1、2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿汇总七篇作为一位优秀的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的五年级数学说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教材分析：“梯形面积的计算”，是在学生驾驭相识梯形特征，学会平行四边形、三角形面积的计算，并形成肯定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材的编排不同于平行四边形和三角形，没有支配用数方格的方法求梯形的面积，而干脆给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积，使学生进一步学
2、习用转化的方法思索。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时接着渗透旋转和平移的思想，以便于学生理解。在操作的基础上，引导学生自己来总结梯形面积的计算公式，通过概括总结，提高学生的思维水平。进而再利用字母表述出新学的计算公式，以提高学生的抽象概括实力。最终通过例题进一步说明怎样应用梯形面积的计算公式来解决实际问题，并进行相应的练习。2、教学目标：1）.学问目标：使学生理解并驾驭梯形面积的计算公式。能正确地应用公式进行计算。2）.实力目标：通过操作，培育学生的迁移类推实力和抽象概括实力。3）.情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。3、教学重、难点：教学重点：理解并驾驭梯形的面
3、积计算公式教学难点：梯形面积公式的推导过程。二、教法和学法：教法：我采纳了“活动探究”、“小组合作”“揣测验证”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探究，通过揣测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。学法：与教法相结合，主要通过复习旧知提出猜想检验猜想抽象概括巩固提高概括小结过程，使新学问转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，让学生把新知纳入已有的学问结构中去。事实说话三、教学过程1、复习旧知，铺垫诱导复习求平行四边形和三角形的面积。要求学生回忆三角形面积计算公式的推导过程。通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧学问的联系，奠定基础。复
4、习梯形的特征。拿出梯形的图形，回忆梯形的特征（上底，下底，高，面积）。2、诱发猜想，主动探究启发学生运用已学的学问，大胆提出揣测，激发学生的探究新知的欲望。给出一般梯形（上底，下底，高），老师提出疑问：你们如何去求梯形面积。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。生：准备仿照求三角形面积的方法，把梯形转化成已学过的图形，再计算梯形的面积。生：仿照求三角形面积的方法，用两个相同的梯形合成一个平行四边形，再计算梯形的面积。3、验证猜想，体验胜利依据猜想，给出多个相同或不同的梯形模具和记录表，小组合作动手操作，并让不同的验证
5、方法在实物投影仪上加以演示，使学生感受“两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形”，同时并叙述梯形与转化后图形之间的关系。平行四边形的底=梯形的平行四边形的高=梯形的4、抽象概括，总结提高学生经过自主探究合作沟通，有的感悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了依据平行四边形面积= 所以两个相
6、等梯形面积=因此一个梯形面积=字母表示：5、加深感受，完善结构学生对一般梯形的面积推导已经有了深刻相识，但对梯形的学问结构还不够完善。这时老师就应接着引导学生对学问的深化。提出问题：是否随意梯形面积都可用这个公式计算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，让学生小组动手试验，自己探讨，分析，记录。感知“随意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形，并且随意的梯形面积=（上底+下底）高2。”6、巩固应用，强化提高1）出示例3，理解题旨，学生尝试。2）、练习p89做一做设计意图：通过练习让学生更进一步驾驭梯形的面积公式，同时运用梯形的面积公式解决一些实际问题。7、总观全课，找到收获利用2分钟时间
7、小组内沟通本堂课自己的收获，全班沟通，老师刚好补充。这节课在同学们自己的努力下有了这么多的收获，你们欢乐吗？同学们只要我们留意生活中许多地方都用到了梯形的学问，因此我们今日学习的内容在生活中是特别有用的，愿同学们都能用所学的学问来说明生活现象。五年级数学说课稿 篇2我将分以下五个部分进行说课一、对本课的理解和思索二、对教学目标和重难点的把握三、对教学设计的思索四、对教法、学法的理解五、说教学过程一、对本课的理解和思索1、对教材的理解教材地位和作用梯形面积的计算是是在学生驾驭了平行四边形、三角形和梯形的特征以及驾驭了长方形、正方形面积计算公式的基础上学习的。本单元学问的学习，能满意解决日常生活和
8、生产中的实际问题的须要，要进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。本单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最终是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探究的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的2、对学生的分析学情分析（1）学生已有的实力基础：
