1、2022二年级语文说课稿好用的二年级语文说课稿范文锦集六篇作为一名老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的二年级语文说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文说课稿 篇1我今日执教的是：义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课玲玲的画。本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。其次天她的画
2、在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点：（一）情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。例如：课文起先，老师抓住“满足”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“焦急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最终
3、抓住“克服困难的喜悦”来品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。（二）以读为本、敬重特性感悟大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学
4、生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、激烈、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。（三）联系生活，拓宽资源语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的
5、意识，多方面提高学生的语文实力。例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的特性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生沟通自己的感受，依据学生的不同生活经验和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思：在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴，这
6、样可提高老师见机行事的实力。在教学机灵方面，还要不断地进行实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。二年级语文说课稿 篇2画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情
7、的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。新课程标准指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
8、新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。我打算从以下几个环节说明教学过程
9、。（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书：画风。（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）（二）相识生字、巩固识字。1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字
10、，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。5、选择指导书写。要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）（三）纵深阅读、感悟理解1、范读课文，订正读音，初步感知。2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片
11、乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育学生提出问题、解决问题的实力。）（四）源于文本、超越文本。这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！
12、指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）2、三个小挚友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你打算怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达实力和实践创新实力。）3、巡察抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的相识，从相识变成学问。）（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育学生实践创新实力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教化理念）这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的相识理
13、解。15、画风赵小艺1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。二年级语文说课稿 篇3各位领导、老师：大家好!今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课一株紫丁香下面从以下几个方面绽开我的说课：一、说教材一株紫丁香是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文一株紫丁香讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情这是一首
14、情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教化的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、酷爱老师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问实力目标：相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在驾驭理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵 3、情感看法目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感二、说教法、学法1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情
15、画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习爱好学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充溢美的情境，为美的朗读营造氛围2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，老师要给学生留有足够的时间思索，阅读，耐性等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂学法详细如下：1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己
