1、上海师范大学康城实验学校 2007 学年第二学期小学英语教研组期中考试（考查）质量分析报告一、 试卷来源及对试卷的评价本次期末考试一年级试卷来源于几校联考，命题学校为诸翟学校；二年级也来源于几校联考，命题学校为莘城学校，三年级也来源于几校联考，命题学校为马桥强恕学校。本次四年级期中考试的试卷为七所九年制学校联合命题，统一考试时间，统一阅卷标准。该卷共六页，听力占 40% ,笔试占 60%。本次五年级期中考试的试卷也是由七所九年制学校联合命题，统一考试时间，统一阅卷标准。该卷共六页，听力占 40% ,笔试占 60%。两份试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是听力与阅读理解的测试。该
2、卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，摒弃了以往以语法为主、忽视理解与运用为主的弊端，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。二、考试（考查）质量情况概述：本次一年级期中考试卷题量较多，题型难度较高，对于一年级的学生来说难度非常高，需要能够背诵单词才能够取得较好的成绩，但是对于一年级的学生来说，大纲要求的只是能够识图就可以了。四个班级基本上比较平均，只有四班稍微落后，和最高的一班平均分差了将近10 分，首先这个班级学生的整体水平跟其他班级相比是具有一定的差距，各门指标年级
3、平均分 标准差差异系数 优良率 合格率 低分率 最高分 最低分一（1） 98.12 1.75 1.78 100% 100% / 100 93一（2）95.67 3.74 3.74 100% 100% / 99 81一（3）93.51 3.94 3.94 100% 100% / 100 83一（4） 88.85 7.1 7.99 85.3 100% / 100 74一年级 94.69 4.13 4.47 96.3% 100% / 100 74题号 听力 笔试一（1） 99.39% 96.85%一（2） 97.45% 93.88%一（3） 95.71% 91.43%一（4） 95.1% 88.71
4、%一年级 96.91% 92.72%得分率（%）成绩都处于末尾，其次是任课教师同时要任教三年级两个班级以及班主任工作，加上一年级的课时只有两节课，教师分身乏术，对这个班级花的时间就比较少。而且从各大题的得分来看，四班听力的得分率和其他班级相差不大，只是在笔试部分拉开了差距，也就是说只要花一定的时间对学生进行书面指导和解体指导，学生的成绩会很快上去。一年级试卷上主要失分的题目主要有以下几点：1听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。学生在本次考试中听力部分完成的较好，说明学生听力方面的各项能力都有所提高。但是从卷面上来看，学生在“听录音，看图判断”和“听问句，选答句”这两大题上失
5、分较多，反映出学生在听力理解和快速反应能力上有所欠缺。2 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、词组、句子、短文等方面的考查。学生在本次考试的笔试部分中失分较多，一方面是学生对基础知识的掌握还不够牢固，答题时不够认真仔细。另一方面是本次考试笔试部分难度较大，特别是“看图片圈单词”和“阅读理解”这两大题指标年级 平均分 标准差差异系数 优良率 合格率 低分率 最高分 最低分二（1） 92.00 5.86 6.37 96.77% 100% / 100 68二（2） 94.57 2.47 0.03 100% 100% / 100 88二（3） 89.05 8.08 9.07 96.
