1、走进瑞吉欧学前教育 解读儿童的 100 种语言2015 年 10 月的深秋，我和一群优秀的四川学前教育工作者走进了向往已久的意大利。这次我们不仅是来欣赏米兰街头的时尚达人、感受威尼斯的悠闲、感叹古建筑的雄伟、饱尝意大利的美食，最主要的是我们将走进世界闻名的幼儿教育 瑞吉欧学前教育。瑞吉欧方案教学如何实施，如何建构政府、社区、专家、管理者、教师、家长、儿童多方对话的教育体系，如何建构丰富的环境，如何解读儿童的 100 种语言.带着很多想了解的问题我们走进瑞吉欧艾米莉亚这座宁静而安详的小镇。我们在马拉古奇国际交流中心聆听了当地幼教机构主任对瑞吉欧教育的详细介绍，走进了两所幼儿园，终于明白了这个国度
2、为什么有那么多的艺术家，有那么多不朽的古建筑、这个国度为什么总是引领着世界的时尚潮流。因为在瑞吉欧，幼儿园的美术已做到全世界公认的出色。从儿童出生他们就开始培养孩子丰富的艺术灵感和创造力，我想这是这个国家、民族的长处，他们只是做了最擅长的事，最后成就了意大利这个不朽的艺术之都。1、走进瑞吉欧马拉古奇国际交流中心和幼儿园。马拉古奇国际交流中心是瑞吉欧接待来自世界各地的参观访问者的重要窗口，负责接待的老师、幼儿机构主任是从瑞吉欧城市开办的幼儿园中选择的，对我们这群来自中国四川的学前教育工作者详细地介绍了瑞吉欧学前教育的特点和价值取向，教育和政策的一体化等相关的情况。（一）要了解瑞吉欧学前教育，就必
3、须知道马拉古奇国际交流中心，要了解马拉古奇国际交流中心，必须先了解马拉古奇何许人也？马拉古奇作为瑞吉欧幼儿教育的推动者首先是一个教育家，他一直致力推动给予孩子受教育权的文化。他希望有一个特定的地方孩子可以学习，能与身边人建立关系，学习的权利可以受到尊重，可以满足孩子的好奇心，提供探索发现适宜的想法，同时可以帮助孩子实现想法，这样的生活成长环境，不是老师填鸭式的，完全是孩子探索的空间。为了推动这个文化，从最开始教师和家长就要接受培训，同时把孩子的作品展示出来，把孩子带出学校，让市民也了解这样的文化，把幼儿园开在外面，孩子的作品展示在广场、公园和一切公共的场所，市民开始关注这样的展示，充满好奇，新
4、的文化逐渐引起大家的思考和讨论，家长也参与进来，家长到幼儿园与老师一起制定教学计划。幼儿园教育代表整个社会，幼儿园教育不是技术，是社会责任的存在，受教育是所有孩子的权利，也是集体共同需要完成的责任，瑞吉欧学前教育模式开始在这个城市逐渐建立起来。为了纪念马拉古奇对瑞吉欧学前教育的贡献，所以有了马拉古奇国际交流中心。（2）瑞吉欧学前教育的特点1、瑞吉欧儿童观：儿童有自己的看法和想象，每一个教育工作者要去反思儿童的表现。儿童从出生起就有能力，他通过材料和工具建构自己的知识，孩子天生就有交流、探索、发现环境的能力，对孩子来说没有任何东西是平庸的，他们总能找到每一样东西的价值，然后建立与外部世界的连接，
5、孩子所有行为都是为了建立与他人和环境的联系，他们沟通能力极强，对外部世界感同生受，从身体、脑部都能发现自己与外部世界连接，通过自己的经验构建越来越复杂的沟通方式，包括对事物的认识、对比、分辨和非常复杂的认知结构，这些不需要成人参与和解释，自己可以完成这个过程，成人应该用乐观主义看孩子，看孩子能做什么、想什么，并赋予这种价值，孩子是自己成长的主角，让孩子的所做可以看得见，把孩子建构过程、作品让孩子，家长看得见。2、幼儿园、教师、儿童、家长的关系：幼儿园是支持关系、倾听教学的地方，通过观察、记录、制定教学计划、创造环境来完成教学工作的地方。孩子、老师、家长三者都是这个体系的主角，幼儿园是三者参与活
6、动的集体所在地，所以环境和孩子生活的空间质量非常关键。瑞吉欧环境的关键词：同理心，包容心、和蔼、多种感觉，交流性、关系性。这样的环境给到孩子很多种可能性来表达自己，这里的环境也注意颜色，声音、材料、气味、光、摆放的植物等，在孩子一日生活不同的时间点给到不同支持。所以瑞吉欧每个幼儿园都创设有自己丰富的环境，没有统一的模式，跟自己周边环境相关，每个孩子在幼儿园都会找到舒服感和安全感。3、幼儿园环境特点：每个幼儿园都有一个大的公共美术教室，每间教室里还有一个迷你画室，可用的材料非常丰富，孩子用到画室的材料来实现认知的过程，每一个孩子的方式完全不一样。画室里的材料无限丰富，比如纸、叶子、陶瓷、光线、数