9、五年级学生，擅长独立思索，乐于合作沟通，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力，他们已经驾驭了梯形的特征和长方形、平行四边形以及三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础（2）学生实力的增长点：学生对梯形面积计算公式的推导有肯定的困难。让学生理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难点，须要学生在探究活动中，按部就班地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，发展空间观念。（3）困惑点：学生对梯形面积公式的推导方法是否能呈现多样，即使方法呈现多样，公式推导存在困难
10、。二、教学目标和重难点学问与实力：驾驭梯形面积公式，会用公式计算梯形的面积。过程与方法：经验小组探究、探讨、归纳等探究梯形面积公式的过程。情感看法与价值观：感受梯形面积公式推导过程的探究性和方法的多样化，增加数学学习的信念。教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。三、对教学设计的思索1）提出问题、关注学生生活阅历。2）迁移类推、遵循学生认知规律。3）有放有收、捕获学生课堂生成。4）练习梯度、促使学生各有所获。四、对教法、学法的理解教学方法：本课采纳引导法、尝试教学法、直观演示法、合作探究法等方法。学习方法：本课运用、学问迁移类推、动手操作、小组合作学
11、习等学习方法。五、说教学过程（一）提出问题，情境引入学生仔细视察情景图，了解车窗的形态，师：车窗的玻璃是什么形态？要做这块玻璃须要多大面积的玻璃？（让学生明确要求梯形的面积。）师：梯形的面积怎样计算呢？有没有计算公式呢？这节课就一起来探讨“梯形面积的计算”(二）迁移类推、主动探究1、回顾旧知，深化“转化”思想师：平行四边形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？三角形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？学生沟通、老师用课件演示推导过程，加深学生对三角形的面积公式的理解和记忆。 ）2、小组合作，归纳推理指导操作试验，推倒梯形面积公式。（1）师：梯形的公式能不能借助前面学过的图形面积推导方
12、法来探讨呢？提出小组合作的要求：（2）反馈沟通，学生反馈和课件同步。(3）导出公式。拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是什么关系？平行四边形的高与原梯形的高又是什么关系？（4）不同推导方法的沟通，老师评价。3、生活运用、实例解答出示例3，学生读题，理解题意。拿出大坝模型，相识横截面，使学生明白大坝横截面是一个平面。学生试做。订正。提问：你是怎样想的？为什么要“除以2”(三）交互反馈、巩固练习（1）第89页做一做（2）第90页的第一题（3）科技小组制作飞机模型,机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少?（4）一条新挖的渠道，横截面是梯形（如图）。渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠
13、深1.2米。它的横截面积多少平方米？（四）开放延长、拓展训练(1)第90页的第3题（2)第90页的第4题五年级数学说课稿 篇3一、课题：三角形的面积二、说教材：“三角形的面积”是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学第九册中“多边形的面积”这一单元中的其次课时内容，新课标中把这一学问作为小学阶段学习几何图形的重要内容，是在相识了三角形的特征，驾驭了正方形，长方形及平行四边形面积计算的基础上进行教学的，并为以后学习圆形面积与复合图形面积计算起到铺垫的作用。三、说教学目标：我依据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进学生全面，持续，和谐地发展的教学理念确定了本节课的教学目标。认知目标：使学生理解
14、并驾驭三角形的面积计算公式，并应用公式娴熟正确地进行计算。实力目标：通过图形的拼摆，培育学生的操作实力，空间想象实力和逻辑思维实力。情感目标：渗透转化的思想，培育学生主动动脑思索的良好学习习惯。四、说教学重难点及关键：教学重点：新课标提出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以我把让学生经验探究三角形面积计算公式的推导过程，驾驭三角形的面积计算公式，并能正确进行计算定为本节课的教学重点。教学难点：让学生理解三角形面积计算公式的推导方法。教学关键：教学关键在于理解三角形面积计算公式中除以2的意义。五、课前打算：为了能够更好的完成本节课
15、的教学任务，使学生人人参加其中，我让学生课前打算形态，大小完全相同的直角三角形，锐角三角形，钝角三角形各两个。六、说教法与学法：新课标中指出在新理念的数学教学活动中，应以学生为主体，老师为主导而进行教学，所以本节课中由老师设疑激发学生的学习主动性，并向学生供应充分参加从事数学活动的机会与空间，然后再从旁协助与点拨，而由学生去主动探究发觉，合作沟通。且在这个过程中真正理解和驾驭基本数学学问与技能。真正做到让学生做学习的主子，老师做学习中的组织者，引导者与合作者。七、说教学过程：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础上，所以我为本节课支配了如下教学流程：(1)导入新课，揭示课题
