1、同意上报浅谈多媒体技术在数学教学中的作用孟津县常袋中学 张喜梅浅谈多媒体技术在数学教学中的作用孟津县常袋中学 张喜梅 电话 15838878871【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在中学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。尤其在中学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，不仅能够有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，而且还能增大课堂容量，使数学课堂教学效果收到事半功倍的成效。【关键词】多媒体技术；兴趣；自主性信息技术的快速发展，促进了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。处于教
2、育第一线的教师，需要加强对教学过程的重新认识。 基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活
3、力收到事半功倍的效果。 一、灵活运用多媒体技术，巧妙创设情境，激发学生学习兴趣。著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如在教学圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。我又适时的引导学生：把太阳和月亮的圆形轮廓抽象成两个圆，那么这
4、两个圆在平面内有什么样的位置关系呢？同学们的兴趣一下子被调动起来了。展开了积极的探究。又如在教学直线与圆的位置关系时，我引用骆宾王的咏鹅中的诗句鹅，鹅，鹅，曲项向天歌设计了这样一个教学情境：在一个环境优美的荷塘，一只洁白的鹅，伸着长长的脖颈朝向东方，此时一轮红日从地平线冉冉升起。我又适时的引导学生：如果把地平线看做一条直线，把太阳抽象成一个圆，那么圆与直线又有什么样的位置关系呢？优美的环境，美妙的音乐，逼真的动画一下子抓住了学生们的心灵。使他们积极的投入到了思考之中。二、灵活运用多媒体技术，巧妙突破教学重点、难点。数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具
5、体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。并且多媒体课件能够激发学生的兴趣，增强学生的直观印象，为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，传统的教学方法，就用教具进行演示，这种方法很难把一个图形绕着一个点旋转 180后的图象与原来的图象的关系说清楚，学生也很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，我让一个三角形和一个点从左端飞入，然后让三角形绕着点缓缓旋转180，这时电脑屏幕上显现出原三角形和旋转后的三角形。然后原三角形和旋转后的三角形对应边和对应角分别闪烁，强调。学生们能够清楚的观察图形的运
6、动变化过程和轨迹，很容易建立起“中心对称”的概念。同时也增强学生的想象力、思维能力和学习的自主性。又如，在教学圆柱、圆锥侧面积的推导时，需要学生具有一定的空间想象能力，这对初中生来说是个难点。传统的教学中，常用一张纸片演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲时自己也得别扭，学生听得一塌糊涂。教师还需要反复的演示和讲解，对于立体感差的同学，根本不知从何处展开思考。而多媒体技术的动态演示，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，沿着一条母线将圆柱剪开、旋转，其动态过程既可反复显示，又保留圆柱的运动轨迹。并且通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线” ，提示学生注意到“圆柱底
7、面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质。能够比较容易的得出“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积” 。采用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，更能增强学生的空间想象力，突破重点、难点，提高学生的学习效率。三、灵活运用多媒体技术，巧妙突出练习。多媒体在数学教学中的应用改变了以往依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，能够设计出按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，在教学圆与圆的位置关系时，我利用多媒体把练习分为“分一分” “判一判” ；“量一量 ” “想一想” “试一试” “动一动”等等多种活动练习。学生借助已有的数学经验，交流，讨论，一
8、环紧扣一环，练习难度层层递进不断加深，学生们不断掀起一浪紧接一浪地认知活动的高潮。他们学起来饶有兴趣学得轻松，没有了枯燥乏味的感觉。多媒体展台的应用又能够将较多学生的学习成果及时展现到同学们面前。提高学生们的成就感。利用多媒体课件省时、多变的优势，能够加大课堂容量，增强信息的反馈，提高练习技能，把课堂真正还给学生。教师把主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维，设计趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，趣味题。练习层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时做出评判，给予奖励（如用图文、动画等） ，巧妙打破了“齐步走”的局面，使每个学生随
9、时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程；达到最优化发展。使每个学生都乐练、能练、会练。使不同层次学生的能力都能得到充分发展。此外，多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性，增大课堂练习的容量，且能及时反馈，可以使学生接收到更多更有价值的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成为源源不断的学习财富。而且使他们的情感与态度也得到了良好的熏陶和培养。四、灵活运用多媒体技术，实现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。俗语说：“好话一句三冬暖”多媒体技术可以创设和谐的教学环境氛围，为学生创造和谐的学习环境。多媒体的课件设计的趣味性，
10、就处处体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。例如教师在设计考核和测试题时，在答题过程后，设计画面和声音：“你真棒！” ， “太可惜了，再来一次！”以及激励的画面。这能使学生在鼓励中体会到成功。是真正的赏识教育，它可以永远原谅学生的失败，使学生体验成功，还教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生学习积极性。计算机不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里它比常人更有耐心（不过程序是教师设计的） 。例如在讲授中位线定理时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如在讲授圆与圆的位置关系的课件设计了摆出两圆
11、不同的位置关系的游戏。在讲解相切、相交时，通过点的闪烁；在讲解两圆位置关系的数量关系时，通过采用不同颜色的线段代表圆心距或圆的半径；在讲解两圆位置关系时采用不同的声音，默默的提示着学生。培养着他们的自信心，和解题的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。综上所述，多媒体在数学课堂的应用，是数学教学改革的一种新型教学手段，它有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极、主动性，有利于提高学生的数学思维能力，有利于激发学生创造性的学习，促进学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。参考文献：(1)、王鹏远谈计算机与几何教学的现代化 中学数学参考 98第 7期：(2)李华-中小学教育媒体的选择与应用探讨 中国电化教育2000.2 (3)刘云生， 信息网络时代与教育最优化 2002.
