1、田陈小学数学组教师课题研究报告促 进 教 师 专 业 化 发 展 的 研 究驩城镇田陈小学2017 年 2 月促 进 教 师 专 业 化 发 展 的 研 究【课题研究设计论证】一、课题提出的背景与所要解决的主要问题、课题提出的背景 随着教育的改革和不断创新，教师的培养和发展显得尤为重要，而教师的发展的根本是专业化发展，促进教师专业化发展，是教师专业成长的多快好省的途径。1、经济全球化的必然趋势对教师队伍提出了“专业化”要求经济一体化是全球社会发展的必然趋势。市场经济取代了计划经济；信息技术取代了落后的传统劳动技术。教师是人才的培养者、塑造者 ，因而，社会对教师工作质量和效率的要求不容置疑地在提
2、高，培养具有专业水准的教师已成为国内外教育改革的共同目标，进行以“教师专业化”为核心的教师队伍建设已成为共识。2、现代教育的实现需要高素质的专业化教师队伍教育的不断改革，现代化教育的不断实施，使教育内部发生许多质的变化，从教育观念、教学模式、教学内容、教学手段、学习方法，已经发生了或正在发生着巨大的变化。因此，教师专业化发展摆上了学校工作的议事日程，成为学校工作的重要组成部分。新课程改革强调教师对教学设计、教学组织、专业素养和课堂智能进行整合，是对教师专业发展提出阶更高要求。、所要解决的主要问题1、构建能激发和提高教师专业发展意识的管理模式2、探究拓展教师专业知识提高教师专业技能的有效途径。3
3、、提高我校教师专业发展水平和能力，形成一支专业化发展水平高的教师队伍。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析、国内外同一研究领城的现状与趋势分析 改革开放以来，我国政府一直致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展。1994 年我国开始实施的教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员” ，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。但农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。具体表现为：农村小学教师的专业能力得不到及时提高，且有逐年退化倾向。教师的专业意识不强，专业精神匮乏。校际之间、学科之间的教师专业发展不平衡。农村教师队伍的建设，农村教师
4、整体素质的提升是当务之急。农村教师专业化发展整体状况令人堪忧，严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。而教师队伍建设中出现的问题，只能而且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。、本课题与之联系及区别，预计有哪些突破1、本次课题研究与联系主要表现在以下几个方面：教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。2、本课题旨在研究如何提升教师的专业素质，推动教师专业成长，区别主要表现在以下几个方面：教师专业化发展是以提高教师的专业化水平，
5、走教师专业化的发展之路，不仅是教师个人成长的事情，也是我校教育改革与发展的迫切需求，每次教师专业化发展的改革都有着以下的共同的目标。首先，教师专业化发展首先是加速了教师个人的成长。其次，教师专业化发展有助于一个团队凝聚力和战斗力的形成第三，教师专业化发展最大的受益者是学生。3、本次课题改革预计的突破通过师德教育促进教师心理健康和谐发展、促进教师专业成长、促进教师学科教学水平发展、促进艺体教师专业发展、现代教育技术支持教师开展网络研修等全方位研究，形成教师队伍专业化建设的一般理论、方法和途径，提高教师小学教师专业素质，在教师专业领域范围内，用专业水准建设小学教师队伍。、课题研究的实践意义与理论价
6、值1、课题研究的实践意义、教师发展是提高教育质量的关键。、教师发展是教育改革的原动力。、教师发展是提高学校凝聚力的核心要素。、教师发展是教师自身幸福感的源泉。、教师发展是学生发展的根本保障。2、课题研究的理论价值我们努力倡导和实现“学有所思、教有所长”的师资队伍建设与发展的原则，激励和引导我们每一个教师在学习中成长，在实践中积累，在研究中提升。我校教师专业化发展的理论依据是：全面了解课程改革的背景；深刻领会课程改革目标，树立一切为了学生发展而教的理念；熟悉课程结构，掌握现行的课程标准；具有课程建筑和课程资源开发和利用的能力；能以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式
7、的变革；能加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性；能有效地改善对学生的评价，促进学生的个性发展。、完成课题的可行性分析 参与课题研究的教师均为中青年骨干教师，并获有多项殊荣，同时具有较强的信息技术使用能力。1、师资力量：参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较高的理论修养和丰富的教学经验。他们在日常教学中勇于开拓、敢于创新，大胆运用新的教学方法，不断反思，勇于进取，并分别担任不同学科的教育教学工作，具有一定的代表性。2、组织保证：建立课题组，实行层级管理，确保课题研究的顺利完成。课题组成员都是业务骨干，具有较强的教研科研能力。3、制度保证：学习制度：定期开展业务学习及教学技能培训。
