1、1编者按:金新华老师是“ 湖北冯德全儿童潜力开发研究所”常务副所长、 0 岁方案专职研究员。多年来，他不仅热心研究和推广 0 岁方案，而且 认真地在自己孩子身上 实施0 岁方案。下面将金老师教子成才的体会文章登载出来，以 飨网友。 清华少年与冯氏早教0 岁方案浅谈对孩子早期教育的体会金新华17 年前，当一个小生命在妻子的怀抱中跳动时，我十分幸运地聆听了我国著名早期教育专家、“0 岁方案”创始人冯德全教授关于“0 岁开始教育”的专题报告。在谈到早期教育的重要性时，冯教授引用了伟大的生理学家、心理学家巴甫洛夫的一句名言：“婴儿降生的第三天开始教育，就 迟了两天。”顿时，全场笑声一片。我暗想：自己的
2、运气真好，孩子一出生时，我就可以对他实施早教，一天都不会耽误。一定要按照0 岁方案 把孩子培养成一个早慧儿，将来能有一番大的作为。怀着美好、期盼的梦想，终于等到了孩子的降生，他是一个体重 3.2 公斤，身长 52 公分的顺产男孩。全家满怀欣喜，年过 7 旬的老父亲，为他的孙子起了一个名字金石飞。其意是：希望自己的孙子，将来做人要像石头一 样诚实；做学问要像石头一样 扎实；身体要像石头一样结实，将来才能腾飞！爷爷的心愿代表着全家人的意愿。 现在孩子刚满 17 岁，2005 年全国高考以湖北省理科第四名的优异成绩圆了清华梦（就读于清华大学理学院）。孩子现在“ 飞 ”起来了没有呢？我不能说已经真正地
3、“飞”起来了，因为他还小，今后的路还很长，但是，我比较欣慰地看到孩子是一个品学兼优的好学生，已经具备了发展的良好态势，是一只跃跃欲飞的小雄鹰。孩子出生于 1988 年 6 月。他 3 岁脱盲， 4 岁半阅读。4 岁 10 个月智力测试，其智商 135，属极优等级，属超常儿童。5 岁上小学，当了六年班长，三年大 队长 。由于品学兼 优，小学毕业时，被华师一附中寄宿学校择优录取，进入奥 赛班，免去几万元的建校 费 和学杂费。上中学以后，先在湖北华一学校 读初中，后来在武 钢三中读 高中。不管是在强手如林的华一奥赛班，还是在竞争激烈的武钢 三中的理科实验班都表现出了极 强的优势，主 课和副课一样优秀
4、，始终处在领头羊的位置。在整个中学 阶段的语、数、外、计算机、物理及化学的各科竞赛中，全面出击，分别获得市级、省级、全国级的不同奖项，所有的奖项加起来不下 40 来个。另外在初、高中还先后担任了班 长、 团支书记、校学生会学习部长、英语科代表、校电视台节目主持人、校广播站站长、管乐队队长等多项职务。先后荣获“校园之星”、 “市三好学生”、 “优秀学生干部”等光荣称号。课余时间特别喜 欢踢足球，看世界名著，吹萨克斯，下围棋。老 师对他的评语是：“ 全面发展，多才多艺，学习游刃有余， 综合素质十分优秀。 ”许多朋友说孩子优秀，是因为 天赋好。但我 认为：天赋虽宝 贵，早教更重要。孩子之所以能有 现
5、在良好的发展趋势，我要感谢 中、小学各位老 师对孩子的精心培养，但我也要感谢“0 岁方案”的创始人冯德全教授，是他的早期教育的理论和方法， 给了我育儿的真 经，使孩子在丰富多彩的精神生活中，度过了他快乐、充实的童年时光，其生理生命和心理生命都得到了充分的发展，为后续教育打下了坚实的基础。有许多朋友，也包括一些网友时常问 我是如何培养孩子的，特别提到对孩子的早期教育又是怎样做的。我想就 这个问题专门来谈一谈 我是如何按照0 岁方案的理论及方法对孩子进行早期教育的。一是以认识事物，讲故事，识字来训练孩子的语言理解能力和表达力。孩子 100 天后，我们2每天都要把孩子抱出室外，不管他听不听得懂话，