16、新课的导入有承上启下的作用，又要激发学生的学习爱好，使学生进入学习状态，那么我在开课时首先复习了平行四边形的面积计算公式为接下来的新课做好铺垫。接着给出学生最常见的一种三角形的物品-红领巾，提出疑问：假如我想知道这条红领巾的面积该怎么办呢?设疑并引出课题：，天我们就一起来探讨一下如何计算(板书课题：三角形的面积)(2)合作探究，推导公式公式的推导过程也是学生学问的形成过程，此过程我依据学生的认知规律让学生有目的，有步骤的进行分组合作，通过动眼视察，动脑思索，动手操作，动口讲解并描述来推导三角形的面积计算公式。 操作过程中我引导学生以不同的三角形去拼摆，怎样才能把三角转化成我们已知的能够求出面积
17、的图形呢?在学生的分组合作过程中，老师巡察对有困难的学生赐予帮助。小组合作拼摆过后，请小组内沟通一下自己的想法。请同学来回答我提出的问题，通过拼摆你发觉了什么?可能有学生会这样回答：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平四边形。(这时老师赐予激励，真棒!)。然后就会有学生说：老师，老师，我用两个完全一样的钝角三角形也可以拼成一个平行四边形(学生一下子变得热忱高涨)(我接着激励他们：拼得太好了，做的真不错等等)。那两个完全一样的直角三角形呢?让学生通过这种拼摆形式，以不同的三角形拼摆得出相同的结论：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。那平行四边形的面积我们都知道了是底高，你觉得三角形应
18、当如何计算呢?让学生总结得出：三角形的面积是与它同底等高的平行四边形面积的一半。所以应当这样计算：三角形的面积=低高2。用字母表示为s=ah2。(3)实际应用，拓展延长练习是学生驾驭学问，形成技能的必要途径。这里我首先让学生回来实践应用，解决最初提出的疑问，求红领巾的面积。然后给出下面的推断题强化学生对公式的理解。求下列三角形的面积，既考验了学生动手测量实力又巩固了新知。这两题一题是熬炼学生的逆向思维实力，一题是体现了数学学问来源于生活并服务于生活的理念。数学课堂中发散学生思维是必不行少的一项，为了让学生的思维得到充分熬炼我还设计了一道拓展延长的思索题。同学们现在你们知道怎样计算三角形的面积了
19、吗?都知道了，你们真棒!那你想知道我国古时候的人是怎么样计算三角形的面积的吗?让学生打开课本，阅读下面的内容，既拓展了学生的学问面又培育了学生的爱国主义精神，使情感目标得到升华。(4)全课小结请同学们相互沟通一下今日你有那些收获?在选出小组代表说一说。进一步明确学习目标，抓住要点内容，形成系统的学问结构。这节课，我通过让学生摆一摆，说一说，量一量，看一看等试验，猜想，验证，巩固的方式使整节课善始善终。我的说课完毕，感谢大家!五年级数学说课稿 篇4三角形的面积计算是人教版小学数学第九册75至78页的内容。这个内容是在第八册相识了三角形，第九册会计算长方形和平行四边形面积的基础上进行教学的，同时，
20、与平行四边形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆面积和复合图形的面积计算起到铺垫作用。教材先从数方格的方法计算三角形的面积起先，再运用拼摆、旋转、平移的方法把两个完全一样的直角、锐角和钝角三角形分别变换成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的一半，然后归纳出三角形面积计算公式。我依据教材的编排特点及五年级学生的年龄心理特征，确定了本课的教学目标，教学重点、难点和教学关键。教学目标：人教版小学数学五年级上册说课稿精品优秀篇 三角形面积的计算1、使学生驾驭三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。2、通过图形的割补，剪拼，渗透图形变换等教学手段，培育学生的操作实力
21、，空间想象实力和逻辑思维实力。教学重点：驾驭三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。教学难点：理解三角形面积计算公式的推导方法。教学关键：引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。本节课，我依据五年级学生的学问面较广，学习自觉性较强的特点，采纳尝试教学法、试验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着老师提出的问题在旧学问的基础上，通过自学课本，利用学具独立 /soft/作业，相互探讨和巩固练习，去尝试解决问题，老师再依据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，有利于培育学生的探究精神和操作实力。教学时，我按导入新课、揭示课题、推导公
22、式、实际应用、巩固练习、课堂总结这六个环节进行。一、导入新课新课的导入是为了引导学生快速进入学习状态的行为方式。好的导入，可以点燃学生思维的火花，活跃学生的思维。我采纳实物直观法导入新课，先引导学生视察少先队大队旗，说出大队旗的长是120厘米，宽是90厘米，让学生利用旧学问计算大队旗的面积和归纳长方形面积计算公式。再出示红领巾，引导学生说出要计算红领巾的面积，就是求三角形面积，从而发挥学问的迁移作用，激发学生剧烈的求知欲望和深厚的学习爱好，使学生进入一个良好的学习境界，为整个教学过程创建良好的开端。二、揭示课题我根据学生的心理特征，运用了激趣法揭示课题，以引起学生的留意和爱好，调动学生的学习主
23、动性，起承上启下、开宗明义的作用。我先干脆板书课题“三角形面积的计算”，再提出问题“这节课要学习哪些内容？”让学生相互探讨，说出三个问题。（1）三角形面积的计算公式是什么？（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？（3）怎样运用公式计算三角形的面积？这样，奇妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的须要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。三、推导公式公式的推导过程是学生学问的形成过程。我依据学生的认知规律让学生有目的、有步骤地动眼视察，动脑思索，动手操作，动口讲解并描述，以试验法推导三角形面积的计算公式。教学时，分四步进行。（1）引导猜想：我让学生根据课本75页的方法，用方格
