1、“四课”成就幸福班主任作者：秦 望没有人天生就是幸福的，班主任工作并非必然是幸福的，幸福要靠自己努力去争取、去奋斗。能与年轻的学生在一起，使自己拥有了第二次青春，这本身就使班主任工作成为一种幸福的生活方式。而像学生一样做功课，使我的班主任工作得心应手，幸福感油然而生。 一、日课 李镇西说，他每天坚持“五个一工程” 上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。李老师简单质朴的语言勾画出一名好教师成长的 足迹。对于我的班主任生活而言，每天要做好十件事。 1跑操。晨起与学生一起跑早操，利用工作时间锻炼自己的身体，在“1班 1 班，非同一般
2、；创造奇迹，奋勇争先！”的嘹亮口号声中用脚步去丈量青春的力量。 2阅读。与学生一起晨读，啃教育理论书籍与大师对话，在近 5 年的坚持中我读了 100 本教育学、心理学、成功学理论著作。晚睡前读历史学、人文学著作，工作期间抽空读杂志，每日读书 3 小时。去年一年购书就花了 6000 元。余秋雨说：“ 阅读的最大理由是想摆脱平庸。平庸是一种被动而又功利的谋生态度。要摆脱平庸就要用古今浇灌。”因此“ 教师应该成为职业读书人 ”（高万祥）。每届学生也习惯地称呼我为“刻苦的秦同学” 。我认为班主任应该是首席学生。我应该感谢的是学生，没有他们陪伴，或许我坚持不下来。 3日记。饭后到班里批阅前一天值日班长写
3、的班级日记，在这引导集体舆论的主阵地上留下自己的思想。当读到“持续几天，地理老师都很疲惫，无论从声音还是从动作、表情都看得出来。可是有些同学并不体谅老师的辛苦，课上乱起哄，好几次需要老师维持秩序，这是我们班的风格吗？”，我回复道：“ 地理老师虽然年轻，第一次教高三，但他每次上课前都要先听老教师的课，备课、批改作业态度之认真难道不值得我们尊敬吗？当然我知道大家不是故意的”当同学们争相传阅时我知道目的达到了。 4寄语。我一直保持着魏书生老师的“每天点燃一盏思想的明灯” 的习惯，结合学生近几天的表现写一句老班寄语。当自习课纪律不好时，写一句“静能生慧”；当月考结束，新的征程即将开始时写一句： “雄关
4、漫道真如铁，而今迈步从头越。”值日班长则打趣地在黑板左侧写道：“ 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。”师生一唱一和。朱小蔓说：“ 德育是盐，一点一滴渗入学生心田。 ” 5唱歌。把课前一支歌打造成班级品牌，让歌声润泽生活。当有同学过生日时大家为他（她）唱一首生日快乐歌，过母亲节时唱一首念亲恩今年“十一”放假期间收到一帆妈妈发来的短信： “您好！仅一个月，一帆却有了那么大的变化，这全归功于您的魔力。全班同学为她唱生日歌，这是她 14 年中最最美好的回忆！国庆假日快乐！” 6宣誓。我主持了一个省级重点课题成功教育理论在高中的应用研究，其中一项实验就是把成功学理念化成文字融入学生誓词。易发久的决定一生成
5、就的 21 个信念、美国的奥格曼狄诺的十道羊皮卷等已融入学生血脉。 7教学。历史教学班主任化是我教学的一大特点。在每天的历史教学中，我总是不失时机地通过名人故事及对历史现象的深入分析引领学生思想。历史新课程“ 政治文明史”部分涉及古代希腊的民主政治直到近代西方民主政体形成的过程，结合历史教学我向学生渗透平等、自由、法治、宽容、妥协的民主精神。李镇西说：“ 民主是教育的灵魂。 ”我们要培养合格的社会主义公民，就要使学生在民主生活中学会民主，因此我在班内进行了民主启蒙与实践。崔瑶瑶同学怀着惊奇而喜悦的心情写了一篇周记民主万岁，她是这么写的：“如果把我们班看成雅典，那您就是伯利克里，将带我班进入一个