6、总是不厌 其烦地边走边说这是什么，那是什么，第二天仍然重复。在家里凡是遇到跟孩子发生关系的事物 时，都要随口 对他说出这个事物的名称。如给孩子喂稀饭，就说：“ 这是碗，碗里有稀饭”等等。孩子周岁后他都能说出家里的玩具、用具、室外的事物名称来。孩子会说话 以后，我 们教他认识事物，尽量做到细分化。如能够教孩子直接认识“卡车”、 “公共汽车” 、“电车” 、“摩托车”等等，就不宜教他认识一个抽象的“车”；再则，教孩子认识事物，尽量真实化。能让孩子看到一个真 实的“ 猴”，就不宜 让孩子看到图画中的“猴”；另外教孩子认识事物时，尽量让他动手，能摸则摸，能拿则拿。这样孩子认识事物就会做到情境领悟。我认
7、为让孩子认识万物，是开发智力的基础。这以后我们每天给孩子讲故事，开始一、两个，一岁半时他已经很会说话了，要求睡觉前讲四、五个故事。再大一点，要求讲 完一本小人书，此时，我 们有意提出条件，讲完一个故事，必须回答有关故事的问题或复述故事的大意。开始他不肯开口，要说也是结结巴巴地讲一两句，我们就引导他多讲几句。经过这样的训练，两岁时他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩。回来后，让他向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的 语言表达和理解力很有帮助。得还不到两岁时，有一天，他又要求讲故事，他妈妈说：“如果你会识字，就可以自己看书了，不需爸爸、妈妈念给你听了。 ”孩子问：“字怎么
8、认呢？” 他妈妈就写了一个人字。 ”第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人” 字。他妈妈灵机一动，马上就教了孩子认“大、小、多、少”等几个字。于是，从孩子熟悉的事物生字开始教他识字，用旧名片做 识字卡，滚雪球似的认字。每天用这些卡片当牌玩，一边出牌，一边说字，说错 了，刮一下鼻子。有 时大人故意 说错，孩子发现后很高兴，狠狠刮一下大人的鼻子以之“ 报复” 。后来孩子长大了，我 对他说：“ 爸爸为了你识字，鼻子都给你刮踏了”。孩子还不到三岁时，已经能拿粉笔在地上写字了。记得他四岁时，有一天晚上，他从一本故事书中读出了“ 从前，有一座大山，挡住了愚公的大门-”这 个段落，我 们一听异常兴奋，连声
9、说：“ 石飞，你已 经 会看书了，祝 贺你！”此时我们遵照“0 岁方案”所说的，当孩子 识字有了一定数量时，必 须引导孩子 转入阅读。他 妈妈开始给他买来了一些文字浅、字迹大的儿童读物，先同他一起大声念一、两遍，然后再由他自己念。经过一个不太长的时间，他就会自己看故事书了。现在回想起来，孩子有了一定的 识 字量，那么学会阅读是一个水到渠成的事，并非是什么难事。从四岁半到五岁上小学之间，他自己就看了四大本 365 夜故事 书，三十多本儿童科普 书籍，好几本成语故事及童话故事书。 这时他的语言表达力和理解力就很 强了， 说起话来振振有词。特别是上小学后，他每天都要看 1 个多小 时的课外书籍， 许