16、喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创建性地朗读3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程三、说学情1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读实力，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香四、说教学过程为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步
17、骤：一)赏图，导入上课起先，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻一株紫丁香是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来二)初读课文，也许感知在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示探讨题：A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们 老师)B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深化读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性
18、三)老师读，学生观赏四)全心品读，体会情感请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么?设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中五)精读课文，读中悟情(根据学生回答的小节随机上课)第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前1、指名读，通过读这一节，小挚友们是怎样走进那宁静的小院的?(踮起脚尖儿，轻轻地)这样走为的是不影响老师工作设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的
19、朗读2、指导朗读假如读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了老师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴1、生读2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢?一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解第3小节：1、生读2、理解“疲乏”3、假如是
20、你，你会以什么样的方式来帮老师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师刚好表扬)4、(齐读第3节)第4小节：1、生读2、理解“挂念”多么华蜜的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内沟通一下，把你想对老师说的话都说出来4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的老师吧!(生齐读)引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?第5小节：夜深了，星星困得挤眼，这时候，你们的老师还在干什么?1、生读2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深
21、了，星星都困得挤眼，老师的房里灯光仍旧亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对老师的一片爱心(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱，同时老师也爱我们五、说板书设计：板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设
22、计的：在进行课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶六、完整朗读，概括全文设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松美丽的诗句，再配上好听的音乐，让人心旷神怡抒发老师和孩子内心的爱师情结七、课外拓展，学问积累课后用自己的方式向老师表达爱！设计意图：这样的设计正符合课标指出：“语文教学要注意基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求二年级语文说课稿 篇4卡罗尔和她的小猫是一篇充溢童趣的略读课文，文中所反映出孩童对小
23、动物的宠爱之情令人感动。课文以小猫的得得失失绽开，阅读文章给人带来无比的乐趣。文本纯挚的感情，不仅感动了我，更深深吸引了这群宠爱小动物的孩子，课堂出现出无限的灵动和精彩生成，这我感慨一、好玩的名字卡罗尔和她的小猫，课题即反映了文章的内容。卡罗尔，这是个好听的名字。小猫叫伯洛，这些看似平凡的名字却吸引了孩子们的眼球。我告知孩子们，这是外国小挚友的名字，他们的名字跟我们中国小挚友的名字不太一样，卡罗尔的英文书写可能是kaluo,伯洛的英文名可能是boluo，翻译成中文就是卡罗尔和伯洛。上节课，我们相识的小挚友萨沙和托利亚也是从英文名翻译过来的，我们不肯定要一板一眼的读，可以读得更连贯轻快些，于是孩
24、子们在我的带领下亲热地呼喊这几个新挚友，课堂热情的气氛便在此时在我们师生中回旋！二、生动的词语进入二年级，我喜爱在分析课文时插入部分词语的理解，然后在课文结束时，集中学习没有分析到的字词，对课文生字词语的关注从原来开小火车等嬉戏形式转向了成人化的辨析。因为是略读课文，不用写字词，突然觉得教学特别轻松。爽性让学生再回忆欢乐的小火车识字。于是，我要求学生第一遍大声朗读课文，留意读通课文，特殊留意新出现的字词。我用开小火车来检测学生的学习状况，并且要求最好能组词。假如站起来的孩子说对了，其他孩子便齐读三遍，并组词。如，甲：卡，卡，卡车的卡；其余学生卡卡卡，卡车的卡。第一组孩子以洪亮流利的声音开完一组
25、小火车，课堂中激情四射。久违的嬉戏让激起了孩子们的热忱，他们争着抢着要参与。爽性就全员参加吧，也是难得的机会。我激励道：假如整组顺当通过，每个人加两颗星，这下孩子们更来劲了，一个个一丝不苟地开着自己这节车厢。范毛烨兴奋得喊着读词语，刘欢立刻举手提示他：是洪亮，不是喊！多可爱的孩子，记得我说的话！三、心灵的寻找卡罗尔和她的小猫是略读课文，篇幅较长，没有特殊精华的段落，只是到处充溢了生趣。于是我要求学生其次遍快速读，然后告知我课文什么地方让你觉得很好玩。不一会儿，课堂中树起了娇嫩的旗帜：孙程：是10自然段，小猫在钢琴上跳来跳去，还钻进抽屉里，橱柜里，还从门后跳出来，好玩！这是个如小猫般淘气的孩子，
26、上课总是不停地动呀动，能这样用心地听讲，并且流畅地回答问题，这是不易！何文涛：第11自然段，爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。小猫实在太多了，真好玩！叶咸好：第4自然段，卡罗尔打算了牛奶和点心，他把小动物当成了挚友，这么客气！师：对呀，你们去挚友家，你们的挚友也是这样款待的！学生兴致勃勃地找寻他们认为好玩的段落，并发表自己的高见，这样热络的场面，真是罕见！四、精彩的仿写一提及写日记，学生怕，我也烦！这修改的工程实在太大！近来，突然发觉自己要求太好了，大部分的学生根本无法写出完满的文章，自己在肯定程度上拔好了对他们的要求。这学期，我思索一再，应当老醇厚实从写精彩的句子，写通顺的段落为抓手。