7、码投影等是常见的，除这些之外，还包括很多技术技巧，是多种学科的整合式学习，不同层面的学习都可以在画室同时进行，让孩子们整体综合的发展，最后形成生态的思想，美术老师专职孩子的艺术教育，给孩子们带来 100 种语言。同时，孩子在这丰富的环境中会自主去探索、发现，惊奇、惊讶，幼儿园的环境支持到了孩子自主性的发展。4、教师工作：教师的学习、工作是一个交织而慢长过程，同时也对老师教育人生起到重要影响。老师的教育活动：记录、计划、营造环境。这需要园内老师间的充分沟通交流，与美术老师每周碰一次面，还有与教育协调员的探讨，老师与家长之间深入交流，老师之间自由表达自己的看法，老师不单是把别人的计划拿来学习，而更
8、多是研究，跟孩子一起建构和学习，理论和实践的融合，孩子的 100 种语言才能真正实现，这种工作方式，已被老师完全接受。5、幼儿园重视各种展览：幼儿园通过展览提供更多展示孩子语言的方式。幼儿园美术老师的角色，与一般老师不一样，他受过受过艺术的专业训练，通过幼儿园画室的活动，帮助孩子实现多种表现方式。所以孩子作品的展览，得到多方参与，包括爷爷、奶奶，兄弟、姐妹、朋友等，孩子的作品经常会在广场、政府大厅等重要场所展出。6、幼儿园常规家长工作：老师根据对孩子的记录，跟家长讲述孩子的经历，与家长一起讨论教育主题。家长会，幼儿园所有的工作人员都要参与，包括厨师和做清洁的，大家都是平等的。还要很多节日，家长
9、也会来到幼儿园，每个家长的参与都很重要，他们来自不同行业，包括幼儿园的修理，都欢迎家长参与。每个幼儿园都有厨房，给孩子们提供点心和午餐，它就像一个画室，孩子可以直接参与准备食物的过程，这也是一日生活的部分，家长也一起来参与备餐和决定食谱。食品也是幼儿园的文化，瑞吉欧是一个移民城市，不同的家庭会带来不同的饮食文化，让孩子了解不同世界的文化。7、整个社会对学前教育的支持：在艾米莉亚社区，整个社区有一个资源室，社区的人已形成一种习惯把不要的东西送到资源室去，专人管理，分类摆放，自然材料、工业品、布艺、废毛线、纽扣、盒子等，非常多的东西全部集中，有专人整理，幼儿园如果需要可以来取，只要登记就可以了，免
10、费。二、学习感悟（一）关于多领域整合瑞吉欧儿童的学习方式是整合性为主的，儿童在学习中本身也是综合践行的。中国幼教也一直在倡导这一点，尊重幼儿的学习，强调亲身体验，动手操作，也是我们指南中提出的学习方式，和瑞吉欧教育是一致的。瑞吉欧的环境材料丰富，墙上的展示也很丰富，到处都是儿童的东西。中国的幼儿园有时候也帖的很丰富，但是有的幼儿园会受到教育方式的局限，例如撕面条、画狗画猫都一样，然后贴了一墙壁，所以我们更需要去思考什么样的材料才是幼儿需要的。在瑞吉欧是找不到儿童用书的范本，更不要说分科教学，他们的学习是通过良好的师生关系和教师的高水平来进行的。我问过他们为什么没有舞蹈工作室或者其他工作室，为什
11、么所有幼儿园都是美术为主；有人也说什么“孩子有一百种语言” ，这里并没有看出他们其他方面的什么语言，他们看不到其他领域的丰富性；我们的翻译小袁老师也说确实美术是他们的特点，在瑞吉欧幼儿园的美术是做到全世界公认的出色，因为这是意大利的特色和他们的特色，在全世界的影响巨大。我想这是他们国家、民族的长处，他们做了自己最擅长的事。而我们的学习，更应该思考我们以什么为特色？有的老师在问美术别人有了、舞蹈别人有了、体育别人也已经有了，我想做个别人没做的。通过这次学习我们应该思考：什么是尊重儿童、尊重文化。瑞吉欧学前教育主要通过美术活动，巧妙地整合了其他领域的学习，这也是我们在实施指南过程中应该去借鉴的。在