10、多问题 “无师自通”。 记得有一次他问我：“ 爸爸，您知道水是无色、无味、无嗅的吗？” 我说：“你怎么知道的？ ”他回答：“是书上说的。 ”记得他五岁时就能说出“金字塔 ”、“法老” 、“木乃伊”等是怎么回事，许多朋友都感到惊讶，认为他真是一个“神童”。其实， 这些概念都是孩子自己从 十万个为什么中看到的。从这里就可以看出提前教孩子识字，不仅仅是个识字的问题，更重要的是 让孩子学会早期阅读，从而获得知识，培养学习能力。二是以建立数概念，学习简单的加、减、乘、除法，培养孩子对数学的理解判断能力。如何对孩子进行数学启蒙，比起教孩子 识汉字要难得多，因 为数学需要抽象思 维能力。孩子三岁时，我们开始
11、用他喜欢的玩具、围棋子和 联系家里人数等教他对 着实物数数。在 户外也是边走边玩边数实物，如数树木、台阶、花朵等。正是从数具体的、形象的 实物入手，使孩子领悟到了“数”这个抽象的概念。孩子的数概念基本建立起来以后，他就明白了几个物品就可以用数字“几”来表示；同时也知道了抽象的数字可以表示任何事物的个数。此时我们就开始教他 10 以内的加减法，用 “凑十法”来教，坚决不让他搬指头算数字，而是让他更快的对数字从具体思 维进入抽象思维。三岁多时，对 10以内的加减法就很会算了，辅 之少量的笔算。三 岁半以后对 20 以内的加减法略加思考，很快能回答。四岁以后他的数学智能得到了一个飞跃，特 别喜欢做数
12、学。 幼儿数学启蒙、 幼儿趣味数学他每天都要做一点。有一天，他看到书上有一个乘法符号，问我：“是不是把加法符号写歪了？ ”我说：“不是的，这是3乘法符号，以后你会知道的。 ”可孩子却说：“不，我现在想知道。 ”于是，我在纸上写了 22=4 的算式，又画了两个大盘子，每个盘子里又画了两个苹果 对他说：“算式前面的 2 表示有两个盘子，后面的 2表示每个盘子里有两个苹果，你 说一共有几个苹果？” 孩子回答：“4 个苹果。 ”我说：“对了，等号后面的 4 表示一共有 4 个苹果的意思，也就是 说， 22 表示 2 个 2 连加的意思。 ”接着我又讲了 32 的例子，此时，我出了 42 直到 92 的
13、算式，孩子都做对了。这样坚定了我们继续启蒙孩子学数学的信心。还有一天，我上班时试着布置了一道 69 的算式，下班回来后，孩子告 诉我 69 等于 54 的结果，并说：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。 ”原来，他画了六个盘子，每个盘子里又画了九个苹果，他是把六个盘子里的苹果一个一个地数出来的。我立刻说 ：“如果你学会了乘法口诀，乘法比加法还简单呢！”于是我因势利导地教他用加法的原理学乘法口诀。他在五岁以前就掌握了 19 的乘法运算。接着我们用乘法的逆运算教他 简单的除法运算。现在回想起来，我们早期开发 他的数学计算潜能， 为他上小学打下良好的基 础。整个小学阶段数学考试几乎都是满分。记得小
14、学一年 级第一学期，老 师出了 这样一个题目：如图，要求学生判断这二个图形谁大一些。按小学一年 级第一学期学的知识，学生只能用一个一个地数小方格的方法来得出结果，可石飞能用乘法的方法，很快地算出来哪个 图形大。三以学英语、背古诗，开发孩子的记忆力。正如“0 岁方案”中所说和“幼儿的印象记忆力特别好，脑的记忆区犹如一卷慢慢感光的底片， 对任何事物感光几次就 记住了。而且孩子具有本能的模仿能力，年龄越小，模仿能力越强。 ”根据此理论，孩子在一岁时，我们教他背古诗和儿歌，只需教一、两遍，他就记得了。三岁时，会背古诗和儿歌 100 多首。四岁半时，孩子参加了市儿童 发展研究中心儿童英语班学 习。第一堂
