1、山东华宇职业技术学院教育教学研究项目立项申请书项 目 名 称：汽车综合故障检修课程教学改革研究与实践 项 目 负 责 人 ： 赵国富 申 请 部 门： 实训中心 填 表 日 期： 2009 年 6 月 5 日 1一、简表项目名称 汽车综合故障检修课程教学改革研究与实践起止时间 2009 年 06 月至 2010 年 06 月姓名 赵国富 性别 男 民族 汉 出生年月 1965.11专业技术职务行政职务 工程师/教师 学历/学位 大专时 间 课程名称 授课对象 学 时 所在部门08-09 学年第一学期汽车电控系统实训07 高职汽修 1、2 班 180 汽车08-09 学年第二学期汽车构造实训08
2、 高职汽修 2、4 班 240 汽车主要教学工作简历08-09 学年第二学期 汽车检修08 高技汽修 2 班 50 高技部时 间 项目名称 获奖情况200812 汽车底盘实训指导书200812 汽车发动机实训指导书项目负责人主要教学成果总人数 高级 中级 初级 本科 研究生 参加单位数4 4 1序号 姓 名 性别出生年月 职称 部门 签章1 赵国富 男 196511 工程师 实训中心2 刘春晖 男 197410 技师 实训中心3 蔡志涛 男 198505 技师 实训中心4 孙长勇 男 198506 技师 实训中心项目组主要成员5备注2二、立项依据意义及现状分析汽车综合故障检修是汽车检修专业的核
3、心课程之一。本课程的教学目标是培养学生分析汽车综合故障的能力；掌握汽车综合故障的排除方法。本课程对学生专业核心能力的形成具有重要的作用。本课程现采用的是理论、实训相互独立的双模块教学模式。这种教学模式在实践中暴露出最大问题是理论与实践相脱节，这不利于教学目标的实现。现行实训条件建设尚存在误区。在实训教学环节中，通过建设厂房、购置设备，再现了真实的生产场景，这对学生掌握专业技能、形成专业核心能力创造了有利条件。但仍有一些不足。如：过度强调实训教学与生产过程的一致性，甚至有人一度认为把生产线搬到实训场就是最好的实训条件，忽视了实训教学的教育属性。人们忽视了这样的事实：实训教学首先是一种教学活动，生
4、产属性只是实训教学的主要特征，而不是其本质。师资队伍建设任重道远。汽车综合故障检修课程实践性强，对任教师双师素质要求较高。当前师资状况有待进一步提高，以满足教学实际需要。综上所述，汽车综合故障检修课程改革已迫在眉睫。主要内容有二点：一、为改变理论教与实践教学相脱节的局面，应尽快推出一体化教学模式；二、实训条件要进一步优化。抓住专业课教学的教育属性这一根本，优化工作过程的情境再现，寓教育于系统化的生产过程之中，进一步提高教学效果。3三、项目实施方案及实施计划1 具体研究内容和拟解决的关键问题(1)汽车综合故障检修一体化课程建设方案与实施(2)汽车综合故障检修实训条件建设与优化2 实施方案、具体实
5、施计划（含年度进展情况）及可行性分析200906 至 200908 为汽车综合故障检修一体化课程建设方案和汽车综合故障检修实训条件建设与优化方案制定阶段。2009至 2010 学年第一学期为汽车综合故障检修一体化课程实验实施阶段。201001 至 201002 为汽车综合故障检修一体化课程总结阶段。对课程实施中发现的突出问题提出进一步整改方案。2009 至 2010 学年第一学期为汽车综合故障检修一体化课程正式实施阶段。43 项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）将汽车综合故障检修一体化课程打造成院级精品课程。在汽修相关专业中实施，受益学生数约 240 人/年。4、项目的
6、特色、创新点及推广价值汽车综合故障检修一体化课程建设过程中，教学情境构建在再现生产过程的同时，要具有可操作性。力求教学情境中的实训设备得到高效运转和应用，真正作到教、学、做合一。全面提高教学效果和学生专业技能水平，进而提高学生的就业竞争力。5四、项目组成员所承担的任务赵国富：负责汽车综合故障检修一体化课程建设方案制定负责汽车综合故障检修实训条件建设与优化方案制定刘春晖、赵国富、蔡志涛：负责汽车电路与电子系统检修一体化课程实验实施阶段。赵国富：负责汽车电路与电子系统检修一体化课程总结阶段刘春晖、赵国富、蔡志涛、孙长勇：负责汽车电路与电子系统检修一体化课程正式实施6五、经费预算支出科目 金额（元） 计算根据及理由差旅费 1200 项目组到汽车专业院校考察与学习资料费 500 一体化教学相关方面书籍实训项目改革、物资添置 22000 教学物资更新、改制合计 237007六、部门意见是否同意申报，在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施项目负责人所在部门：（盖章）年 月 日8七、审批意见教学工作专家委员会意见 教学工作专家委员会主任签 字：年 月 日学院意见(盖章)年 月 日
