1、教科版小学语文五年级下册教材研读年丰中心校 李天磊语文五年级下册教科书按整套教材编写体例，采用主题单元方式构建而成。每个单元分“阅读” 、 “能说会写”和“语文七色光”三个板块。其中阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋” ；“能说会写”包括“口语交际”与“习作” 。这种编写体例使全书脉络清晰，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。全书整体结构如下图所示：本册教科书主题单元：阅读：主体课文、快乐读书屋能说会写：口语交际、习作语文七色光选读单元全书共 8 个单元。单元主题分为：质朴纯真、大海之歌、艺术家、祖国建设、互相联系、城乡美景
2、、感谢科学、介绍北京等。“阅读”板块编有主体课文 16 篇(每单元 2 篇)；快乐读书屋 16 篇(每单元 2篇)；“能说会写”板块编有口语交际 8 次，习作 8 次； “语文七色光”8 次。选读单元编进了 8 篇文章。现将五年级下册教科书编写思路简介如下。一、单元主题及选文。1、主题单元多元整合，注重对学生人文精神的熏陶和审美能力的培养。本册教科书采取主题单元多元整合的方式编写。8 个主题单元中既有描绘祖国现代化建设成就的“祖国建设”单元，又有从自然景观和传统文化方面着眼赞美祖国、赞美首都的“城乡美景”和“介绍北京”等单元；既有歌颂“质朴纯真”的人性美的单元主题，又有启发人观察、思考问题要能
3、“互相联系” ，深入地进行由表及里、由此及彼思考的单元主题。本册设计的 8 个主题单元，注重了对学生人文精神的熏陶和审美能力的培养。“质朴纯真” 、 “艺术家” 、 “互相联系”等单元从人性的纯真、人格的完美到观察、研究问题的思维方式都涉及人文精神范畴，而“大海之歌” 、 “艺术家”等单元则可以提升学生的审美能力。2 选篇内容为学生构建了一个丰富语文知识、提高语文能力的宽阔平台，给学生自主学习，进行感悟，进行体验提供了广阔的空间。本册教科书围绕单元主题进行选篇。每篇课文都具有一定的教育意义。如修鞋姑娘和信箱里的花束赞美了质朴纯真的人性美；常香玉的“小气”与大方和摘掉石油工业落后的帽子则是歌颂了
4、当代我国著名的“人民艺术家”常香玉的德艺双馨的高风亮节和杰出的工人阶级的代表王进喜忘我的拼搏精神。 沧海日出和迷人的天山牧场则可以使学生在咀嚼文中优美词句的同时，受到自然美的熏陶。而烤鸭和颐和园等课文则可以让学生在了解首都北京深厚的人文积淀的同时，增加他们热爱首都，热爱祖国的情怀。本册教科书十分注重对学生自主能力的培养，给学生提供了尽可能多的感悟、体验的机会。阅读课文后设计了一些利于学生自主学习的思考题。如“说一说沧海日出美在哪里， 壮观在哪里。 ”“默读课文，讨论讨论泥人张是一个什么样的人?” “你的亲人、朋友或老师对你有过什么评价?你是怎样看待这些评价的?”在“能说会写”中也设计了一些富于
5、启发性的易于引起学生进行说话和写作兴趣的训练方式。如在“祖国建设”单元内设计的习作题目是祖国建设给人民生活带来的变化 。在“城乡美景”单元内的习作题目是我最喜爱的景物 ，在“感谢科学”单元内的习作题目是如果发明有多好 。3 体现时代精神和现代意识。选文内容力求与时代同步，培养学生质朴纯真的品格，赞美与人民共命运、在艺术方面追求无止境的人格，引导学生关心祖国与时代的命运，培养欣赏自然美与人文美的兴趣。如常香玉的“小气”与大方大漠升起蘑菇云 我爱大海 北京话等。4 培养学生的爱国主义情感。关注祖国发展的成就，为祖国首都深厚的人文积淀感到自豪。如选入摘掉石油工业落后的帽子 烤鸭 颐和园等。5 选文切
6、合高年段学生的心理兴趣特点。高年段的学生在心理上已由产生简单的感受，上升到了富有情感、体验，追求独立人格和一定成就的阶段。课文信箱里的花束和“美极了”与“糟透了” 就体现了这一年段学生的心理特点。6 突出文学色彩，注重选文题材、体裁和风格的多样性。本册教科书除选有一些记叙类的文章外，还选取了诗歌、科技说明文等体裁的文章。在记叙类的文章中，选有记事、写景、写人和历史故事等题材的文章。7 精心选文，力求体现出本册教科书的新风貌。选文做到精挑细选，除选取了部分经典篇目外，还着力精选时文的精品篇目。这些时文精品篇目占本册诗文总量的 2/3 以上。新选篇目均经过悉心推敲，精心加工润色，使选文行文流畅，语
7、言文字规范，具有较强的情感力量。二、 ”阅读”板块中语文学习活动的设计“阅读”板块的语文学习活动设计包含两个方面：一是主体课文后的学习活动；二是“快乐读书屋”中文前阅读的提示性导语。这两部分学习活动设计的主导思路是：注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展思维。引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。1主体课文后语文学习活动的设计。主体课文后的学习活动一般包括以下内容：读、说、想、练活动，识字、写字活动，自选词语等活动。读、说、想、练活动，从三个方面进行设计：一是整体把握课文主要内容的活动；二是充分开发和利用语文课程资源，由课内向课外拓展
8、和延伸的活动；三是语文知识技能的落实、掌握并运用的活动。这三个方面的活动因文而异，尽量做到少而精，力求达到举一反三、触类旁通的效果。整体把握课文主要内容的活动，设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在，鼓励和启迪学生进行个性化、创造性阅读。开发和利用语文课程资源，由课内向课外拓展和延伸的活动，大力着眼于架设起课内外沟通的桥梁，学习语文，运用语文培养学生自主、合作、探究的学习能力，锻炼他们观察、独立思考、合作交流、准确表达的能力，引导学生充分利用生活经验中的语文资源，进行联想和想象。语文知识技能运用的活动，以课文语言文字的呈现方式为重点，从课文中提炼应知应会的字词句和典型的语言现象，