15、 课，孩子对英语毫无兴趣，不会跟着老师读，简直坐不住。于是，我们把第一节课学的“苹果、梨子、猫、书包”等单词，找来玩具及实物对着它们读英语。我又 买回了苹果、梨子，边削边用英语说：“这是一个苹果，那是一个梨子。 ”孩子边吃边跟着说，一下子把苹果、梨子两个单词读会了，而且发音很准。我们又找来了第二节课要学的“男孩、床、 书、小汽车”等单词的玩具、实物反复教他读英语，他一下都记得了。第二 节课，他积极举手发言，读音准确，老师当场表扬，他的兴趣也来了。随着学习内容增多，我们经常用英语同他对话，并且坚持每天放英语 磁带， 这样在生活中不知不觉 地学了许多英语单词和句子。在教他学英语时，我们还特别注意到
16、了用 “积极暗示”的原则，在 亲朋好友面前有意说：“石飞英语说得很好。 ”这时，他就主动在大人面前读 英文，表 现自己。通过背古诗，学英语培养了他的记忆力。现在回想起来，我们较早地培养孩子学习 英语的兴趣和能力， 为他上中学学 习英语打下了非常好的基础。从四岁开始学英语一直到整个小学期间，不管刮 风下雨，都 坚持上少儿英 语班，上中学以后，又在老 师的训练下，初中阶段就能用英 语与外国朋友自由交谈， 还能用英 语主持晚会。从小英语的启蒙教育，无疑为他以后学习英语打下了良好的基础。四是以丰富多彩的游戏、智力玩具及趣味数学，来训练空间感知力，观察能力和思维能力。 0 岁方案提出的另一条教育原则是：
17、在孩子身心能够承受的范围内，要极大的丰富孩子的精神生活，使孩子真正做到有趣味的学，有意义的玩。孩子在丰富多彩的有意 义的玩中，越玩大脑越灵活，越玩身躯越健美，越玩智能越高超。从而玩出素质，玩出能力。下面这些活动都是我们带着孩子经常玩的。1、体育活动：踢皮球、溜冰、骑小自行车、打沙包、游泳、爬山、爬树、跳 绳、玩枪、舞剑、飞标、投球、打保龄球、跳橡皮筋等。2、棋类活动：跳棋、军棋、象棋、 围棋。3、手工活动：折纸、捏橡皮泥、剪纸、雕刻。4、智力活动：智力玩具如： 变形金刚、魔 块、魔棍、 积木、拼板、装卸玩具、小型 电子游戏机、猜谜、巧问妙答。5、参观游览活动：爬山、逛公园、看展览、玩寺 庙等。
18、4印象最深的是我们经常同孩子一起做巧问妙答游戏，如 “一个人掉进了水里，全身湿透了，为什么头发没有打湿？”答案是：“他是一个和尚。 ”等等；再则在生活中我们时常找一些智力性的趣味数学给他做，如：2 十 5 ？ 4 ？ 十 十15 ？以上这些活动对于提高孩子的空间想象能力、 观察能力、思维能力大有帮助。五是重视孩子优良性格的培养。 “0 岁方案”指出“ 如果一个孩子智力因素再 发达，但没有优良性格这一非智力因素的培养，那么孩子的早期教育不仅是不健康的，反而是有害的” 。为此，我们十分重视培养孩子快乐活泼、安静 专注、勇敢自信、爱劳动、关心他人、积极向上六种性格。我们经常鼓励他在大人面前大胆说话，
19、大胆提 问，特 别是要求他上英语课时积 极上台对话、领读。在家里要求他看书、看电视、做作业时不要打野，全神贯注。这种安静性格的从小培养，反应在他上课时专心致志，作业很少有差错，考试成绩总是很理想。他小时候，我们就比较重视他的勇敢自信的性格培养。从学走路到学会跑不知摔了多少跤，我们总是要求他自己爬起来。记 得他三岁时，有一次 头部砸伤 ，血流满面，我鼓励他是一个勇敢的好孩子，不要乱叫。在医院缝合 时，他反而安慰妈妈：“不要哭，不然的话奶奶会伤心的。 ”医生说还没有看到过这么懂事、勇敢的孩子。上小学的第一天摔了一跤。膝盖出了血，他没有对教师说， 坚持上完了课才回家让大人包扎，下午又去上 课了。我们