6、全新的、民主的新时代。进入这个班集体已经四个星期了，除学习氛围浓厚外，我感到非常震惊、振奋的是另一种感觉民主，竞选班委是民主的，班级内的活动是民主的，班级成员的分工是民主的，这太不可思议了！与我们初中班主任管理模式大不相同，原来是老师说了算，来到这个班，像是进入了异样的世界老师您采用的民主政策，更加激发了学生的潜能，锻炼了我们的表达能力，使我们敢于在众人面前表达自己的观点，也调节了班级气氛，让班级一点一点变得活跃，民主万岁！” 8回家。备课累了，课间到班里转一转，我说：“班级是我的第二个家，我来时你们该做什么还做什么，就当我常回家看看。”他们善意地笑了。我东看看问一问篮球队最近搞了什么活动，西
7、看看问一问眉头紧锁的同学有什么烦恼。见到学生在活动，主动参与其中而这正是我的第一研究现场。 9美文。中午十分钟读书课，大家把搜集到的怡情美文大餐共享，读者上的文章常常入选，写满真、善、美的读者成为我们的班刊，半数以上同学能够及时购买。2008 年元旦，我意外收到了“读者亲情订阅” 寄来的杂志，至今不知该感激哪一位同学。 10写作。夜幕降临，当键盘敲击清脆的声音与思想碰撞出一天生活的火花时，幸福的画面一页一页展开在我的面前。至今，我已在“教育在线” 上开过两个主题帖：高三是一段美丽的旅程（35 万字）、经营高一（写作中）。 1924 年陶行知在安徽公学办学旨趣中写道：“我们深信这种共学、共事、共
8、修养的方法，是真正的教育。师生有了共甘苦的生活，就能渐渐发生相亲相爱的关系。人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。” 他又于 1926 年在我之学校观中写道：“ 学校是师生共同生活的处所。他们必须共甘苦，甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。学校里师生应当相依为命，不能生隔阂。人格要互相感化，习惯要互相锻炼。” 在这乱花渐欲迷人眼的时代，我们应该像汪中求先生所说的那样拒绝浮躁，把小事做细，每日在具体的、琐碎的、单调的平凡小事中深入发掘教育因素。魏书生说：“ 我所理解的创新，不是今天发现这个问题，明天构建那个理论，创新就如挖井，你能挖到一个别人没有达到的深度就是创新
9、。” 二、周课 1仪式。让道别与迎接成为一种仪式。我脑海中经常出现一幅令我感动多年的画面：苏霍姆林斯基站在帕夫雷什中学的校门口慈祥地迎接学生。我每个周末依依不舍地和学生挥手道别，并让学生把我写给家长的信带回家。周日晚学生来校时我提前站在门口微笑着迎接他们的归来，一家人经过短暂的分别之后相聚，大家把从家里带来的好东西彼此分享，自然也少不了老班的一份，教室里洋溢着温馨的气氛。 2周记。周记陆续送了过来，有的写一周学习困惑，有的写寝室伙伴，有的写家庭生活，有的写交友的苦恼分享学生多姿多彩生活画卷的同时，我一一加以点评回复。通过这种方式，我每周都能与所有学生进行一次心灵对话，一定程度上弥补了个别聊天的