27、特殊是对课文典型段落的仿写，更是培育学生写作实力的有力途径。卡罗尔和她的小猫中有一则感人的广告：我们特别须要一只小猫。我们会给它支配一个舒适的家，会很好地照看它。请问您有多余的小猫吗？我们滋滋有味地朗读了这个广告。于是，我这样问学生：你希望有一只什么小动物呢？学生争先恐后地回答。那么假如让你登广告，先应当说清晰什么？然后再说什么？唐朝晖：要把须要什么动物说清晰，再写我们会怎么样待小猫！真是聪慧的孩子，说得如此透彻！我补充道：假如能写清晰你须要的动物是怎么样的，加上你们平常积累的好词，那就更好了！趁热打铁！学生心有感受，飞笔疾书！几分钟后，动人的小广告赫然入目！杨丹婷：我特别须要一只活泼可爱的小
28、松鼠。我会给它打算暖和的被窝，打算一瓶牛奶，簇新的松果，我会给它一个华蜜的家！山里的小挚友，你们能送我一只吗？姑且不论，松鼠是否能养，孩子的童心让人感动！杨聆：我始终想要一只可爱的小白兔，我会为它打算干净的笼子，每天定时喂她吃萝卜和簇新的蔬菜，做完作业我还会和它一起玩！谁能送我一只呀！可爱的孩子，已经想得如此周到！这是一次胜利的仿写，不是因为文字的华美，而是来自真情感人！五、感情的升华课文的最终，小猫一只只被送走，卡罗尔眼泪都要流出来了！读着这个段落，老师了也一下子宁静下来，孩子们的眼泪也快落下来了！他们为失去小猫而难过，课文里的卡罗尔仿佛是他们自己！他们含着对小猫的不舍，对卡罗尔的怜悯，仔细
29、读着课文15自然段。此时，我欣喜地语气朗读接下来的段落：突然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！这样的意外虽早已读到，但无比的欢乐让我们师生豁然开朗！特殊是伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，亲热和蹭所带给孩子的感受让孩子们信任小猫所说的的话：我藏起来，是不情愿给送掉，我想和你在一起。天真的童心在此处泛滥，孩子们的心灵中充斥着感动！叶文文：我们喜爱小动物，小动物也有感情，舍不得离开小挚友！巨琴：卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛情愿留下来，做卡罗尔的好挚友！我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地爱惜动物，小动物们是能够感受到。假如你也的家里也有这样的动物伙伴，请肯定爱惜他们，这样你的生活
30、会增加更多了乐趣！二年级语文说课稿 篇5一、说目标1、教材分析：北京亮起来了是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣漂亮的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五花八门、辉煌光明的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文详细介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的酷爱和赞美之情。本文语言特别美丽，尤其是一些四字词语和几个比方句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。教学目标：（1）、会认本课“幕” 、“临”等15个生
31、字；积累文中一些生动、美丽的词句。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。激发酷爱自己祖国的情感。教学重点：（1）、教会学生识记生字。（2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的酷爱憧憬之情。二、说教法和学法依据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主沟通等手段，让学生在轻松开心的环境中接受学问，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。三、说教学过程（一）、
32、创设情境，激情导入。出示多媒体“漂亮的北京”引导学生观赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。（二）、初读课文，整体感知，学习生字1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不相识的字立即请教拼音挚友。2学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。3检查学生学习生字的状况。（1）学生认读生字，沟通识记方法。）（2）请小老师出示生字卡片，带领大家读。（3）出示：“我会认”不带拼音的生字。会读的小挚友请大声地读出来；（不会读的小挚友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字。）（三）、再读课文，感悟北京夜景的漂亮，指导赏读1、默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？2学生默读课文。3小组合作探讨，每一
33、节用一句话说说主要意思。4沟通反馈，集体评议。5播放“不夜城北京”。6请学生用横线画出写得美丽的句子，并用自己喜爱的方式读。7相机观赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。（四、）正确、流利朗读课文（五）、指导写字1出示生字，测读，组词。2指导记忆方法形近字记忆法熟字加偏旁部首法读一读生字、新词3、重点指导写“辉、煌”两个字 。（六）、布置作业1、抄写生字。2、有感情地朗读课文。四、说课后反思1、一起先上课，我就用充溢激情的导语创设美丽的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，是他们主动主动地参加学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。2、为
34、了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，结合学生本身的年龄特点，主要实行了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松开心的环境中接受学问。3、在学生字和读课文时形式比较多样，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习主动性，效果较好。4、时间支配不够合理，积累美丽词句的时间太少。教学设计还有待完善，老师还应更加激情饱满。以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位老师提出珍贵看法和建议，以便在今后的工作中进一步提高 。二年级语文说课稿 篇6敬重的评委老师：下午好！今日我说课的篇目是最苦与最乐。下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。教材的地位及教学目标最苦与最乐是语文出版社八
35、年级上册底三单元中的第三课，是一篇争论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，阐明白苦与乐对立统一的关系，从而提出详细做法“人生应当勇于担当责任，而不能躲避责任。”论证思维有很强的严密性，富有劝服力。本单元四篇课文均是争论文，且为本套教材唯一的争论文单元。而本文是本单元最突出，最具争论文特点的文章，以这样一篇论点显明、探讨严密，论据充溢的争论文居中，有助于学生总结，进一步了解争论文的一般特点，了解争论的观点和材料之间的统一关系，为培育严密的思维实力和以后进一步学习争论文学问打下基础。完成本文的教学任务拟用两课时：第一可是侧垂了解争论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特