6、77% 96.77% / 99 53二（4） 88.29 7.51 8.51 90.32% 100% / 97 61二年级 90.86 5.98 6.64 95.97 99.19% / 100 53题号 听力 笔试二（1） 91.98% 92.47%二（2） 93.6% 95.6%二（3） 88.08% 89.63%二（4） 87.64% 89.58%二年级 90.33% 91.82%得分率（%）二年级各个班级的差距并不是很大，应该说是比较平均的一个年级，但是三班的及格率没有达到 100%，在补差工作上还需要增加力度。下面是主要失分的题目：听力部分的第二题听录音，判断图片内容。此题失分率较高，
7、其中第 3小题错误率尤为突出。由于录音效果不是很好，很多学生没有听清楚，因而在进行图片判断时出错，导致较高的错误率，另外，也说明在平时的课堂上，对于只有细微差别的的单词和相似的句子的快速反应操练得还不够，还没有做到熟练和高效。笔试部分中的第三题圈出不同类的单词。其中第 2 小题、第 5 小题和第5 小题错误率最高。学生对英语语句的综合反应能力和整体认知还有欠缺。对于课堂教学中强调的知识点，如 orange 一词二意和 on 和 no 的区分的正确选择仍然有所混淆。以后的课堂中还要想方设法运用不同的方式来加深和加强区分法。笔试部分中的第五题选词填空。首先是试卷题目出得比较难，都是相似单词的辨别，
8、导致学生做题的时候混淆得厉害，有些同学甚至不知道如何下手，做题不灵活。另外，也说明我在平时课堂中的拓展还不够到位，以后的课堂中还要更加深入地研究教材，拓展合适的教材内容。指标年级 平均分 标准差差异系数 优良率 合格率 低分率 最高分 最低分三（1） 95.78 2.6 0.03 100% 100% / 100 88三（2） 94.54 3.2 0.03 100% 100% / 99 85三（3） 81 12.73 15.72 66.7% 86.7% / 96.5 51三（4） 81.59 15.80 19.37 79.3% 89.7% 3.45% 99 27三年级 88.18 8.58 10
9、.30 86.5% 94.1% 0.85% 100 27同上学期期末考试相比较，三班和四班的平均分有了一定的提高，词汇和句型部分的得分率明显提高了许多，只是由于低分的学生太多，尾巴太大，因此拉掉许多平均分，下面是卷面错误较多的题目：听力：本次听力第一大题听单词中有几题音近单词学生做得不是很好，比如：A. hear B. here C. hair 句子是 She has got yellow hair. 有一部分基础比较差的学生不懂得利用理解意思来判断单词，或者说因为他们的读音不标准而导致判断不准，因此在以后的教学中要多对音近词进行训练，并且教会他们利用理解意思来解题。在第七大题听录音，将下列句
10、子填写完整这一题中，学生失分比较多，主要原因还是没看清楚单复数，虽然这样的题型在平时训练中也常有出现，但是经常是当场做好之后当场对题，学生的印象可能不是非常深刻，因此可以在以后的训练中把这一类题型单独拿出来训练，并且当场由老师来批改，让学生印象深刻。此外，这一题中出现了一个 jam 是属于第一学期的单词，有部分学生没有拼写出来。词汇和句型：词汇部分应该说得分比较好，但是选择题这次错误率与以前相比有所上升，其中对于物主单词在对话中的运用和人称转换学生容易混淆，如 Are they _hats? No, they are _ hats. A. your her B. your my C. her
11、she 学生往往不能注意到这是两个人在对话，对话的话人称需要改变，因此导致失分。句型部分这次失分较少，说明平时的练习比较到位。阅读：阅读部分是这次失分最严重的一部分。主要是在第一个阅读和第三题首字母填空中，第一篇阅读内容并不是很难，是根据书上猜水果这一课进行改编的小短文，但是后面的判断题的内容是需要学生在理解了短文之后进行综合判断才题号 听力 词汇和句型 阅读三（1） 95.04% 98.4% 89.8%三（2） 93.2% 97.3% 90%三（3） 78.75 82.56 70.78三（4） 82.11% 82.26% 77.47%三年级 87.28% 90.13% 82.01%得分率（%