20、还注重培养他爱劳动、关心人、尊敬人的品行。我们并不因为老师看他年龄小不安排他做卫生感到“宽心 ”，而要求他积极、主 动去劳动，不搞 “特殊化 ”。如果孩子具有 积极向上，独立自主的优良性格是难能可贵的，这种性格不是一个短 时间就能够 培养出来的，是需要 长时间地从日常生活中加以磨练。平时我们要求他 积极向上，勇于多得小 红花，力争每次考出好成绩，敢于同大的同学比高低，自己学会穿衣，清理学习用具等等。特别是不溺爱孩子，合理的要求给予满足；不合理的要求不轻易答应。早期教育需要注意和正确认识的几个问题：一是要坚信自己的孩子也能成为一个早慧儿。过去人们总认为优质儿童、早慧儿童是“天生的”、“不可知的”
21、，要有也只是少数家庭的产物，只占人口的千分之三。而0 岁方案旗帜鲜明地提出：早慧孩子也好，天才孩子也好都是后天环境和教育的结果，如果说世界上真有天生神童的话，那么出生正常、健康的婴幼儿个个都是 “神童”。这是因为，人 类的 婴儿个个都潜藏着人类亿万年演变、进化而遗留下来的潜能；都承接了历代社会演变、发展而积淀下来的智慧。并有力地反问道：是谁发明了高素质人才幼苗肯定只有千分之三？难道某一次调查的比例竟变成永久性的结论吗？0 岁方案这些鲜明的观念和论述的确给了我一个极大的震撼！说实话，在我们孩子出生以前，就看到刘俊杰、吕超、吴燕等许多0 岁方案培养的优质儿童，一方面为他们骄傲，一方面也在暗想将来自
22、己的孩子也能像他们一样优秀吗？疑虑归疑虑，不管怎样我们夫妇还是坚定了一个信心：人家的孩子能早慧，难道自己的孩子就不能早慧 吗？人家的孩子多才多 艺， 难道自己的孩子就只能发展平平吗？当孩子出生以后，我又重新拜读了0 岁方案 ，从而更加 坚定了要将孩子塑造成一个高素质人才幼苗的信心。二是要心中形成一个早期教育的大网络。 0 岁方案对早期教育的定位是“人脑生长发育期的人才素质教育” ，我想这是0 岁方案的主线和灵魂。它把对孩子的早期教育提升到一个培养高素质人才幼苗的层面上来研究的。 许多人不理解这一点， 认为 小学、中学，仍至大学都没有搞清楚什么是素质教育，中考、高考的指 挥棒不是越来越搅得浑天黑
23、地吗？提出婴幼儿早期教育是素质教育，只不过是自欺欺人罢了。其实这是一种误解。当初我孩子出生的时候，我对这个问题也不是很清晰，以为多和孩子说说、笑笑、玩玩，甚至 疯一疯就是早教，后来认真拜读了全篇的0 岁方案，我才深刻地体会到：对孩子的早期素质培养就是在各个方面、各个层面进行最初、最基本的良好启蒙教育，使孩子的潜能开发出来，从而获得极大的学习能力，这就是素质教育的体现。为此， 0 岁方案提出了对婴幼儿实行素质教育的 “15 个早教区、100 多项早教活动”。5“15 个早教区” 分别是：1、训练五官；2、认识万事万物；3、发展交往能力；4、学习观察提问；5、发展体力和技巧；6、训练劳动 和制作；
