- 7 -的进一步丰富，又是对下一堂课的内容的一个非常直观有效的预习。接着让学生再根据图片来简单复述地震的发生，经过与结果，有意识地培养学生按时间顺序来描述事件发生的能力。5自主性、探究性学习。该单元的主要话题是唐山大地震。为了下节课学生能够顺利的对唐山大地震这篇文章有更好的理解。也为了学生对唐山地震有更多的了解。本课的最后一步是让学生回去之后上网查关于唐山地震的资料。让学生进行自主性和探究性学习。
