1、正确认识教师与学生的主导与主体关系口黄旭_r 展以学生为主体,教师为/l 主导的教育教学双向活动,是发展学生思想品德,学习科学知识,养成科学思维,提高创新能力,完善人际关系及增强分析问题和解决问题能力的重要工作内容.正确认识教师与学生的主导与主体关系,无疑是提高教育效果的关键因素.1.尊重教育对象,凸显学生主体地位.学校教育的主体是全体学生.学生作为一种教育资源,具有巨大的发掘和培养潜力.教育资源的合理开发和科学利用,是人才培养的重要因素,而教师管理意识与学生受管理意识的有效结合是提高教育效果的关键.由于受传统文化意识的影响,学生的主体地位没有得到实质性发挥,如在养成教育中对学生思想意识的教育
2、往往由“主导“ 变为 “主管 “,“教育“ 成了“ 训斥“;道德行为的正确诱导变为“ 硬灌“ 的状况 ,仍在一定范围内存在着.由于德育工作未到位,养成教育养而未成,加之沉重的学习负担挫伤了学生学习的积极性,自然是效果不佳,从而学生出现情绪上的压抑被动,精神萎靡等心理问题,严重的甚至弃学.因此,充分发挥学生主体地位的作用,应是当务之急.应针对学生实际,因势利导,循循善诱,激发热情,让学生愉快地接受新知识,新信息,新观念.尊重他们的个性,以信心激励学生,以真诚感动学生,激发他们的民主意识,参与意识,竞争意识.笔者对此进行了尝试,收到了定的效果.(1)倾听反馈. 随着学生年龄的增长,其内心世界不断丰
3、富,个性越来越强,喜欢独立思考并大胆质疑,渴望成人认可,交流,理解,胸中充满着蓄势待发的热情与勇气.因而,作为教师尤其是班主任,在管理工作中需广泛征集学生的意见,包括他们对各学科教学及班级管理,自身成长等方面的见解.如通过布置学生写主题性周记,让学生畅所欲言,然后搜集整理,在班内交流,以便形成班级管理,行为规范等的“决议案“, 在“养成教育“实践中起导向作用 ,强化学生的自律意识.(2)班会活动. 教师应主动参与由班委会组织,召开的各种主题班会,辩论会等活动,会前帮他们“出点子“,“想法子“.让学生经过摆事实,讲道理,提高认识,增强学习的自觉性;教师也从中获悉学生的思想动态 ,有利于进一步做好
4、班级和学生管理工作.(3)班级建设. 为增强学生主人翁意识,充分发挥他们的主体地位的作用,笔者发动全体学生,通过民意调查,民主选举,多方考证,实行了民主选举下的“班长负责制“. 班委 ,团支委成员各司其职,分工合作.班主任只是不定期地抽查,督促工作,提出一些针对性建议.由班委会制订班规,出台了“小组自治方法“,“ 个人自理条约“,全体同学自觉遵守,各 IJ,组互相竞争,发挥了学生个体的主观能动陛和积极性.(4)评价激励. 教育的最终目的是为了学生的全面发展,且通过个体协调,自觉的活动来实现.如“养成教育“ 的集体活动和个体养成,使学生不仅积累了集体活动的经验,发展了个体的兴趣和爱好,而且在相互
5、协作,交往中,学会了学习,学会了做人之道,从而促进了良好思想品德和个性品质的形成.教师要十分重视学生各方面所取得的成绩,充分运用激励性原则,及时肯定并在班集体中倡导推广成功的经验,及时与家长沟通,形成进步向上的氛围,促使教育良性发展.(5)恳谈制度. 班主任应真诚地和学生谈心,进行,灵沟通,只要用愉悦的情感,真挚的态度,恳切的话语,并耐心地分析存在问题的原因,指出问题的关键症结所在,定会在学生的心灵深处产生积极的效果.事实证明,这种恳谈方式学生十分乐意接受,尤其是那些性情孤僻,不善言辞的学生,也能敞开心扉与老师交换意见;一些贫困学生的心理障碍问题,子女因父母离异产生的问题等,都能通过师生的谈心
6、而及时沟通情况.寻求解决办法,收到较为理想的效果.2.确保教师主导地位,强化养成教育.教师在教育教学中既要尊重学生,发扬民主,适应学生个性差异,发挥学生主体积极性,又要把握教育导向,凸显主导作用.正确的思想观念,坚定的意志品质,干练的处世态度等都是“养成教育 “中必须倡导的内容.青少年学生正处于生理心理发育期,思想还不成熟,意志还不坚韧,易情绪化,当他们出现认识偏差甚至违规违纪时,教师应坚持正面教育与引导,采取果断措施对事态的发展进行调控,同时晓之以理,让学生及时认识到存在的问题.教师语言首先必须杜绝尖刻,粗暴,因为简单粗暴只会伤害学生的自尊,压抑他们的个性,甚至引发逆反心理.教师的“说理“, 应生动深刻,富有感染力,如春风化雨,给学生以滋润和警示.教师的教育构想才能得到学生的认同,其思想观念,行为习惯才能“ 养 “而有 “成“,教师的主导地位得到进一步体现.(责任编辑臧小平)0_芒2e09正确认识教师与学生的主导与主体关系