12、）能得出的，而不是给你一与类似的句子来判断，学生这方面的能力还不是很强，因此导致失分，比如说短文中说：Mrs Brown and Danny are at home.在后面的对话中出现 Mum 这个称呼可以判断两个人是母子关系，但是学生单单从这一句话来判断，不是结合整篇文章，所以后面一句: Danny and his aunt are at home. 学生就认为是对的。因此在以后的阅读训练中要教会学生在理解整篇文章的基础上进行判断，而不仅仅是根据文中的一句话来进行判断。与上学期期中考试相比，我们四年级三个班级之间的差异在缩小，特别是四（3）班，由上学期与其它两个班级距离相差一大截到现在的小差
13、异，甚至超过了四（1）班，为整个年级均衡发展作了很大的贡献；其次，四（2）班保持良好的成绩，稳固扎实；但是，从本次考试的标准差来看，差异在增大。因此，我们下半学期的重点应放在补缺补差上。从本次考试的得分情况来看，我们三个班级的学生在基础知识方面学得比较扎实，如基础的词汇和句型，但是四（1）班相对来讲，稍微差一些；而一些能力题得分率相对低一些，如第一大题的听力和第四大题的阅读，特别是四（1）班和四（3）班在这两个方面特别薄弱。因此，在今后的教学中除了要继续保持基础知识的扎实训练外，更要加强听力和阅读两方面的训练，使学生的知识得到全面均衡提升。五年级也是如此，听力和阅读两大题较薄弱。指标年级 平均
14、分 标准差差异系数 优良率 合格率 低分率 最高分 最低分四（1） 84.79 12.00 14.15 75.00 94.44 2.78 100 36四（2） 88.80 7.07 7.96 86.48 100 / 99 73四（3） 86.61 9.99 11.53 77.77 96.30 / 97.5 58四年级 86.77 10.09 11.63 80.00 97.00 1.00 100 36五（1） 83.82 9.00 10.74 75.00 97.73 / 98 57.5题号 第一题 第二题 第三题 第四题 第五题 第六题 第七题 第八题四（1） 85.76 88.66 88.89
15、 74.86四（2） 91.35 95.10 96.37 79.12四（3） 86.48 93.29 89.58 76.30四年级 88.96 92.67 91.49 76.89五（1） 82.98 89.72 92.93 70.91得分率（% ）三、取得明显成效之处及有效经验： 一重视听读训练：小学 13 年级应该说是英语的启蒙年级，本着听说领先读写跟上的教学原则，教师在平时教授时非常注重听读训练，每个年级在平时都有固定的听力考试，每天回家都布置读的作业，如“每日一读” ，每单元的口试等等，因此这次考试听力的得分率普遍较高。四五年级各班在平时，特别注重对学生听力答题技巧的培养，虽然听力部分是
16、我们的薄弱环节，但是第四大题：听对话，根据问题选择正确的答案：( ) 1. A. In the room. B. In the kitchen. C. In the classroom.( ) 2. A. Twelve. B. Thirty. C. Eighteen( ) 3. A. Violin. B. Guitar. C. Piano( ) 4. A. Peters. B. Dannys. C. Bens.这一大题得分率相对较高，主要是学生掌握了答题技巧并且在考试中会灵活运用，因此这一部分进步很大。二精心准备练习：应该说这次的复习时间比较短，只有一周左右，一、二年级课时比较少，三年级前阵子
17、活动比较多，都对期末复习有所影响，但是在最短的时间内教师们进行了最有效的复习，原因在于复习阶段各年级的教师进行讨论和分工，在研究历年的期终考卷后归纳题形，分工进行复习题的准备。因此学生复习还是比较到位，在最短的时间内达到了最大的效果，这有赖于备课组教师的团体合作精神。三单词教学非常牢固：在单词掌握方面各年级的情况是比较好的，一年级虽然还不会默单词，但是在平日经常进行单词认读工作；二年级几乎每周都进行单词默写，而且在课堂中还会进行单词拼写比赛；三年级学生各科学业比较重，因此默写适当减少，但是每天进行课内背诵抽查，效果也是比较好的。由于我们四年级组的学生水平参差不齐，好的班级与差的班级相差悬殊，好
