1、12009-2010 学年第一学期高三英语期未试卷分析（江宁区）一、整体情况试题非常贴近高考要求，整套试卷综合性强，区分度及灵活度较高,且原创性很强，内容贴近生活、贴近时代，且知识覆盖面广,对学生的能力要求高,是一份高水平、高质量的高考模拟卷。命题能以课本为依托，重视语言知识的积累，同时突出语篇阅读，考查了前一阶段复习所涉及的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。试卷总体上较好地体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让高三学生体会到学好英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，本套试卷对高三英语教师的教与学生的学均起到了较好
2、的导向作用。二、各大题中主要失分题及原因分析第一部分：听力 本次试卷听力题量和分值与高考设置相同，即 20题共 20分。在 20 个问题中，由 what 引出的问题有 12 个；由 where 引出的问题是 2 个； when 2 个； why2 个；how 1 个； who 1 个。而这些提问的方式正是高中学生日常练习的熟悉的问题。这次听力考查除了检测考生能否获取详细的事实性信息外，还有理解会话者的观点、态度及意图，推测关系、时间、地点，概括主旨等需深层理解的题目，情景丰富，内容真实，语言地道，语速适中。从出题角度来看，大部分都是能听到的事实细节题，应成为学生的“优势”得分题型。学生失分的主
3、要原因在于：语篇理解能力不强，对特殊场景的用词掌握不到位，对人物关系不明确，对有关话题的关键词找不准，结果造成丢分；还有，学生“短暂记忆”能力还不过硬，或者说，学生在听的过程中不会动笔记一些关键词，考试技巧尚欠熟练等。其中错误最多的是第 13、15、17、18 四题，错误率高于 50。第 13题学生没有抓住关键词 passport；第 15题没能听清关键句“Did you tell Mr. Adams not to chat on the Internet while he is at work？”，同时也混淆了人物关系；17 题是因为语段太长且有一定的难度导致学生2耐心不够，难以抓住关键信息
4、“his website”; 而 18题除了上述原因外，还需要学生进行数字运算。第二部分：单项选择题题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30考点 冠词 代词名词性从句动词 介词非谓语动词非谓语动词交际用语名词 形容词正确率% 9 93 71 16 76 78 78 82 55 60题号 31 32 33 34 35非谓语动词虚拟语气定语从句动词时态动词词组正确率% 60 55 69 40 51本次单项填空主要考查了高三复习中常见的一些单词、短语、语法项目，覆盖面较广，并且体现了尽量在不同的语境中运用英语的能力考查，但有些题目偏难，学生得分率不高。从表中可以看出，学生错误
5、率较高的为 21题、24 题和 34题。21题学生容易误选 B，原因是没有整体把握从一个工业经济时代进入到一个信息时代；24 题多数同学不知道 that可以接形容词相当于 so, measure 后加上尺寸表示物体的客观性质，不用被动态，再如 wash easily, write well等；34 题大多数同学误选 B，原因是没有摆脱固定思维，如 The year 1997 saw the return of HongKong，而这一题多了一个尾巴 over the past decade ,时态应用现在完成时。第三部分：完形填空题号 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
6、正确率% 24 51 71 51 80 40 78 93 35 22题号 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55正确率% 80 22 62 35 47 15 73 69 91 49这篇完形填空是一篇记叙文，文章的主题很好，主要讲作者儿时作为一名 9岁德国犹太的小女孩在图书馆遭遇的冷淡和 30年后在图书馆所遇到的对待所产生的一个鲜明的对比，从而对作者以后当一名乐于帮助人的合格的管理员产生的影响。学生在3通读整体理解文章的大意上没有太大的难度，但在解题时却对一些词较不常见的用法比较生疏，如 check in /out ，accompany ,be hidden from 等，加
7、上其他的新单词的影响和几个难句，以及文章情节时间跨度大等原因，导致学生得分很低。36题考查学生对当时背景的了解，当时犹太人地位低下是一个现实，所以作者对当时图书管理员对其的态度也习以为常。41、44 及 45题的错误主要是学生对一些单词和固定短语掌握的不到位。serve as my interpreter （充当我的口译）；44 题学生第一印象会排除 knowledge,认为这是不可数名词，答案却选 knowledge,考查 a (good )knowledge of “对的掌握”。45 题上下文指我对书的意思一窍不通，仅仅靠 size and color来判断，学生为误选 vague模糊的，
8、没有注意到与后面 from sb 的搭配。从 44题及 49题来看，学生仍然缺乏联系上下文来选词的能力，44 题上文指作者学习英语由完全陌生到开始认出一些词汇的一步步的进展，还没有达到interpret（口译）的地步。50题考查的是学生对词组 check in /out的理解，且考查学生对此时作者的身份的认识，学生容易误选 lend，没有考虑到作者的身份现在是一名图书管理员，而不是借书的读者，check in /out 也可用于旅馆住宿和结帐时使用。51题得分较低，学生会选择 polite，主要是做完形填空时没有联系上下文的意识，前文有题示 hesitant expression,面对 shy