24、7、培养口 语能力；8、学习音乐和舞蹈；9、学习绘画造型；10、玩玩具、做科学小实验；11、认识大自然；12、了解大社会；13、早期识字阅读；14、数学启蒙教育；15、其它种种。围绕着这 15 个早教区，又提出了具体的 100 多项活动。1 5 个早教区、100 多项活动 ”，我 认为是对孩子基本素质 培养的一道营养大餐，既丰富又 经典，操作性极强，它是中外“ 天才”儿童培养方法的高度凝练。许 多人对0 岁方案有误解，一是 认为它的操作性不强；二是认为它只会教婴幼儿识字，如果真正了解了0 岁方案的“15 个早教区、100 多项活动”的内容，那么就会 对它有一个全新的认识，从而把握它的教育内涵。
25、三是要相信“0 岁方案”的科学性，不要被周围环境所左右。我们在对孩子进行早期教育时，经常遇到一些闲言碎语。孩子一 岁半我们就教他识字，有人说我们是“ 望子成龙”。我 们坚持走自己的路，结果孩子三岁脱盲，五岁进入阅读；孩子三岁时开始学数学，更有人说我们是“拔苗助长”。结果孩子对数学特别有兴趣，数学智能特 别发达， 现在孩子数、理、化同步发展，不能不 说是从小数学潜能开发的重要；孩子四岁学英语，又有人 说：“ 孩子连中国话都没有说好，就学外国话，真是不可理喻。 ”结果孩子 经过两个学期的学习就能用英语简单对话，并掌握了近 200 个单词；五岁两个月，孩子自己要求上学，反对的人更多了，说我们简直是“
26、发疯 ”。我的回答是：如果具 备了早慧、聪明、好学，生活能自理的基础，适当提前上小学也是可行的。结果孩子当时是班上年龄最小，成绩最好的“三好学生”。如果顺利的话，孩子 25 岁时就可以读完博士。现在看来早期教育在某种意义上讲，确实为孩子一生的学业赢得了时间。四是早期教育体现的是一个长期积累的效应过程。对于早期教育，许多家长开始有信心，一旦孩子顽皮，不听话，进步不大就失去信心放弃早教，甚至怀疑“0 岁方案”的科学性。从我们走过的路回头看，只有父母用爱心和耐心，坚持早期教育的方法和原 则，才能换来孩子的早慧。五是注重加强自身文化知识的学习。第一，要认真学习“0 岁方案”的理论，因为它涉及到教育学、
27、心理学、医学和社会学等方面的学科，是一门交叉性的边缘学科，具有深广的教育内涵。无理论的早期教育是盲目的早期教育；第二，要不断地超前学习文化知 识， 这样才能和孩子一路同行。我的床头放满了有关教育孩子的书籍，睡 觉前看一个小时， 坚持数年必有好 处。（选自让孩子快乐成才冯德全 28 年早教精华本）读后感： 最近，我有幸应邀到长春市参加了 “冯式立体早期教育法首届家长座谈会”,并亲自与 20 多位来自全国各地的早慧儿童代表及少年大学生、年轻的研究生、大学教师一起生活了几天，与家长们进行了交流，深受启发与教育。这些早慧的孩子使我更坚定了 对冯德全教授创立的“ 冯式立体早期教育法”（即“0 岁方案”
28、的新发展）的宣 传与推广。因为，人生之教在于早，特别是孩子在 6 岁前能识字数千，自如地博览群书，就拿到了打开知识宝库的金钥匙，就可以遨游在知识的太空与海洋，不断丰富与充实自己的阅历与人生，爆 发出无穷无尽的创造力。科学的早期教育不是授人以鱼，而是授人以渔；不是单纯的灌输知识应试教育，而是在游 戏中引导 ，在玩中学 习，从兴趣导入，在游戏与生活体验中学习、领悟人生与掌握各种技能、方法。所以， 坚 持实行科学早期教育的家长必定能把子女培养成为祖国需要的人才，而且能 够早出人才， 为社会早做 贡献！以下，向朋友们介绍的清华少年金石飞，就是其中一位 16 岁上清华， 现在的大学三年 级学生。他待人热