8、研究制度：每月开展课题组活动，每学期开展课题展示课活动。激励制度：对课题研究有较大贡献者给予一定的物质奖励。【课题研究设计报告】一、课题界定与研究依据、课题界定与研究依据1、课题的界定：本课题界定为新一轮课改形势下对教师专业化发展的要求以及教师专业化发展对学校教育教学所起的作用。在全面推进课程改革的情况下，对我们现有的教师人员有了新的要求。可是面对国内外的新变化，改革与发展的新任务，教育教学的新情况。教师的专业化发展出现了严重的不足，具体表现为：教师教育教学过程中重传统教学，轻创新理念；教师队伍专业意识低；在岗前岗后的培训中重视形式而轻视培训内容和过程。因此，改革现有的一些政策，促进教师专业化
9、发展，使社会、学校、教师本人重新认识教师这一职业，提高我们教学改革的实效性。教师的专业化发展最主要靠的是教师自身，因而，本课题研究重点立足于中小学教师的改革实践，尤其是我校教师在教育教学改革中就专业化发展的研究和试验。2、理论依据：坚持以新课程改革的基本思路为指导，认真贯彻社会主义教育方针政策。以现代教育理论和教育思想为指导，坚持教师是教育发展的根本，遵循和适应中小学教师的成长发展规律，突出创新精神和时代精神。认真贯彻落实国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 。、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)1、理论假设：本课题旨在提高教师的专业素质和专业水平为出发点，运用观察、调查、统计
10、、实践等现代教育科学研究方法，分析教师专业发展水平不高的具体原因，借鉴国内教师专业发展的理论研究方法，促进我校教师专业发展的不断提高。为教师今后的工作、学习打下良好的基础。2、研究目标：以我校师资队伍专业化水准的整体提高为主导课题，立足于全面贯彻教育方针，全面提高我校的教育教学质量；面向未来，促进我校教师的全面发展，通过课题研究，对我校教师树立正确的价值观取向发挥一定的指导作用，同时促进教育教学改革的深入开展。为我校的新课程改革奠定理论基础。 、构建能激发和提高教师专业发展意识的校本管理模式。 、探究拓展教师专业知识提高教师专业技能的有效途径。、提高我校教师专业发展水平和能力，形成一支专业化发
11、展水平高的教师队伍。、研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)1、进行教师教育意识的研究，让广大教师更加明确教育的优劣对一个人的深远影响，使教师牢牢树立责任感和使命感。2、教师课程意识的研究，所有的知识、标准、教材都必须通过教师的工作才能转化，所以，在某种意义上说，我们的教师就要明确教师就是教材。3、教师学生意识的研究，教育的出发点就是为了促进学生的发展，因而，在研究的过程中，教育者的一切工作都是围绕学生这一主体进行。4、教师发展意识的研究，强化教师应该首先成为终身学习者，教师群体应该首先成为学习型组织意识的形成。、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式
12、、阶段负责人)第一阶段：准备阶段（2017 年 2 月 132017 年 4 月 30）开展课题研究是提升我校教师自身素质、加强我校教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，根据市教育局的统一要求，做好思想发动工作，采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的指导思想和目标任务，确保宣传发动的效果。1、申请课题立项，组建课题小组。2、认真学习收集古今中外有关研究教师专业化成长的理论专著，广泛收集他人的优秀成果，作好理论准备。3、对课题组老师进行问卷调查，全面分析、研究制约教师发展的问题，
13、撰写出对课题研究有价值的调查报告。确定研究方案，明晰研究内容。4、帮助实验教师确定子课题，指导实验教师撰写简单的子课题实施计划。5、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。第二阶段：实施阶段（2017 年 5 月 1 日2018 年 12 月 31 日）在宣传发动的基础上，课题研究周期内，重点研读五本促进教师专业发展专著，展开专业思想、专业知识、专业技能大学习和研修。对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效研修经验总结和初步探索，初步提出我校有效研修策略的基本理念、结构及方法。重点探讨各科有效适合我校校情的有效研修的实施途径和方法。在有效研修的
