1、第 12 课 师 说导学与探究1给下列加点的字注音(1)单音字句读( ) 郯子( ) 官盛则近谀( )苌弘( ) 师襄( ) 李氏子蟠( )老聃( ) 经传( ) 无长无少( )(2)多音字长Error! 相Error!好Error! 传Error!2辨形组词(1)Error! (2)Error!(3)Error! (4)Error!3解释下列加点的词语(1)古之学者必有师：_(2)吾从而师之：_(3)而耻学于师：_(4)君子不齿：_(5)其贤不及孔子：_(6)余嘉其能行古道：_一、整体感知1梳理文言知识(1)通假字师者，所以传道受业解惑也：_或师焉，或不焉：_(2)古今异义古之学者必有师古义
2、：_今义：_小学而大遗，吾未见其明也古义：_今义：_今之众人古义：_今义：_吾从而师之古义：_今义：_师不必贤于弟子古义：_今义：_(3)一词多义传Error!师Error!于Error!之Error!(4)词类活用吾从而师之：_吾师道也：_师道之不传也久矣：_巫医乐师百工之人，不耻相师：_孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃：_耻学于师：_是故无贵无贱，无长无少：_是故圣益圣，愚益愚：_(5)文言句式师者，所以传道受业解惑也：_道之所存，师之所存也：_不拘于时：_句读之不知，惑之不解：_而耻学于师：_不拘于时，学于余：_师不必贤于弟子：_2梳理文本结构二、深层探究3第一段中作者提出了什么观点？是从哪
3、几个层次进行分析论述的？4这是一篇针对性很强的批驳性论文，作者没有采用通常的驳论形式进行批驳，请你联系课文谈谈其在论证上的特点。5本文的语言特点主要是运用了排比对偶句(有人称对举、排偶)、连珠句，以及运用了丰富的语气词，达到了很好的效果。请联系具体的句子加以赏析。三、技法迁移对比论证文本回顾 文本第二段以“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣”起句，针对“耻学于师”的现象，展开了三重对比。第一重是纵向对比，拿古之圣人与今之众人作对比。第二重是本身自相矛盾的事实对比，拿有些人在从师问题上对孩子与对自己作对比。第三重是横向对比，拿士大夫之族，与巫医、乐师、百工之人作对比。值得注意的是，这三重对
4、比并非平铺直叙。在内容上，这三重对比环环相扣，逐层深入。第一重对比意在强调从师的重要性；第二重对比意在强调“从什么师” ，即“师”的内涵童子之师与家长之师的区别与差异；第三重对比意在强调从师的态度及士人耻于从师的根源，实际上将矛头直指唐朝的最高统治者。技法点拨 对比论证是通过将某事与某事加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物。这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者的观点。运用对比论证要注意以下几个问题：第一，比较的双方要具备可比性。第二，要建立合理的参照系。要进行比较，就必须具有合理
5、的共同参照系，没有共同的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，否则比较的结论不一定可靠。技法运用 以“沉稳”为话题，运用对比论证写一段议论性的文字。(200字左右)【答案解析】基础梳理1(1)du tn y chn xin pn dn zhun zhn(2)chn zhn xin xin ho hozhun chun2(1)贻害 心旷神怡 (2)郯子 啖食 (3)老聃 聘请(4) 蟠龙 幡然3(1)求学的人。 (2)以 为师。(3)以为耻。(4) 不屑与之同列，表示极端鄙视。(5) 比得上。(6)古人从师学习的风尚。文本互动1(
6、1)“受 ”通“授” ，教授 “不”通“否”(2)求学的人。 /指在学术上有一定成就的人。 小的方面学习。/对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育。一般人、普通人。/ 许多人。是两个词，动词“从”和连词“而 ”。/ 是一个连词，表目的或结果。不一定。/不需要。(3)传授 流传 zhun，传文，解释经书的著作 老师 名词的意动用法， “以为师” 学习 动词，从师介词，表示处所、方向，从、向 介词，表示处所、方向，从、在 介词，表示对象，对、对于 介词，表示比较，比 介词，表示被动，受、被 代词，代指“事理” 代词，相当于现代汉语的第三人称代词“他” 代词，相当于现代汉语的第
7、三人称代词“他” ，指“李氏子蟠” 是定语“道” “师”与中心语“所存”之间的结构助词，作用相当于现代汉语中助词“的” 助词，可译为“那样的” 助词，可译为“那样的” 结构助词，用在主谓短语的主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译 结构助词，宾语前置的标志，可不译(4)名词活用为动词，表示意动， “以为师” 名词活用为一般动词， “学习” 名词活用为动词， “从师”名词活用为动词， “学习” 名词活用为动词，表示意动， “以为师” 名词活用为动词，表示意动， “以为耻辱的事情” “认为是耻辱的事情” 都是形容词活用为名词， “尊贵的人” “低贱的人” “年长的人”“年少的人” 形容词活用为名词， “圣明的人” “愚昧的人”(5)判断句 判断句 被动句 宾语前置句 介词结构后置句 介词结构后置句 介词结构后置句2.3(1)古之学者必有师。 (2)第一层：正面概述教师的职能：传道、授业、解惑。第二层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。第三层：正面提出择师标准凡先闻道者，都可以为师。第四层：归纳上文，提出从