9、落实语文基础知识，培养基本技能，训练语感，提高学生的语言综合运用能力。 “自选词语”的活动，目的是让学生在阅读过程中学会积累词语，逐步养成自觉积累课文中优美词语的良好学习习惯。2 “快乐读书屋”中的文前提示性导语的设计。“快乐读书屋”中的诗文选篇，是紧密围绕单元主题设计的，是对主体课文的补充和扩展。这样设计能扩展学生的阅读范围，开阔他们的眼界，多方位地汲取语文的“营养” ；激发学生阅读的兴趣和“我要读”的意愿；使学生养成自觉地进行课外阅读的良好习惯。 “快乐读书屋”文前提示性导语的设计因文而异，有的是揭示主题，有的是激起兴趣，有的是设置悬念，有的是引领到课外。提示性导语力求起到引导学生加强理解
10、、真情感悟和切身体验的作用。三、 “能说会写”板块的设计“能说会写”含有两个方面的内容：口语交际和习作。1口语交际的设计。配合单元主题进行技能训练，本册教科书设计了 8 次口语交际活动。设计遵循情境、互动、应用、生活化的原则，强化口语的交际功能。口语交际活动的设计突出以下几个特点。(1)本册口语交际活动自成体系，体现“文语并重”的理念，培养和提高学生的口语交际能力，突出了口语在语文学习中的作用和地位。(2)口语交际话题的选择，贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使学生感到熟悉、亲切、有趣，乐于参与和有话可说，从而收到口语交际活动的实效。(3)根据话题内容，创设口语交际的情境，让学
11、生入情入境，成为情境中的“角色” ，以激发学生参与口语交际的积极性。(4)口语交际是听与说互动的过程。设计注意引导学生学会倾听，学会抓住对方说话内容的要点并迅速作出反应，应答交际的话题。(5)注重渗透口语交际中情感态度方面的规范，强调要有文明的态度和语言修养。(6)口语交际的设计还提出同学之间相互评价的要求，这有利于用语的规范和学生之间的相互学习，相互促进，交流合作。2习作的设计。本册教科书围绕单元主题共设计了八次习作活动。设计有以下几个特点。(1)习作的设计密切联系学生的经验世界和想象世界，贴近学生的生活，让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识
12、和情感态度，激发学生的习作兴趣，乐于动笔表达。(2)鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式，要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性。(3)重视习作的情感态度和思想教育意义，引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。四、 “语文七色光”活动的设计“语文七色光”是综合性语文学习活动的园地。内容设计上围绕单元主题，通过多途径的学习活动，体现语文学习的综合性和实践性，突出了听说读写的整体发展，课内和课外的沟通，语文学科与其他学科的整合，书本知识与实践活动的紧密结合，训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习能力，使学生养成良好的学习
13、习惯。“语文七色光”设计成 4 个相对独立的栏目。栏目 1 是语文基础知识和基本技能的练习。选用和本单元相关的一些典型、规律性的语言现象，引导学生通过练习认识和掌握这些语言现象和规律，培养语感，使学生在以后的学习中能举一反三，触类旁通，提高综合运用语言文字的能力。栏目 2 是“日积月累” 。它汇集了多种形式的语言材料，如成语、格言警句、古诗、谚语，扩充了学生接触语言材料的范围，以培养学生在学习中自觉积累语言文字素材的良好习惯。栏目 3 是“知识窗” 。这个栏目围绕单元主题，为学生提供了一些相关的资料，目的是加深学生对单元主题的理解，扩展视野，引发学生求知、探索的欲望。栏目 4 是综合性语文学习
14、活动栏目，设有“开心一刻” 、 “窗外事” 、 “大家一起来”等几个小栏目。 “开心一刻”旨在让学生在轻松的学习中感到愉悦，培养学生幽默的智慧；“窗外事” 、 “大家一起来”是综合性语文学习的实践活动，通过开发语文学习的资源，将语文学科和其他学科相沟通，培养学生的观察和感悟能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集整理资料的能力，以及团结合作、主动参与、积极探究的精神。五、识字、写字的设计本册教科书仍然贯彻“在阅读中识字”的原则。在主体课文后列出应识的字和要求会写的字；“快乐读书屋”中文后列出的汉字，只要求识记，不要求会写。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一。识字和写字的原则仍为“多识少写” ，鼓励学生运用识字的方法更多地增识汉字。本册共安排识字 160 个，要求会写的字 147 个。六、选读课文单元的设计本册教科书的选读课文单元编排了 8 篇文章，目的是扩大学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣和培养学生自主进行课外阅读的良好习惯。选读课文可以作为单元教学的补充阅读材料，可用于阅读欣赏，也可以用其中的一篇带多篇，引导学生阅读大量的课外读物，不断提高语文素养。教师可指导学生略读选读课文，也可另外向学生推荐阅读书目。以上就是我所分析的教材内容，请各位领导和老师多提宝贵意见。
