1、 探究式教学在英语自主学习中的应用学科： 中学英语 姓名： 朱 东 先 单位：霍邱县冯瓴乡沈台中学探究式教学在英语自主学习中的应用【内容摘要】探究式教学指教学过程是在教师的启发诱导下，渗透科学探究的思想，以学生自主学习和合作讨论为前提，以学生原有的知识结构、周围世界和生活实际为参照对象，使学生通过体验、理解和运用科学研究的方法进行学习。在探究式课堂教学中，教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种实践活动，尝试自己解难释疑，并最终培养学生的创新精神和运用所学新知解决实际问题的能力。 【关键词】 被动 主动 自主学习 探究能力新一轮国家基础教育课程改革
2、的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量机械操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。英语课程标准在实施建议中指出：教师要设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。探究式教学不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。初中阶段如何培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯是我们每位教育工作者必须面对的现实。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自
3、主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。自主学习是一种重要的学习能力，它的首要条件是学生主体性的确立，即在自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者，而不是学习的控制者、包办者。在日常实施素质教育的教学过程中，英语老师应把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。一、在课堂教学中培养学生的自主学习能力1、提倡交际法教学近几年社会各界都在讨论英语教学的改革问题。长期以来形成的传
4、统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。因此，交际法英语教学被一些有识之士大力提倡。交际法英语教学强调语言教学要为学生的交际需要服务。在这种教学法中学生由“配角”变为“主角”，处于更为积极主动的地位。在教学过程中更强调师生互动，强调语言的实用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。更有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。2、课堂组织突出学生的角色在传统的教学模式中教师是课堂的主角，强调教师的中心作用，“以教师
5、为主宰”的课堂，学生处于消极被动的地位，现在外语教学理论的发展，对语言的学习与教学有了新的认识。交际法教学的提出与普及，学生在课堂中的主体角色的定位使教师的角色发生了根本性变化，教师由过去的“主宰者”这个单一的角色变为了课堂活动的组织者，同时也发挥着控制者、检测者、启发者、参与者的作用，并且教师仍然还是信息之源。但教师应注意：在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。从而有助于培养自主学习能力。同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式的灵活运用。不管什么方式都应争取学生尽可能地多参与，尽可能减少老师活动时间。在师生互动中，教师还应注意因材施教，积极推行
6、分层次教学，对不同层次的学生应给予不同的指令。同时，时间适宜，指令清楚，充分调动学生积极性。3、合理设计课堂提问提问是教师组织课堂教学最常用的方法之一，使用于课堂教学的各个环节。同时提问是课堂师生互动的主要模式，是教师将学生引入话题的有效手段。提问的目的就是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中去，以激发学生的兴趣与参与意识。所以、对于一位教师来讲如何进行有效课堂提问，不是件容易的事。首先，所面对的学生的水平层次不齐，对于不同的学生，应有不同梯度的问题；其次，教师在提问题后给学生思考的时间长短也很重要。留的时间短了学生将无思考的余地，训练质量就会打折扣。如果时间太长，训练质量保证了，但不利于
7、时间有效的利用和保持学生学习的集中性。最后教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。4、及时进行课堂评估课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评估的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评估是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。在日常教学中教师一般都是通过测验或期中和期末考试来对教学和学习进行评估。然而这种评估往往不利于培养学习
8、兴趣，不利于了解学生在学习过程中的情感变化，态度、努力程度以及存在的问题。因为学习是一个过程，通过一两次的考试进行评估，似乎对学生不近情理，所以最好的方法应是在学习过程进行课堂评估，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。 5、利用动机激发学生的热情动机分为外部动机和内部动机。内部动机就是学生学习的动力，来自学习者本身，来学习者本身所带来的乐趣。外部动机指学生只是为了外部奖惩而学。学生的学习一般是外部动机和内部动机的合力所致。但内部动机比较持久，外部动机容易受学习效果的影响，外部学习动机较强的同学在失败面前容易失去学习兴
9、趣与信心。所以教学应以激发学生的内部动机为主。动机一直被视为教学的关键，不论是听说读写还是语言教学，如果不能激发学生的学习动机，教学就不能达到预期的效果。因此对于教学来讲，首要任务就是要激发学生的参与热情与参与意识。动机有了，兴趣来了，学习的主动性自然而然就有了。激发学生的学习动机是一项复杂的工作。首先对于教师来讲，应尽量满足学生的自身需求，如安全的需要、爱的需要、受尊重的需要、认知的需要以及自我价值的需要，这些需求的满足程度会直接影响到学生的学习动机。但同时应注意一些学生自身外部环境的影响。如：教师，家长的期望与信任，奖励惩罚措施的合理性，学习任务挑战性等。教师在教学过程用积极有效的措施最大
10、限度地激励学生使学生积极主动地投入到学习活动中。二、课外引导1、课前预习、课后复习 课前预习有助于培养学生的自主学习能力。因为在课前预习中，学生要看懂教师未讲授的新知识，对新课文新材料进行认真思考、分析，做出自己的判断。这个过程实质上就是学生运用所学知识对新知识进行发现、理解、分析和解决问题的过程。然而这个过程中的关键就是学生的自主学习能力。教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。同时在讲授完新课后，教师应组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从
11、而培养学生的学习兴趣。2.重视课外阅读。培养学生的自主学习能力，实际上大多数是为了使学生在今后工作中能够阅读英语资料。因此在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，让学生进行课外阅读。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。北京外国语大学英语学院教授, 博士生导师钱青教授说过：要想学好英语, 光靠精读课上接触到的英语是不够的, 还应加强课后的大量阅读来隬补不足。大量阅读(包括简易英语读物)，是吸收新语言现象的最好途径。一些基本的语法和词汇现象可以反复接触，从而进一步得到巩固。例如, 反复见到宾语从句的例
12、子或定语从句的使用会使学生加深对其正确用法的印象。同样, 反复见到各种日常生活中常用的动词搭配, 习惯用语等, 有助于学生进一步了解在什么情况下使用, 而不至于把英汉词汇机械地对应起来导致错误。国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。3、经常使用词典词典是工具书，查阅字典是语言学习者应具备的能力。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅词典。通过让学生养成勤查词典的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高，为学生自学英语打下坚实的基础。4、积极参加英语活动语言的学习最终目的是为
13、了应用。目前中学外语教育一个较普遍的现象是学生实际运用英语的能力差，所以引导学生在课外开展一些英语学习活动，如：英语角，英语演讲比赛，有利于培养他们的兴趣使学生在运用语言中体会到一种成功的感觉，更加能激发他们的学习动机，增强了他们的学习自主性。总之，培养学生的自主学习能力是英语教学的一个重点，一直受到英语教师和学者的重视。同时也受到了广大学生的注意。对于学生来说，应在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内课外时间，实现自我学法上质的飞跃。对教师而言，应重新定位师生角色，打破“教师中心论”，使学生成为学习的主人；帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策
14、略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主，平等、自由、轻松的学习气氛。同时，在日常教学中应尽量使教学内容具有新颖性、开放性，并针对不同学生因材施教，采取学生喜欢的教学方法，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。主要参考文献1.英语课程标准 （实验稿）2.中小学心理健康教育，开明出版社 2002 年第 9、10、11 期3.扬继奋，史维芬. 2003. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养 基础教育4.中小学英语教学研究 华东师范大学出版 2001 年5.陶纯恭. 2002. 谈中学生英语自主学习能力的培养. 基础教育外语教学研究