24、纸数出三角形的面积，引导学生视察三角形的底是多少厘米？宽是多少厘米？底和高的长度与面积之间有什么联系？让学生通过视察分析，得出三角形底是6厘米，高是4厘米，面积是12平方厘米（图1），底6厘米高4厘米面积12平方厘米图1接着引导学生猜想三角形面积是底和高乘积的一半。（2）尝试操作：当学生心理上产生疑问，迫切地须要老师的讲解和验证时，老师要求学生回忆平行四边形面积计算公式是怎样推导的？学生一边说，我一边把平行四边形变成长方形的推导方法演示出来（沿平行四边形的高剪出一个三角形，把剪下的三角形拼到另一边，变成一个长方形，如图2）。图2以唤起学生的回忆，促进学问的迁移。然后再要求学生仿照平行四边形面积
25、公式推导的方法，把三角形转换成其他图形，并拿出课前打算的长方形学具，量出长方形的长与宽是多少？（长10厘米，宽6厘米），计算出它的面积是106=60平方厘米，再沿着长方形的对角线剪开，分成两个大小形态相同的三角形，算出一个三角形的面积是1062=30平方厘米（如下图）。学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半。使学生沿着形象思维到抽象思维发展的规律去理解三角形面积计算公式的推导。接着让学生拿出平行四边形纸片，量出它的底和高分别是10厘米、6厘米，用106计算出平行四边形的面积是60平方厘米，然后沿着平行四边形的对角线剪开，可以分成两个大小形态相同的三角形，用1062算出一个三角形的面积是30
26、厘米。学生再一次看出这个三角形是原来平行四边形的一半，而且视察出平行四边形的底和高与剪开的三角形的底和高是一样的，攻破教学的难点。（3）归纳公式：通过两个试验，学生纷纷探讨，并归纳出三角形面积计算公式是底高2，用字母表示写作S=ah2，并点明求三角形的面积必需要知道三角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能遗忘除以2，让学生的学问更系统完善。（4） 看书质疑：学生通过自己试验操作已水到渠成地得出结论后，我再让学生仔细阅读课本75页至77页的内容，比较与自己推导的方法有什么异同，突出说明课本是用“合”的方法验证公式，而我们是用“分”的方法来验证公式的，两种方法均把三角形变换成长方形或平
27、行四边形来推导，都能尝试胜利。之后，留一点时间让学生提出疑问，我再进行针对性的释疑，创建亲切和谐的课堂气氛，使学生有疑敢问，进一步把老师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，提高了课堂效率。四、实际应用学生推导出三角形面积计算公式后，我便出示一道同课本例题相仿的尝试题：一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？让学生独立解答，分别叫好、中、差三类学生板演，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发觉所估计出现的两种状况：（1）100322=1600平方厘米；（2）10032=3200平方厘米，并按反馈信息组织学生探讨和讲解，强调应用三角形面积计
28、算公式时把底和高相乘后不要遗忘除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地驾驭学问。五、巩固练习练习是学生驾驭学问，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实状况的重要手段。为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。第1题：计算下列图形的面积。这是课本77页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新学问。第2题：平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。这是课本78页练习十八的题目，属综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算 ，防止学生照样画葫芦。第3题：计算少先队中队旗的面积，看谁的解法最简便？这题属创建性练习题，既能激
29、发学生学习爱好，又能促进学生的散发思维。六、课堂总结总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确详细的教学任务，抓住要点内容，形成系统的学问。我让学生联系本课初提出的学生目标，总结本课所学内容，得出：（1）三角形面积计算公式是底高2；（2）三角形的底和高确定以后，三角形的面积也就确定了；（3）计算时把底和高相乘后不要遗忘除以2。这样，通过疏理、归纳，起到画龙点睛的作用，使整节课的支配善始善终。五年级数学说课稿 篇5各位领导、老师大家好！今日我说课的内容是九年义务教化新人教版小学数学五年级上册第五单元第三节新授课梯形的面积。它属于“空间与图形”学习领域的一节课，是多边形面积计算中的一部分。这
30、一教学内容是在学生经验了平行四边形和三角形面积公示的推导基础上通过转化的方法将梯形转化为已经学过的并且会计算面积的图形。但这节课比前两节课又有所提高，他要求学生用学过的方法推导，但又没有指明详细的方法不再给出详细的方法，从教材中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可以用分割的方法，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进行推导，也可以转化成平行四边形进行推导。值得我们留意的是，联系前面两节的教学内容，不难看出，梯形面积计算公式的推导与平行四边形面积的计算关系最亲密，且两者的教学思路也相像，同时梯形面积的教学与三角形面积的教学其公式的基本推导方法相同，除以2的道理也一样，所以它是三角形面积公式推导