10、不足。 3班会。班会是我对学生进行持续激励的主阵地，是学生渴盼的周一加油站。我的班会形式多样、内容丰富。有我的激情演讲、有学生观赏视频、有主题研讨、有学生自主策划。最近结合北京奥运，仿电视节目策划了一场别开生面的学生扮演冠军的冠军面对面主题班会，当平时懒散的学生扮演菲尔普斯大讲自己奋斗史，并把“天赋不是你炫耀的资本，努力才是你成功的保障” 送给高一学子时，他自己也受到了无痕的教育。学生们感觉新课程科目多，有畏难情绪，我告诉他们“ 神七 ”宇航员要学的课程更多，天文学、天体力学、空气动力学、航天医学、心理学、外语以及载人航天七大系统的有关知识都要学，涉及 30 多个学科、10 几个门类，以此来激
11、励他们要勇攀高峰。4整理。周末把一周积累的德育资源：文章、视频（面对面、走近科学、艺术人生、高端访谈等）、学生周记等录入、复印、分类。这样，我的大脑中储存着大量的德育资源，在随时生发的情境中会突然从大脑中跳出来，起到意想不到的教育效果。一日早晨下雨，很多同学到教室很晚，我立即想到了班主任之友中学版 2008 年第一期上让故事说话栏目里的遍地筛子一文，当即讲给学生听。末了我说：“同学们，请记住：晨雨是一个筛子，将那些懦弱者、犹疑者统统筛了下去，仅在筛网之上留下了最有胆量最不怕吃苦的人。这样的人，以后会有大出息！” 极大地触动了学生的心灵。 三、月课 1共读一书。我的学生必读两类书籍：励志书杰出青
12、少年的七个习惯（引入美国杰出青少年培养计划，教会学生设计自己）；学法指导书等你在北大清华、等你在清华（向第一名请教学习方法）。修身书籍于丹的论语心得、论语感悟，周国平的哲理散文，余秋雨历史文化散文也是我们共读的内容。 朱永新说：“ 通过共读拥有共同的语言与密码，并通过共写（写班级日记、周记、读书感悟）的实践，从而具有共同的核心价值体系与共同的思想基础。我们与孩子之间，孩子与孩子之间才能真正地共同生活在一起。” 2校史教育。每届新生入学第一个月，我都会集中进行校史教育，济源一中有 80 年的悠久历史，充分利用身边的资源，可以起到意想不到的教育效果。在班会课上播放校友名人讲座视频，如二炮导弹专家王
13、汉功、拒绝美国总统奖的王渊，听他们讲述自己鲜为人知的故事；阅读学校编写的学长奋斗史奋飞曲；参观校史馆；老校区寻踪（游济渎庙）等等。通过了解学校历史文化的渊源，引导学生感悟济源厚重的历史文化。一名同学在参观后写道：“周一的班会老班把我们拉到了校史馆，一个很神圣的地方，这是一次励志之旅，墙上那一张张黑白照片散发着愈久弥香的味道，讲述着那一段段难以触怀的历史，最后定格在那一刻，笑容绽放到今天。我有感于学校历史之深厚，有感于校友之风采，有感于教师之精神，有感于学校荣誉之崇高。容不得我半点言语，只能大口大口地呼吸着这里的文化，感受着心灵的撞击。我该用什么方法才能无愧于我在济源一中这三年的历史，我该用什么
14、方法才能让自己的脸庞也在这里笑靥如花，我该用什么方法才能让自己铭记这段历史，让这段历史眷顾我呢？” 班主任工作创新应该是有中生新，应基于学校厚重的历史迈步前行，如果我们丢掉了传统，就会失去一种纽带，就会漂浮起来。北大校史研究专家陈平原教授说：“ 教育不同于科技，不是越新越好，教育本身是讲究积淀的。好中学的标志不仅是学习成绩好，更重要的是潜移默化影响学生人格的形成。讲述历史，建构传统对此很有帮助。” 3活动策划。每月策划一次活动是我带班的一大特色。比如中秋晚会，让传统节日发挥教育效应，这种与民族记忆和生命体验有着深刻关联的传统节日，不仅教人与自然和谐相处，也能唤起民族沉睡的记忆。通过中秋晚会营造