29、情、谦虚、随和，不仅能与同龄人愉快交流，还能与 3、4 岁的小弟弟、小妹妹玩成一片，并与我这样的老年人谈得来。 我校“小神童”龚民被中国科技大学少年班录取7 月 7 日，中国科技大学广东 招生组组长刘坚专程从安徽赶到南海中学，对最近被媒体热议的6我校 12 岁“小神童” 龚民进行面试， 经过轻松活泼而又充满机智的问答，刘坚组长对小龚民非常满意，当场决定录取小龚民。据悉，能去中国科技大学上少年班一直是小龚民全家最大的梦想，多年的付出终于有了回报，小龚民的外公激动得热泪盈眶。这次面试，刘坚组长特别邀请 了中国超常教育专委会高级顾问 、安徽省心理学会学会副理事 长、曾担任 20 届科大少年班班主任的
30、朱源先生一同前来。朱源先生 详细询问了龚民的有关情况， 对小龚民如此早慧却又拥有如此好的身体素质和心理素质感到非常欣慰，也对南海中学能慧眼识英才，对龚民因材施教表示非常欣赏。随同前来的 还有中国科技大学深圳校友会的相关 负责人，校友会 负责人何海平先生当场对小龚民的外公表示：“小龚民是你的外孙，也是国家的财富，我们一定会尽全力帮助龚民完成学业，将他培养成 为有用之材” 。小龚民的成长经历【学前阶段、初中阶段】龚民，生于湖北省公安县的农村。出生 6 个月时，由于父母离异，他不得不随外公外婆一起生活，也是在外公外婆的教育下成长起来的。据前来照 顾他的外公 龚仁胜介绍，小 龚民从小就聪明，对什么东西
31、都感兴趣。于是他就因 势利导进行启蒙教育，他把很多的知识写在自制的卡片上让小孙孙认，从数学到拼音到汉字再到英语单词，小 龚民领悟得非常快，记忆也非常好。两岁半时，他就已经能认得 2000 多个汉字了，能阅读 众多的幼儿书刊，背 诵几十首古 诗，懂汉语拼音及一些英语单词，并且会心算简单的加减法，能将 圆周率背到 100 多位。 3 岁时 ，小龚民就能流利地阅读课本书籍及报刊杂志了，并能将圆周率背诵 到 500 位。 4 岁时，爷爷给小龚民买回小学课本，他竟然能够接受学懂，不到 6 岁时，小龚民就把小学 课本学完了。 为了不耽误孩子的教育，他把小龚民送到老家一所小学五年级去旁听，在全县期末统 一考
32、试中，小 龚民语文得了 88 分，数学得了 89 分，令那些大他七八岁的同班学生惊讶不已。外公龚仁胜说，尽管他的小孙子已经基本上掌握了小学的全部课程，但在当地没有一所初中学校愿意接收小龚民。于是他将小 龚民的情况刊登在现代教育 报上，山西省万荣明海学校得知 这一情况后，便主动地与他们联系，愿意接受小龚民，给他提供最好的学习条件，并把小龚民接到学校安排在初一年级学习。该校董事长孙明贤认为，小龚民并不是神童，他的超凡成绩来自于他的聪明的天资和外公外婆的前期教育。学校接受他，是因为学校正在进行早慧教育的研究和探索。针对小龚民的具体情况，学校还专门成立了超常教育研究小组，制 订详细的教学方案，准备计划
33、用两年的时间，让小龚民学完初中全部课程。但他用了仅仅一年半的时间，就把初中 课程全学完了，并在中考中取得很好的成绩。这时，中国科学院超常儿童研究中心一位主任向 龚民外公建议让他去考苏州中学少科班。在全国近 3000 名考生中，只有 龚民和另外一个学生被 录取。但后来少科班因 为 学生人数太少，没有开班， 龚民只好插到苏州中学的普通初三班重读，一年后再次中考，成绩更为优异。后来因为龚民的外公外婆要求住校照顾，而学校按规定不许家 长住校照顾，所以 龚民只在苏 州中学立达学校读了一年就离开了。 【高中阶段】龚民的妈妈在广州市白云区钟落潭镇打工，由于担心 长期缺少母 爱会影响龚民的发展， 06 年 8