18、的学生与差的学生差异更大，因此，给教学工作带来了相当大的难度，所以，我们决定从基础抓起，当天教的单词当天背出，每天背默单词、词组，每天新课后统一做一些配套的练习，统一单元卷，做到课课通，单元清，一个半学期来，颇有成效。因此在试卷上反映出这些基础题答得较好。如第七大题正确抄写，注意大小写和标点符号：Wheres alices dress its on the chair学生对这些题目已经很熟悉，因此得分率较高。又如第十一大题：问答配对：( )1. What are they doing? A. Theyre twelve yuan.( )2. What are these? B. Theyre
19、in the box.五年级的第十一大题：改句子：These blouses are different.（否定句，意思不变）These blouses arent _ _.我们在平时比较注重边新授边积累，一个半学期来，把所有的句型全部罗列出来，再加以讲解、比较，因此学生对句型已经相当熟悉，做起来就能得心应手。四、主要存在的问题与原因分析：（重点分析教师课堂教学中的问题，学生学习过程中的问题，问题分析要具体）一年级：1. 对部分单词和图片的辨别能力不是很强。 由于课时比较紧张， 所以课堂上单词的认读抓的不是很紧， 还要提高课堂的效率， 加强这部分的练习。2 对句型的整体把握还不是很强， 对于书
20、上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生主动开口的说比率还有待加强。 3 单词的类别有些学生还不能很好的区分。老师在平时的强调还不到位。 4 阅读句子的能力还比较薄弱， 教师在平时课堂上阅读的力度还不到位， 学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。 二年级：126 个字母练习得比较少，在考前虽然进行过集中训练，学生根据我教的方法都能够准确得找出左右邻居，但是百密一疏，在复习的时候没有注意到大小写一样的字母的区分方法，所以这一次 x 就被很多学生看成了大写，这并不是很难的知识点，因此在这方面还要再多加训练。2对于音近和形近单词的掌握还不牢固，这样的训练应该分散在平日的课堂中，但是这一点并没
21、有引起我的重视，应该在课堂中适当加入一定的听力训练，从单词开始，再慢慢过渡到句子和小短文，这样经常训练就在无形中降低学生的学习难度。3 学生抓 key word 的能力还不够，这个在听力和书面的选择题中都有所表现，他们不知道要找句子中最关键的词来帮助解题，而是完整得听整个句子或者看整个句子而没有侧重点。4同类词的训练还是不够全面和到位，要在下半学期中继续加强。三年级：1. 学生的听辨能力还有待提高。这和教师平时的听力训练有关系， 教师平时的课堂上都是一问一答的方式， 学生回答不出总会叫另一个学生替代。所以学生对题目有依赖性。再加上学生平时的训练时心情比较放松，有时学生听不懂，教师会及时的再说一
22、遍， 给学生养成了惰性。缺乏标准性的训练。2. 学生的一些文法的知识点掌握只是停留在表面， 不能深深地学会审题，辨别能力只是在教师教过的几个典型例子中。所以教师要思考授之于渔。3. 教师比较强调了单复数的变化， 但是本次考试听写单词中和根据上下文填空中的大写强调的不够， 学生丢失 0.5 分的较多。阅读中的能力不是很强， 在判断选择时往往在人称、人物、数量上有些迷糊，题目没有看清楚就草率写答案。这和教师在平时没有大胆地在课堂上加入太多的阅读有关，语言重在读中领悟，获取更多的积累。四五年级：1、学生态度不端正，口头作业质量差在我们四年级中有很大一部分学生的学习态度不端正（特别集中在四（1）班，四