15、节日气氛，在潜移默化中使学生受到爱集体、盼团圆、向往美好人生的教育。去年我曾把中秋晚会实录发到教育在线和班主任论坛上，张万祥老师读后回帖：“这场中秋晚会，是青春飞扬的晚会，是温情温馨的晚会，是充满诗情画意的晚会，是铭刻在学生心灵的晚会。在此情此景中，还需要讲什么思想教育吗？一切尽在不言中。” 今年中秋节收到学生短信： “想起一年前的这个时候，咱们班还在没有灯光的草坪上乐翻天呢，好快乐，好怀念呀。”比如在一中校庆 80 周年时给母校种下一棵“ 希望树”，埋下许愿瓶，牵引百年相聚的期盼。月考后组织班际篮球联赛，在运动中调节紧张的神经，又培养了学生的团队合作意识。 4民主评议。有全体任课老师参加的，
16、采取公开班会的方式对自己、他人、集体、班主任进行阶段性的评议并讨论研究，以期改进成为班级操作系统中的重要一环。如班主任和班干部满意度达不到半数以上则遭到弹劾。 四、年课 1学生自治会的组建。我深受旅美华人思想家薛涌先生的美国政治笔记美国是如何培养精英的、精英教育在美国美国教育考查两本书中思想的影响，力求在我班培养中国未来的精英人物。我今年带的是实验班，我和他们拟定的班训是：“追求卓越！” 我跟他们说： “进了实验班，并不是你们有了什么特权，而是肩负着中华民族复兴的伟大使命。”“欲栽大木柱长天”，说不定未来的总书记、总理就出在我们班。 刘良华提出，“ 任何管理者，都面临一个选择：要么专制，要么民
17、主。民主意味着班主任只是一个促进者和评估者。”班主任只是班级里的一员。每学年初，我让学生自己公开竞选“ 学生领袖 ”。班里设班委会和学委会两个机构，班委会由生活领袖“ 班长” 组阁，下设体育、生活、卫生、纪律、文艺各部，学委会由学术领袖“会长 ”组阁，下设各学科小组带动班级合作学习。竞选分自我陈述、抽签答题、现场答辩、宣誓就职几个环节，主动权完全掌握在学生手中。把常规管理交给班委，班主任就可以专注于班级文化建设。 由于有健全的学生自治体系，我去山东开会一周，回来学生给我的回报是月考第一，量化第一。回来时正是中午睡觉时间，我很想念他们，去班里看望，在走廊里遇到了杜盼，她惊喜地喊着：“老班，我想死
18、你了！” 然后赶紧跑到班级，拍着手：“ 快起来，快起来，老班回来了！老班回来了！” 我走进教室，热烈的掌声响起。这种令人沉醉的感觉，就是不拿工资白干也值了。 2外出旅游或开会一次。尽管安全大于天，每学年结束我仍会组织一次集体旅游，带学生去小沟背、王屋山、九里沟、盘古寺到大自然中去陶冶性情、去感悟家乡历史文化的厚重。自己则外出旅游或开会，开阔视野、了解社会，使生命始终处于一种鲜活的状态。 3建 QQ 群和班级博客交流平台。每届学生我都要组织他们建 QQ 群，给彼此交流建立一个永久基地，也便于我跟踪研究学生的发展。学生是最好的教育资源，他们有的留学美、日、欧、韩，有的分布在国内各大高校。至今我在内
19、蒙古带的 2000 届毕业生还经常与我互通消息，交流思想。而他们又是我激励下届学子鲜活的素材，指导他们升学的信息来源。 像学生一样做功课不但不会成为班主任的负担，相反在与青春同行的过程中会使自己的生活充实、工作有序、专业发展，使生命润泽起来。盗用李镇西的话：“与青春同行，我的心永远年轻！”班主任谈心：请把准学生的“心脉”作者：潘永梅作为一名班主任，不免要与学生谈心，谈心是班主任工作的重要内容。谈心是心灵深处的沟通，能洞察学生的观点、态度，摸清他们行为表现的内在原因。谈心时，班主任应针对不同学生的心理特点，把准学生“心脉” ，这样才会应对自如，对症下药，让学生打开“心锁” ，敞开心扉。 心脉一：
