1、数控技术专业课程建设过程记录及阶段总结现代制造学院 数控技术教研室课程教学是实现专业培养目标的主要途径，是专业教学计划的依托。高职教育应区别于本科教育，对于数控技术专业，不能将本科的教学模式生搬过来，如何面对现有的生源条件和有限的授课时间，使学生掌握必备的知识结构和知识点，并能熟练地掌握几种操作技能，是摆在我们面前必须解决的问题。 我们希望通过几年来的不断实践于探索，通过对教学内容与课程体系的改革，在专业建设方面能取得显著的成效。在突出应用性、实践性的原则下优化课程结构，逐步形成理论应用能力、技术操作能力和综合实践能力有机结合的课程体系。提高高等职业教育与社会经济的相关度，加强专业的适用性，必
2、须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，而企业家最了解职业岗位群的职业需求。为了能更好地完成我们所制定的人才培养目标，尽可能地避免出现上述两种偏向，我们将在今后的具体的操作过程中，聘请珠江三角洲地区的企业家和行业协会，以及国内有关高校教育专家组成了我院数控技术专业指导委员会，对学生培养目标、课程体系、课程设置等一系列问题进行分析和研究，并根据企业中不同岗位的特点，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，并将这些要素分解到各个不同的理论教学环节和实践教学环节中，构成课程设置中的理论教学体系和实践教学体系，在强
3、调理论教学的同时，又高度重视实践教学；课程设置中尽量避免大学时、纯粹理论性讲授的授课方式。形成了专业认识实训（专业教育、校内外实训基地参观等） 、基本技能实训（金工实训、机械产品造型实训和模具制造实训等） 、数控专业技能实训（数控编程加工、数控设备操作实习等） 、毕业实习与毕业设计的循序渐进的实践教学环节。 通过对高职院校数控技术专业学生就业岗位群所需素质的分析，本着“够用为度”的原则，确定数控技术专业学生应掌握的主干课程的知识点，再根据这些知识点对课程内容进行整合，并根据不同的课程内容在教学形式、教学方法上进行改革和探索，努力寻找一种受学生和用人单位欢迎的全新的教学模式，达到提高学生综合素质
4、的目的，为学生将来的更好发展创造条件。对于高职类院校的学生，动手能力的培养尤为重要。为此我们进行了以提高职业能力为目标的各门专业课程的实训教学改革，强化了学生的实际动手能力。同时在实训课程内容的的安排上注重连贯性，将前后课程通过核心知识连贯起来。通过一系列的课程改革，使得学生的知识结构更加合理，学生掌握的知识点更能满足企业和社会需求。制定与培养目标一致的教学计划与培养方案，根据对企业调研和专业专家的意见，以及专业教师的充分教学研究，逐步完善教学计划。1、根据培养目标和能力素质结构要求设置课程模块,注重应用性和适度性，强化了针对性、实用性和先进性。2、各门理论与实践课程都有规范化的教学大纲和明确
5、具体的质量标准，大纲的内容包括：课程的定位和目标、课程内容和基本要求、课程的教学进度和学时分配、课程的实践环节和学时安排、教材与主要参考书、课程质量标准与成绩考核、教学包括（教师的教和学生的学）方法与教学手段（技术）指南等。3、根据能力要求设置课程模块通过不同的途径来培养 能力要求 课程模块 培养途径基本专业理论 专业基础课程 以讲授为主基本专业操作 专业技能课程 讲授与实训并重基本专业技能 校内实践课程 模拟职业环境工程顶岗能力 产学结合课程 真实工作环境专业课程体系和结构设置1、理论教学体系 在调查和研究的基础上，设计和优化人才培养方案，确立毕业生应有的知识、能力和素质结构，构成相应的专业
6、培养方案和与之相应的全新的课程体系和教学内容。从培养目标出发，建立数控技术专业培养目标相适应的理论教学体系，对一些传统的课程及其内容进行整合和重组，摒弃学科本位的思想，以能力培养为中心，精心设置课程。按照学分制的要求，有的课程以讲座的形式开设，实行机动学分；有的以自学、制作的形式开设，并注重实际动手能力和创新能力的培养。同时加大选修课的比重，拓展学生的专业技能面，提高学生的综合素质。教学计划分公共基础课、职业群基础及技能、职业技能课、综合能力训练课和选修课。其中，公共基础课以基础素质教育为主；职业技能课课强调针对性和实用性；选修课体现综合素质教育，拓展学生的知识面。 2、实践教学体系 实践教学要突出以培养学生的基本实践能力与操作技能、应用专业技术与应用技能、综合实践能力与综合技能。建立与数控技术专业培养目标相适应的实践教学体系，如加强校内实践教学环节的建设，提高实践教学环节的比重；在学生中成立学生爱好协会，并在全校范围内吸收会员，举办科技节；调动学生的积极性，形成良好的专业氛围和浓厚的学习兴趣。依靠在模拟工作环境和真实工作环境下的训练，使实践教学得到强化，效果得到提高，达到顶班上岗的目的。数控技术教研室2006-6-22