34、月，龚民的妈妈给附近的省一 级学校广州市 80 中校长钟荣岳写信，希望能得到帮助。学校研究后决定接收龚民，免收全部学杂费 ，并 单独提供宿舍。后来,鉴于 80 中的学习氛围问题不适合他,龚民外公从龚民的实际情况出发,通过教育部门的帮助,来到了佛山市南海区南海中学直接入读高三.2009 年 4 月取得了中大自主招生 A 类资格，参加高考可以享受低于中大投档线 20 分的录取优惠，7如果达到投档线，则可以加 10 分选择专业。2009 年高考小龚民总分 639 分其中语文 112 年级排名第 68;数学 133, 年级排名第 2;英语 132年级排名第 13;物理 124 年级 排名第 85;理基
35、 138 年级排名第 324;总分 639 专业班排名第 8.2009 年 7 月通过中国科技大学面试，被 录取。决定入读中国科技大学少年班。附 3：小龚民的特点（由班主任钱耀周提供）:他喜欢看英文原著 ,从罗斯福 传到英文原版的双城记 都看过.暑假期间，他每天都会背英语单词，为大学英语等级考试做准 备。他喜 欢吃零食，书桌的抽屉里储备了他爱吃的糖果、山楂片等零食，还有老师奖励的进口巧克力(他总说郭吟吟老师奖励的是最好的 .).他也喜欢吃芒果, 高考前张级长利用 D3 教师水果基金从高明买回来一箱芒果,龚民看了猛流口水.他喜 欢上 Q、玩游戏，主要玩一些战争类的通关小游 戏.平时学习:上课特别
36、地认 真,从来不搞小 动作,也不逗他人说话.如果自己懂了的 话,他会认真听老师的分析与拓展,倘若有自己的看法,都是老师提问或下课后才提出,绝不会中间打断老师的讲解.对自己的学习 很讲究计划,哪个 时间段应该完成什么内容都做得很到位 !笔记做得特别 的工整! 并且做到分 门别类,比如数学主要有 4 本,分别是错题集、一 轮复习同步知识要点、二轮复习专题荟萃 .难得的是还写上自己的心得体会 ,并能把自己的笔记大方地与同学们共享.他始终认为:自己不断超前学习的动力是“一直对新鲜事物怀有的好奇心”.附 4：龚民外公的话“龚民两岁多的时候就能识 2000 多个字，会双手一起写字，能背诵 100 多位的圆
37、周率”。“孩子的教育最重要是适应他的兴趣，培养他感兴趣的地方他学习就会快乐，有积极性。 ”“龚民的早教大约可以分为两个阶段，3 岁前的龚民依赖性较强，这时候龚民特别听话，教的 东西全部接受，我便借助一些生活的实例来帮助龚民理解知 识点，例如开灯、关灯，通过明暗对比来让龚民理解电等抽象的概念；但 3 岁后龚民开始有独立思维，会拒绝自己不喜欢学的东西。 这时候我只好采取一些小策略，例如用糖果来引导龚民算数，通 过 玩红、绿、白不同颜色的小石子分类教导他要会归纳分辨地看待事物， 这一过程要持之以恒，我来没有求速度和质量。 ”“四点经验：一是培养龚民的学习习惯，注重规范化学习训练，龚民高三的时候 5 时 50 分起床，从不赖床，一喊自己就蹦起来，这就是学习习惯养成的结果。二是要加强自学能力的培养。其三是要有激励的教育计划，保持孩子学 习动力。最后一点是公众化训练，这孩子很开朗，喜欢与人打交道，一点都不怯生，这一点在参加中大自主招生面试的时候让他很有优势。 ”