9、的读者，作者能够主动出击帮助他们。55题考查名词的辩析，way 后面不缺成份的情况下用 in which/that/不填+从句“的方式 ”。再如 I dont like the way that/in which/不填 you treat him.第四部分：阅读理解题号 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65正确率% 56 65 65 76 67 25 96 95 89 47题号 66 67 68 69 70正确率% 56 80 60 87 51四篇阅读理解体现出难度适中,时代性强，信息量大，题材与体裁广泛的特点，错误较高的是 61题和 65 题。461题选 C，学生易误选
10、 B，错选的原因是没看清答案中 self-reflection和原文中的 self-respect是不同的概念，根据文章第一段便可得知答案选 B。 65 题相当一部分的学生错选 B，主要是没明白文章提到的小孩为了母亲而不放弃对音乐的演奏让作者感动，而不是和作者对母亲的爱的对比，文章没有提及作者对母亲的爱。第五部分：任务型阅读这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度与去年高考相当，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节检索题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换
11、的题型。学生在需进行转换的题目上失分较多。错误主要集中在第 71、72、76、77 题上。71题，第一空好像把学生难倒了。一般 conclusion 学生都以为放在末尾，也有许多学生误写 result/finding, 关键在于从后面调查的数据得出的结论，建议命题人在第一题不要难倒学生。72题，学生误写 many，在表格中没有显眼的词汇如 than的比较，殊不知本句就是一个比较句。学生的能力有所欠缺，命题人的思路很好，提醒我们以后在培养学生的能力方面还要加强。76题，学生找到文章的原句 sudden or immediate responses to demands that they don
12、t expect ，却不能将 dont expect 进行词形变换。7题，从右边表格中文字解读就不难得出，商务公司从这次调查中得到的好处。78题，多数学生误写 selling, 考查学生对原文词性的转换，selling 后接 sth.。第六部分：书面表达本次书面表达内容话题时代感强，关于北大公布 39所具有推荐资格的中学所引起的争论，符合高考趋势。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：1 .要点不齐全。这次书面表达共 7个要点。容易被学生遗漏的要点是“给被推荐的学生加分没有意义” ，学生不知道没有意义 There is no sense/point in doing sth. /I
13、t makes no sense to do sth.怎么表达，反映第一轮复习还不够扎实。52.基本功不扎实，出现了很多语法错误和 chinglish 的表达方式。如：some people against the policy, some people in favor of the policy, promote high school students pay more attention to students development，result in make false 等等， 不能做到保证“准确”的同时，兼顾使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。3.很多学生没有养成
14、写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误，如 They insist that it make no sense to add points to those who 本来还好的句子因为自己的失误而扣了分，非常遗憾。4 连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词，如 on top of that, on the contrary ,however, on the other hand, there is no denying that , Its acknowledged that ,It goes without saying that 等一些连词和高级词
15、汇的运用， 文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。除此以外，还有学生字数不够（少于 100字）或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。三、复习工作的几点建议1.加强复习以巩固所学知识。试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。到目前为止，绝大多数学校已完成 9、10 模块的教学，也就是课本上的新授内容已结束。但如果我们不坚持学新，在学新中复习旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。如单项填空最后一题subscribe to the idea that （同意某人的观点）,由于
16、上新课速度较快，学生对此用法已经忘掉，因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。2.狠抓词汇教学不放松。6这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。 很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。平时除
17、了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。3.加强写作基本功，提升书面表达能力。从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧，还要重视对考纲要求的漫画作文写作指导。当然，还须重视卷面的整洁等等。2010-1-27