12、艾米莉亚幼儿园一堵墙面的一幅图是孩子们讨论出来“路”的图，一条弯弯的大路，老师介绍：这画花了很长时间创作，是儿童一起讨论过，沿途去体验过路上有什么、看过什么、怎么表现、布局分布等，通过老师的引导，大局分布很漂亮，儿童把对路两边的景色给画下来，很童趣的大图。整个活动中有谈话、美术设计、外出实践、参观社会学习等，虽看不出来哪一种活动是单独领域目标，而是自然地在生活中把儿童感兴趣的，及各个领域巧妙的结合起来，所以他们的墙面设置有内在联系，将语言、社会、科学、艺术、健康等各领域都有机联系在一起，最后把成果布置成为环境的一部分，又成为生成新的问题，这些都是我们在实施指南上应该去研究的问题，少点一节一节的
13、集中教学，减少一点就是进步，我们应该慢慢来，把瑞吉欧的理念深入研究，把学习的模式逐步替换更生活化、综合的、有意义的活动中去。（二）解读儿童的 100 种语言。关于材料的丰富性，他们的材料大致分四类：自然物（各种树叶、种子、石头、标本等） 生活物（家庭纸盒、衣服、线、纽扣等） 、工业品（卷线圈、粗细不同的水管、电线等）电器类（照相机、幻灯机、电筒、电脑等）大量使用，非常好。这些方面我们也可以进一步发展，例如透明纸上画画，幻灯机的使用、非常多的启发，其实未必他们的作品比我们的更好。我国儿童对废弃物品的使用现在也非常好， 例如废轮胎的运动器械、石头、玉米杆、稻草等，我们中国各地的各种物品、材料也是非
14、常丰富的。意大利文化艺术基因非常厉害，我们可以模仿他们的艺术设计、创新思维。我问他们有没有专门的美术技能课，他们说从来没有专门的技能美术，而是让孩子看了真实的物品后自己画。例如先让孩子们画罂粟花，然后老师带他们去真实的花园去观察体验、露营，直到晚上，观察花黑夜与白天的不同，回来后再让孩子去修改、添加、孩子们再创造。有些孩子会和老师、其他小朋友一起创作出很大的作品，然后挂在墙上一起欣赏，老师不教花该怎么画，树该怎么画，所以这里看不到同样的一幅美术作品，这里有儿童的 100种表达，这里看到了儿童的 100 种语言。我国指南中也提出不要用样画，引起轩然大波，无数老师提问为什么，样画有什么不对不好？样
15、画应该还是有好处的吧！瑞吉欧来看了理解了为什么可以不用样画，老师们对孩子的教育是尽量培养孩子们创造力和想象力，而不是让孩子只会画的像什么。（三）注重儿童学习品质的培养经过这次参观，我们看到了一种环境、生活方式，一种人际关系的模式，怎样的润育才能培养多少好的品质。在儿童学习品质中，瑞吉欧注重反思性学习，提到幼儿反思，非常强调“思” 。就是儿童要去思考自己做的事情，思考自己想过的事情，思考自己的经历，从思考中自己向自己的经验学习，在成人帮助下提升自己的经验，不断发展自己的思考水平。例如瑞吉欧的幼儿园，早上集会会一起讨论昨天我们玩了什么，有些东西会留下来，第二天会接着玩或者接着讨论，也许孩子们第二天
16、已经忘记了，也有可能孩子们不想玩这个了。所以他们在留下来的东西中，老师会注意去筛选有儿童学习价值的东西，因为不可能都留下来，有些没价值的，他们心中有数，就会第二天建议孩子玩什么，他们会和孩子一起讨论，昨天的作品，老师会帮助他去回忆昨天的情况，老师会一眼看出问题，并且启发他今天的活动继续开展，老师的本事引导孩子们对新问题深入下去。他们的老师会有意识去反思和寻找，帮助儿童从经验中去学习，帮助儿童如何去思考。所以我们要创设丰富的环境，引发孩子思考，引发儿童去思考他们没有思考的问题，如果孩子在玩中是没有思考的，老师就要帮助他们去想孩子没有想到的问题，把孩子的理解提升到一个高度!走进意大利瑞吉欧，解读了儿童的 100 种语言，作为一个幼儿教育一线工作者的我们应该积极反思，应该学习瑞吉欧学前教育的什么？我想我们更多的应该去学习瑞吉欧的教育精神、价值取向、如何解读儿童的 100 种语言、如何尊重儿童，并从中国文化的视角、从儿童身心发展规律去思考，把瑞吉欧教育的精髓融入我们教育的实践中，中西合璧，寻找更适合儿童学习的方法途径，从而提升我们自己的教育品质。