23、（3）班是足球班） ，自觉性差，家长有的无能为力，有的不闻不问，所以许多学生的家庭作业质量很成问题，书面作业做好已经很不错了，口头作业不能保质保量的完成。另外，在平时的课堂教学中，学生对单词的朗读不够，特别是对音形相近的单词的朗读容易混在一起，分辨不清，所以导致一些题型得分率较低，特别是第一大题：选出听到的单词或短语， 用 A、B 或 C 表示，将编号填在前面的括号内：( ) 2. A. here B. hear C. hair( ) 3. A.two B. to C. too( ) 4. A. there B. their C. theyre五年级听力第一题：( )1. A. branch
24、B. beach C. bench许多学生单独朗读这些单词还行，但是混在一起就分不清了，因此在以后的新授中，不仅要朗读新单词，更要把一些旧的音形相近的单词加强复习。2、教学中拓展内容量不够我们在平时的教学中，考虑到学生的基础较差，因此，本学期我们把重点放在教材上的基础知识，对于拓展的内容没有过多的渗透，而第十大题用所给词的适当形式填空的第三小题的 give 是五年级第一学期的内容，许多学生不知道它是一个动词，因此直接把后面的 I 填进去就完事了而没有用宾格，因此，在以后的教学中，我们不仅要抓实基础知识，还要适当渗透一些拓展内容。3、学生的分析能力较差因为我们整个四年级生源较杂，差生特别多，大部
25、分学生的英语基础特别差，所以学生的阅读能力低，分析能力相对也差，例如第十三大题：阅读选择 5. Alice isnt very _.A. happy B.tired C. angry 很多学生选了B，C, 说明他们还没有理解文章内容。又如五年级的第一篇阅读也是如此，学生没有理解文章。五、应采取的针对性措施：（措施要具体，强调可操作性和可检测性。 ）一年级：1 把一些容易混淆的单词平时写在卡片上， 以便上课时用两分钟预备铃和上课前的时间加强巩固。 2 提高课堂的教学效率， 让学生在有限的 35 分钟学到更多的知识。 逐步把35 分钟的课堂教活教透。 3 鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识， 让
26、他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语， 鼓励学生有开口讲英语的意识。二年级：1在平时进行抄写训练的同时强调 26 个字母大小写的分辨，力图在不增加其他时间的基础上解决学生 26 个字母的训练问题。2教师平时要做有心人，对于书上或者是练习中出现的容易混淆的音近和形近词进行归类整理，然后有意识得在课堂或者是练习中反复出现，让学生在日常学习中多接触这些单词，慢慢把他们攻下来。3对这些学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓 keyword，学习是先输入之后才回输出，遵循着这个规律，慢慢提高学生的能力。4让学生自己整理归类同类词，并且在课堂中经常进行同类词的比赛，在充满趣味的环境中练习
27、这一部分。三年级：1. 在下学期平时的课前三分钟进行听力训练， 每天做五道听力题目。教师可以选出各种录音带子， 叫学生熟悉各种发音。让平时的听力也像考试一样标准化。2. 加大平时的单词默写量， 把书上出现的单词让学生分类记忆，强调拼写的规范和构词法的介绍。3. 授之于渔， 让学生从根本上掌握一些难度较大的文法内容， 这就需要教师在平时下大力气进行讲解， 通过反复的练习和一次次的从错误中让学生找到规律性。4. 继续加强变换句型的训练， 做到常抓不懈，单复数的句子变化的练习多做一些。5. 加大阅读量， 在每课中后 10 分钟中， 争取让学生阅读一篇。长此下去， 让学生养成阅读的习惯。教师心中做到有数， 在研究三年级的教材的同时， 更要注意四五年级的考试动态， 做到课中有延伸， 为学生的循环的学习创造条件。四五年级：1、由于四五年级四个班级基础差，我认为应继续牢抓基础知识的教学，促使学生熟背单词与句型，并正确运用单词与句型。2、在课堂教学中，特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读，适当培养学生的听力能力和听力技巧。3、平时适当拓展一些课外的知识，加强对阅读能力思维能力的培养。4、做好对后进生的补缺补差工作，及对优秀生的培优工作。5、经常与家长保持联系，取得他们的支持，同心协力一起使学生各方面的能力有一个大幅度的提升。教研组长（签名）杜丽雅日期:2008-4-26