31、方法的拓展和延长，并为今后学习圆面积、立体图形表面积及解答求积应用题打下坚实的基础。从学情来看，在此之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形和梯形的相识以及长方形、正方形、平行四边形的面积，具有了肯定探究图形的面积计算公式的阅历，但对转化这种数学学习的方法和思想并不熟识。所以开课时利用课件对平行四边形和三角形面积公式得推导过称的回顾再次向学生渗透数学“转化”的思想。加深对“转化”的数学思想方法的理解和应用，这些都为学生自主探讨、探究“梯形的面积”这一新的学习任务创建了必要的条件。基于以上对教材的理解与分析，针对学生的实际状况，确立如下教学目标与重难点：教学目标：运用迁移规律，利用学具进行
32、自主探究，推导出梯形的面积计算公式；正确运用所驾驭的梯形面积计算公式解决实际问题。培育运用“转化”的思想解决实际问题的实力、迁移类推实力和抽象概括实力，发展空间观念。感受学问来源于实践，相识事物之间相互联系，可以相互转化的。通过合作学习，培育团结协作和勇于创新的精神。在解决问题的过程中，培育仔细、严谨的学习习惯。教学重点：理解并驾驭梯形的面积计算公式。教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。学生用到的学具有：自制的两个梯形图片、剪刀、直尺、教科书等。我用到的教具：梯形图片、剪刀、实物展台、多媒体课件等。新的数学课程标准指出：老师不只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，教材的教化
33、价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与老师对教材的把握。梯形面积的计算一课，为了充分利用原有的学问，探究、验证，从而获得新知，给每个学生供应思索、表现、创建的机会，使他们成为学问的发觉者、创建者，培育学生自我探究和实践实力。因次我将教学流程预设为四个环节：一、以回顾旧知为导入，明确新知任务及探究方法。我引导学生回顾平行四边形和三角形面积公示的推导过程，渗透转化的数学思想。引导学生明白在解决新问题时学会用转化的方法，从而打开学生探究梯形面积公式的思路，为学生在后边的动手操作过程中，借助不同的旧知解决新问题做好铺垫。二、自主探究合作沟通，探究新知。在推导梯形面积计算公式时，想让学生自己利用手中学
34、具将梯形转化成学过的图形。在让学生沟通自己的转化成果。并进行全班展示。并让学生视察找出转化后的图形与原来梯形之间的联系，然后再选取其中的一到三种进行推导验证，使学生明白不论用哪一种转化后的图形进行推导最终都会归结为一种，就是上底加下底的和乘高除以2.通过两个层次的实践活动，让学生亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思维实力、空间感受实力、动手操作实力都得到熬炼和提高。三、推导验证，完善建构。四、巩固练习。加深记忆。五、总结完善，自我反思。在本课教学中，我比较注意培育学生的推理、操作探究及自主学习的实力。学生在动手操作以及推理归纳的学习过程中，多种感观参加学习，既理
35、解、驾驭了梯形的有关学问，同时又培育了学生获得学问的实力。但也存在一些不足之处，例如：在推导验证的过程中，学生表达得不够清楚，对于推导的过程理解得还不够透彻。假如让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的冲突，也是我须要反思的问题。五年级数学说课稿 篇6一、说教材1、教学内容：人教版数学第十册 p502、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。3、教学目标：学问与技能：能结合详细情景探究驾驭整除的意义，理解约数和倍
36、数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的约数和倍数。过程与方法：通过直观分析，让学生充分经验学问的形成过程，体验胜利的乐趣。情感、看法与价值观：培育学生分析、比较、抽象、概括和推断的实力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。难点：理解整除的意义。关键：通过分析、探讨，得出整除的特征。相互依存的理解。二、说教法1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言，参加学习过程
37、和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采纳推断、嬉戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种欢乐，把数学课上得好玩、有益、有效。三、说学法通过本节教学使学生学会运用视察、分析、探讨的教学手段理解驾驭新学问，学会有目的地视察、思索、对比分析问题、概括学问的方法。四、说教学程序（一）揭示课题与学习目标今日这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：驾驭整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确推断一个数是不是另一个数的约数或倍数。开宗明义将详细清楚的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生主动的学习心向，从而主动