14、研究中要及时发现问题适当改进，提炼撰写并且分析有效研修范例，学校形成有效研修的论文集。1、围绕课题继续进行理论学习。组织教师以走进新课程 ， 新课标的解读 ， 中小学生的学习与发展 ， 新课堂教师角色与行为的变化等理论为学习的重要内容，结合实际撰写教学反思或教学案例及高质量的教学论文，使教师对理论的学习进一步得到升华。以论坛或沙龙形式开展学术研讨和交流，邀请有关专家进行诊断、辅导和引领。每学期开展一次读书报告会，组织课题实验教师进行一次教育教学经验交流会。组织课题组教师外出培训学习，同时对派出学习人员加强组织，规范管理，写好学习笔记，回来后做讲座，做引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应
15、有的促进作用。组织课题培训活动，根据每位教师的实际，建立发展档案，制定专业发展计划。2、围绕课题进行课堂诊断活动开展策略研究观摩活动，从策略的体现和对教学的有效性角度说课、上课、听课、评课。课题教师以教学日记、随笔、案例、反思等形式进行评课、议课、诊课的经验总结，并明确提出调整意见。要求课题教师每月撰写一篇教学反思，每学期撰写一个教学案例和一篇教学论文，每周听课不少于两节。通过听课、座谈、调查等方式了解实验教师在教学中存在的实际问题，筛选具有导向性的问题，与教师共同商定，制定研究方案，进行研究，重点加以突破。聘请区教研室有关领导或学校领导听课，进行专业引领，开展教学行为诊断和教学现场指导。3、
16、围绕课题进行反思，调整研究方案。根据理论学习和深层次的讨论研究修订课题方案，进一步明确课题研究的目的和意义。在课题研究中不断修订和完善各项教研制度，确保课题研究的有效进行。根据学校课题的总要求及调查结果对个人子课题（策略实施方案）进行修订。做好研究过程的跟踪记录和数据采集。进行阶段小结，调整策略研究方案。讨论交流策略研究中的成果及困惑。积累资料，形成中期成果。3、组织有效研修案例分析研究会，定期开展活动，探讨在有效研修实践中取得的成效和存在的问题。4、做好教师成长记录袋的日常收集整理工作。（三）总结阶段（2019 年 1 月 1 日2019 年 2 月 1 日）在完成课题研究各项任务的基础上，
17、撰写结题报告，申请结题。大力推广研究成果，及时表彰先进。1、全面收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、总结，为结题作好准备。探索并形成适合我校学情的全新教学模式；整理获奖的典型案例、录像、课件，并制成光盘，汇编获奖案例集与获奖论文集。2、完成结题报告。进行反思运用。、研究方法设计1、文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。2、调查研究法。一是调查有效研修的现状、发展前景以及在我校的需求，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合我校实际，提高实效；二是调查实验过程中有效研修策略在当前的发展和
18、新成果，为构建新的研修模式提供依据。3、行动研究法：一是教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中碰到的问题。即教师从自己教育教学中碰到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进。4、经验总结法。我们从教师自己提出的专业发展计划入手，找出教师专业化成长需要解决的问题，确定研究的内容。接着制定解决这些问题的总体计划及每学期的研究计划，然后按计划实施。在实施过程中不断地修整计划，使之逼近问题的解决。最后进行总结与反思。形成阶段性总结，在下一步的研修中推广。、完成本课题研究任务的保证措施1、领导重视，制度保障。学
19、校行政、教务处重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。2、提供强有力的资源保障。学校为本项课题研究提供了录像服务，并尽可能满足本课题的研究需要，对本课题组老师就相关内容的咨询给予及时而准确的回答。他们所做的这些为我们能完成本课题的研究提供了保证。3、课题参加者的研究水平本课题全部研究人员，长期从事小学教育教学的管理。具有从基层到高层、从教学到管理、从教研到科研方面的经验，所有研究人员都具备课题研究的能力和水平。、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)（一）阶段研究成果（2017 年 2 月 132017 年 4 月 30）1、形成课题研究中期报告。
20、2、收集课题组成员撰写的各类教育叙事、教学案例、教学课例、教学论文及总结，进行筛选、分类。3、体现教师专业化发展的课堂教学展示。（三）预期成果（2017 年 5 月 1 日2018 年 12 月 31 日）1、撰写多篇与课题有关的论文。2、形成一份优秀教师专业化发展的案例集。3、撰写三份课题研究报告（开题报告、中期报告、结题报告） 。4、探求一个可操作、易推广的教师专业发展的途径或模式。（二）最终研究成果（2019 年 1 月 1 日2019 年 2 月 1 日）1、研究总结报告。2、课题组成员在各级评选中获奖的论文、课例、教学设计、教学故事、教学反思以及在报刊发表的文章汇编成集。3、形成体现课题研究教师专业成长的电子和文本档案袋。
