1、高中生物新课程课堂教学实施与思考东莞市第一中学 胡超前几天本人有幸参加了广东省教育厅组织的普通高中新课程骨干培训者省级研修班，其间认真聆听了省厅领导的希望与要求以及华师各位专家的指导与建议，但最让我感到震撼的是来自广雅中学的一线教师苏科庚老师的一席经验之谈。相比之下，我今天的发言则是本人在新课改以来的自省之言，教训之谈了，希望通过我的现身说法，能给各位前辈、各位同仁一些借鉴与启发。如果有什么不妥之处，还望各位前辈，各位同仁多多包涵并批评指正，毕竟我才毕业三年又三天，站讲台的时间就更短了。说实话，本人在新课程实施之初，对于新课改还是有很多意见的，尤其是对新教材的编写无法理解和认同，觉得它根本不如
2、过渡教材，因为我认为它没有严格遵循知识的逻辑性和内容编排的系统化，而且，新教材对于初高中生物教学严重脱节的事实并没有一个清醒的认识。我曾经让学生们一起朗读过人教版新教材的第一句话， “说到细胞，我们还清晰地记得它在显微镜下的影像。 ”但是，我们现阶段都还无法改变这些政策性的局面，能改变的是我们自己的教学理念和教学行为，这正是课程改革成功的关键所在。我们以“细胞器细胞内的分工合作”的学习为课例来看看我们的教学与新课标要求的差异。 （结合多媒体课件的展示得出结论）我们的部分老师还没有认真研究新课标的变化，留恋过渡教材，穿新鞋走老路。我们应该改变，但我们如何改变呢？结合我个人的一些教学经历和教训，我
3、想从以下四个方面来谈谈我们改变的方向。1.概念学习众所周知，生物学其实就是由若干概念所组成的一门年轻的学科，正因为如此，我们要重视概念的学习。1.1.概念的获得。以“细胞呼吸” 、 “细胞周期” 、 “细胞分化”等核心概念为例来探讨“概念的获得” ，并得出“听过了就知道了，看过了就记住了，做（错）过就理解了”的概念教与学的层次，并道明事实上我们很多的概念还停留在“听过了就知道了”的低层次上。1.2.概念的梳理。以“细胞中的糖类”为课例来比较传统的列表法与概念图法的实际效果，并通过对（人教版）教材中的概念图进行分析来探讨“概念的梳理”的具体操作，并道明对于一些低层次的学生来说起初的确是有些困难的
4、，更加需要老师们的细致而耐心的指导。1.3.概念的考查。利用概念图考查学生对概念的掌握，激发同学们对概念图这一方法的学习热情。1.4. 小结。1.4.1.学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度。1.4.2.概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解。1.4.3.通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法。1.4.4.测试与讲评应侧重于概念及原理的掌握和理解。2.小组合作学习2.1 小组合作学习的意义。费时又费力却为何大力倡导小组合作学习？2.2 小组合作学习的常见误区。2.2.1.结合本人在此次研修班的亲身体验谈谈分组不分工，分工不明确，小组学习目标不具体、分工不合作等
5、等。2.2.2.结合几个课例讨论在目前的小组合作学习过程出现的主次不分，方向不明，以及高估学生认知水平等问题。2.3.小组合作学习与常规教学模式的比较。2.4.小组合作学习优秀课例的分析与探讨，使我们认识到小组合作学习取得实效的关键在于确定合适的主题和老师精妙的点评。2.5.小结。2.5.1.小组合作学习是值得倡导的一种学习方式,但如何开展得更有效而不流于形式,是值得深思和探讨的课题。2.5.2.将小组合作学习放在教学的重难点处,或许有更大的发展性。3.“问题探讨”的处理3.1.“问题探讨”处理过程中存在的困惑。3.1.1.“问题探讨”与本章节知识体系联系不紧密。3.1.2.“问题探讨”远远超
6、出了学生的认知水平。其实不然，我们应该注意到“问题探讨”并非像它的位置一样，一定要作为本章节的“引入” ，它更多的时候实际上是与本章节知识体系的“类比” ，是对本章节知识体系的“深化” 、 “拓展” 、 “总结” 。一一举例说明。3.2.“问题探讨”该如何处理才能达到其应有效力。认真体会各个“问题探讨”与本章节知识体系的关系，确定处理方案（问答式、讲授式、小组合作学习） ，把握时机（课堂的前、中、后、末期，甚至间期） 。当然，如果你确信“问题探讨”与本章节知识体系联系不紧密，或者是与你的教学设计冲突，甚至无关紧要，可以暂时不处理。3.3.小结3.3.1 同理可得， “资料分析” 、 “思考与讨
7、论” 、 “旁栏思考” 、 “技能训练”等栏目都可以如此处理。3.3.2.解放思想，大胆创新，具体问题具体分析。4.实验教学4.1 目前在实验教学中存在的问题4.1.1.实验或探究活动过多，难以取舍。 4.1.2.条件不允许，无法开展。观察细胞中 DNA 和 RNA 的分布细胞大小与物质运输的关系探究酵母菌细胞呼吸的方式4.1.3.探究活动流于形式。4.1.4 教师怕麻烦，辛苦，不重视实验教学。4.2.实验教学的建议4.2.1.教材有而课标没有的实验可酌情删减。体验制备细胞膜的方法尝试制作真核细胞的三维结构模型环境因素对光合作用强度的影响4.2.2.实验操作点重复，实验效果较差的实验也可酌情删
8、减。使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体4.2.3.主干实验要予以保证。检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质植物细胞的吸水和失水比较过氧化氢在不同条件下的分解影响酶活性的条件绿叶中色素的提取和分离观察根尖分生区细胞的有丝分裂4.2.4.未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进行学习。问答式演示实验多媒体展示4.2.5.切实开展探究性实验。不要随意将探究性实验改为验证性实验引导学生进行实验设计,对设计的方案进行及时有效的评价与修正,并根据方案开展实验操作重视对学生实验设计方法方面的指导4.3.小结4.3.1.听过了就知道了，看过了就记住了，做过了就理解了。 4.3.2.纸笔测试的改革是顺应新课程改革的产物，认真解读新课标，坚决贯彻执行新课标，高考是不会亏待我们的。结语：“新课程的实施，给了我们教师几多机遇、几多挑战。机遇和挑战是一个事物的两个方面，抓住它、平衡它，中学生物教学将会迎来新局面。 ”朱正威