38、地参加学习过程。（二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必需理清数的概念。（三）学习新知A、初步感知整除1、口算（小黑板出示）155= 1.55= 244= 3.60.9=163= 8020= 65= 237=将课本中的题组适作变更，为紧接着的概括整除概念供应更丰富的感性材料。2、学习整除的意义学生分组自由探讨，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的状况：除尽、除不尽可以分成两组。155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2学生接着自由
39、探讨，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：a.被除数、除数、商都是整数；b.被除数、除数、商不都是整数。学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。更多请依据实际教学状况说课发挥.五年级数学说课稿 篇7组合图形的面积是一个抽象的计算概念。组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步学问的总结与延长。尤其是组合图形面积计算公式的推理过程（不同于简洁图形面积公式的推导）蕴含叠加转化的数学思想，对学生今后计算困难图形面积公式具有重要意义。听了黄老师执教的组合图形的面积计算一课，深受启发。由于黄老师能深化钻研教材，精确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂
40、教学结构进行大胆的改革，把老师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践实力具有肯定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：一、转变老师角色，改善教学行为。在实施新课程的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，“老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励思索。他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参与者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人。他必需拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创建性的活动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞”。本课教学中，黄老师更多地体现为：引导者给学生的学习供应明确的导航目标，
41、辅导者为学生供应各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者关注学生的学习，参加学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。二、重视自主探究，发挥学生主体性。学生主动参加学习活动，不但能使学生主动获得学问，促进学问的意义建构，更能培育学生的参加意识和创新精神。在教学“组合图形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个图形，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引导学生沟通、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，依据自己的实力有选择地学习其它方法。这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的素养。三
42、、注意爱好的激发，找准新旧链接。组合图形的面积计算，须要在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础上进行。黄老师在学习新知之前，先组织学生从自己制作的七巧板图形中找出2个图形拼成一个新的图形，并给它取个名字，像我们生活中的什么。这样的设计，既激发了学生的学习爱好，又能体现从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新知的最佳切入点，为学问的迁移做好铺垫。四、紧密联系生活，突出学以致用。数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中，黄老师紧密联系学生的实际阅历，创设了让学生自由拼凑图形这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺当地引
43、出新课，最终又让学生计算家里楼房挑梁的侧面面积，通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。总之，这节课充分体现了黄老师先进的教学理念和超群的教学艺术，充分体现黄老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，黄老师能否在以下几方面再接着探究，以达更好的教学效果呢？1、能否在课堂评价方面加以改进。评价作为新课标的一个重要环节对培育学生的情感和看法有着非常重要的作用。巴班斯基指出：“只有在师生主动的相互作用中，才能产生一个完整
44、的教学过程。”师生共同全方位参加的课堂才会产生心理共鸣，充溢激情，充溢活力。因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的确定。本节课中我感觉在这方面略微欠缺了一点点。2、我觉得学生的练习偏少了一点，是否须要增加。（可能由于课件出现了问题，黄老师临时调整了教学策略后，造成了时间惊慌，才削减了练习）。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页