36、点，培育学生逻辑思维实力。其次课时侧垂品析多种修辞手法的作用，富有灵性劝服力的语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。针对以上分析，结合语文理标的基本精神，以及79年级对争论文阅读的要求：“能阅读简洁的争论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断”，“写简洁的争论文，努力做到有理有据”。我把教学目标确定为：学问与技能了解争论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点，从而理清文章脉络；学会积累文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料。过程与方法组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解
37、重点语段为规范，推而广之。情感看法价值观有意培育和提高学生的逻辑思维实力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培育对他人对社会对自己的责任感。教学重点和难点本单元教学重点在争论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生初学争论文，不肯定很快把握住。虽然本文观点显明、论证严密、论据充溢，但学生理解有肯定的难度。为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析争论文的观点和材料。培育对他人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观。同时把教学重点作为教学难点。正如上面所说，学生初学争论文，往往会有一种畏难心情，认为争论文深邃难学，或者只是简洁理解突发争论等，虽然八年级学生已具有肯
38、定的阅读实力，本单元也已学习两篇课文，尽管都是立论文章，有肯定的特色，但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。本文争论特点比较突出，因此，作些引导归纳是必要的。俗话说得好“授之以鱼，不如授人以渔。”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采纳引导学生以探讨方式沟通学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最苦”“最乐”的语句，小组探讨老师提出的问题，理清文章结构。同时，精读“最苦”部分，以点带面自学“最乐”部分，相机进行实力迁移训练。教无定法，教必有法。初学争论文，更应激起学生学习的爱好，我拟采纳点拨启发和学生自主探讨相结合的教法，在教学过程中，尽量避开
39、出现大量的术语、概念，而用学生学习生活实际组织探讨，引导进一步接近争论文，加强学生的主体参加意识，然后再因势力导，引导出学生逻辑思维的主动性，让学生学得主动，轻松。详细表现力。问题探讨法。用实际问题引发思索探讨，从心理上克服对争论文的畏难心情，找到阅读的突破口。整体感知摘录法。采纳默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体。精读示范教法。老师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示范，迁移学习课文“最乐”部分，同时理清关系，突破重难点。（从5步说明）教学程序设计：问题探讨整体感知精读示范实力迁移总结推动，以下以此为纲进行说明。（一）问题探讨，导入新课课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱
40、激发学习争论文的爱好。“爱好是最好的老师。”拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后说说最兴奋的（最乐）。这样设计是从学生生活找到突破，让学生有话可以说，易融入本文的学习中来，作了很好的熏染和铺垫。最终，老师可以在探讨基础上抛出，今日我们来看看梁启超眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世面对这样的“苦乐”应当怎么办呢？（二）整体感知，精读示范先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即是人生最大的苦痛；是人生最大的欢乐；人生但，而不能。经过探讨完成后理清文章结构，明确文章可分成三
41、部分。经过这个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的基础。其次步，组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的基础上，要求小组沟通探讨：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之用勾画摘抄法，很简单找到要点，如：1、为什么是最苦？“凡人生在世一天，便有应当做的事该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。”从而推论出最苦的缘由：受良心责怪，无处躲避。2、有什么可以来说明？“为了增加可信度和劝服力，必需适时适度地举例，请找出有关事例。”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责任最苦，缘于良心的监督，致死不已，无法排解，也不能躲避。通过这样的精读，初步教会学
42、生明确观点与材料之间的关系，通过详细分析材料，培育了学生逻辑思维实力，也启发了学生对他人对社会对自己的责随意识。(三)仿照自学，实力迁移通过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部分，也可以借助小组的力气探讨学习。本部分侧垂说理，但学生还是可以把握住相应的 句子。如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。人生须知有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。欢乐之权，操之在已。之所以把这部分作为自学，主要是学生对本部分的理解较简单些，也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的看法与想法，恰如硬币的两面，不行分开。这样自然而然地理清两部分，即最苦与最乐之间的关系。这个环节再次强化对
43、教学重难点的突破，自然也明确了本文的论点了。（四）总结推动，拓展阅读在“整体”至“局部”的教学构思中，适时总结，推动设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课很好的收尾。拟用“作者认为要欢乐须负责任尽责任，不能躲避，你认为还有什么方法或想法让一切都欢乐起来？”目的为推动思索，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分打算，在打算的过程中无形教化作用得以发挥。其次为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的学问与技能，因此，分发文章怀疑与学问作为课外拓展阅读材料，作为作业。本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。最苦与最乐（梁启超）论点：一、（12）论述“负责任最苦。”（事例）二、（3）论述“尽责任最乐。”（道理）三、（45）论述“勇于负责，不躲避。”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页