20、矛盾（应对态度：坦诚） 被班主任突然叫到办公室，学生的心理一般比较复杂，他们在心里一边自检，一边猜测，不知是“ 喜 ”还是“忧”，是主动避重就轻承认错误，还是等待老师发落。这时学生很注意班主任的言行举止，甚至是察言观色。此时，班主任应马上开门见山，坦诚表明谈话的目的，不绕圈子，学生也会敞开心灵的窗户，说真话、表真情。 心脉二：紧张（应对态度：亲切） 学生在谈心伊始，尚不清楚班主任的态度，尤其是平时与老师接触少的学生，很容易产生拘束、紧张、惶恐不安、望而生畏的情绪。这时，班主任应话语自然、风趣、热情，拉近师生距离，消除学生的紧张情绪，一开口不宜把问题说得太重，以便交谈的顺利进行。 心脉三：多疑（
21、应对态度：疏导） 当学生对错误尚无认识时，他就会怀疑同学告密了，怀疑别人说他坏话了，怀疑班主任故意“ 整” 他，认为班主任的任何话都是针对自己。此时，班主任应首先表明一视同仁的处事态度。“堵” 和“压”只会使矛盾激化，坚持疏导，多从客观的角度分析对学生自身的成长和对集体造成的影响，同时注意观察学生的反应，批评之中有肯定，不宜全面否定。 心脉四：防御（应对态度：肯定） 有的学生屡犯错误，与同学、老师的关系较紧张，他会觉得别人都对他不好，由此产生一种随时准备迎接挑战的防御心理，心中早已想好了对策。这类学生抗“药性 ”强，不宜强攻，生气和过火的批评只能让学生全身心投入防御的心理准备，不利于交谈的展开
22、。学生的成长需要肯定，“肯定” 是学生生命中的阳光。班主任可采取委婉迂回的策略，先以真诚的态度肯定其身上的闪光点，消除学生的顾虑和防御心理，随后切入正题。 心脉五：逆反（应对态度：尊重） 学生对个别交谈产生逆反心理的原因，或者是因为某班主任刚接手班级，在他心目中威信不够；或者是经常挨批评而产生的“疲沓效应” ；或者是学生破罐子破摔，认为谈话也无济于事。此时，学生昂着头不看老师，或东张西望，不愿正面回答问题。班主任切忌烦躁，不教训、不审讯、不讽刺挖苦，以尊重的态度创设和谐宽松的谈话氛围，心平气和地分析其中的原因，让学生从内心深处认识到自己的错误。 心脉六：受挫（应对态度：信任） 学生平日表现较好
23、，自尊心较强，偶犯过失，容易产生“这下完了” 的受挫心理，表现为情绪低落、垂头丧气、心情沉重。班主任此时批评错误事小，开导鼓励事大，应及时地表示信任，使之增强进步的信心，不宜重棒打下，使其自尊心丧失。 心脉七：期待（应对态度：激励） 学生一段时间表现良好，或在某方面有了进步，往往期待肯定和表扬，尤其是主动找老师谈话的学生，这种心理尤为强烈。班主任不宜忽略或有意长时间考验，应利用学生这种期待心理，充分肯定他的进步，另外提出新的希望，通过适时激励，促其利用正面心理扩大“战果” ，以利于他今后的进一步成长。 心脉八：彷徨（应对态度：适度） 有时学生自己觉得言行不对，但又没有能力或下不了决心去改正，谈话时就会产生无所适从的彷徨心理。此时，班主任切忌发脾气、以势压人，要以理服人、严而有度，过分严格只能适得其反，要充分肯定他的能力，帮他找到自己的优势和当前改正错误的方法，提出适度要求，重在激发他的自尊心和自信心，使他有健康成长的动力。 我国古代最早的教育专著学记指出：“知其心，然后能救其也。” 班主任如果能把准学生的心脉，找准应对策略，用智慧打开心锁，就会使谈心有的放矢，卓有成效，让谈心在班主任和学生之间架起一座沟通心灵的桥梁。
