1、1小班式、个别化、外国语特色优质学校华洋外国语学校办学策划书 2007.6根据中华人民共和国教育法、 中华人民共和国义务教育法、 中华人民共和国民办教育促进法中华人民共和国合同法及相关法律法规之规定，经上海方华教育管理中心与上海市浦东新区社会发展局多次协商，本着“ 确保稳定、分步实施、逐步推进”的原则，在切 实保障各方利益，确保平稳过渡的前提下，于2007 年 5 月新区社发局正式委托方华教育管理中心管理洋恒初中，并由方华教育管理中心在新区南泉路 408 号，原洋恒中学初中部校址内，建立“ 上海民办华洋外国语学校” ，于 2007 年秋正式招生预初学生 150 人。学校实行董事会领导下的校长负
2、责制，具有独立法人资格，实行独立经济核算和人事聘用。学校校长将严格执行董事会章程规定的有关内容，认真实施浦东新区社会发展局与上海方华教育管理中心签订的“办学协议 ”全部条款。为此，制定华洋外国语学校办学策划书。一、办学的指导思想：21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题，解决问题的学习，是敢于打破狭隘的界限与陈规陋习，面向知 识与经济全球化的学习，是与他人协 作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思敢于创新的学习， 这就需要教育改革 创造出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人之 间的交流与合作的教学理念与教学方式。华洋外国语学校以民办方
3、式办学，将冲破公办教育体制中的束缚，大胆改革，敢于探索，勇于创性，勤于实践。充分利用自己的专业优势做精做 强。前三年打基 础，后三年大发展，牢牢扎根与改革与开放的热土， 创建民办教育品牌，跻身于浦东优质教2育行列。二纲精神的核心反映：学生是以完整的人的生命的表现形态出现，并处于人的发展中心。学生的学习，是掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生的学习，是遵循生活的规律和 规范以便和谐地与人与自然与社会相处；学生的学习，是探索生命的价值和意 义，以便有尊 严地挺立于天地之间、世界民族之 间。人是万物之灵，每一个人都与生俱来追求成功，都有着探究的需求、获得新的体验的需求、获得认知和欣赏 的需
4、求、承担 责任的需求，尊重学生就要尊重他 们的这些需求，这些都是教育成功的必要条件。我 们必须 尊重学生，更多地欣 赏鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生的面前，关心他们的内心世界，不但关心他们认知的发展 ，更应关心他 们的情感态度、价 值观 的转变、丰富与提升。 让有效的教学唤醒沉睡的潜能，开启心灵的窗户， 张开想象的翅膀，激发创造的活力，放飞青春的梦想。我们将充满激情地去创办一所新型的学校。华外的信念、华外的期待、 华外的承诺让每一颗星星都闪烁光芒。二、办学理念：办学理念：让每个同学健康快乐成长，让每一颗星星都闪烁光芒。教学生四年，想学生四十年。办学目标： 前三年打基础，后三年创品牌； “
5、教给学生修身做人的准则；送给学生求知成才的钥匙， 带给学生终身发展的能力”为 教育目标； 在未来三至五年内，创办一所“六优三高”学校。其内涵：小班化的优质课堂、多元化的优质课程、专业化的优质师资、人性化的优质教育、精细化的优质管理、国际化的优质学生； 办出一所适应时代发展，满足社会需求，学生素养高、3教学质量高、文化品味高的外国语特色学校， 创建民办学校教育品牌。培养目标：1华外以“ 培养走向世界的现代中国人”为目标，开发潜能，发展个性，培养思想品德优秀、文化基础扎 实、外 语特长突出、身心健康活泼，具有国际意识、竞争能力和创新精神、能适应 21世纪的现代中国人。2华外实施导师负责的个别化教育
6、， 为每位学生量身定作个别化教育策略及发展计划，进行实时的发 展跟踪、 评价与指导，充分 发展个性，让学生长处更长，短处 不短。三、课程设置与教学1、建设与学校发展定位相匹配的多元化优质课程体系、小班化的课堂教学模式、个别化的教育策略与 计划，促 进学生综合发展、各科均衡、外语见长。2、建设小班化的优质课堂，每班人数30人34人，第一年不超过30人，以“每个学生获得更多的关注与参与空间”为课堂策略，以 “激 发兴趣，指导学法，训练思维，夯 实基础，培养能力”为课堂目标，形成师生互动 、生生互动的华外课堂教学模式3、以上海市全日制学校课堂教材改革方案为课程设置总原则，突出外国语特色，优质 完成国
7、家与地方 课程，增 设国际教育课程， 压缩部分基础课程，拓展必修课程，丰富选修课程。4、独具特色的校本课程。建立适应学业基础不同、优势潜能不同的每一个学生发展的模块结构式、套餐 选择式的校本课程， 实现 校本课程的个别化、多 样化与选择化， 实施有效的分层 教学，分类指导，真正做到因材施教。独具特色的校本课程不在多，在于“适合”。对一部分优秀学生一定要从课程设置上满足他们的需求。4课程模块结构：“模块”即把国家课程、地方课程和校本课程按内容综合分为：人文、科技、 艺术、健身和综合实践五大类 ；按学生学习方式分为基础课、拓展必修课、 选修课。1）综合基础、拓展、研究型课程分类将三者融为一体，基础
8、学科中有拓展，拓展为了夯实基础，有益于开拓学生视野，提高 综合素 质；基础学科中也应用研究探究的方法，引导学生带 有创造性的自主学习。2）克服教师的错误认识：即基础学科是我本职，拓展课是额外工作，研究探究可搞可不搞。3）基础、拓展、研究捆绑于整个备课组，给予备课组 一定的课程支配权，但必须是有目的，有计划、有内容、有方法、有效果、有评价。必修与选修的课程在校长建议下由备课组选择确定。拓展必修与选修的课程必须服从于基础课程，为提高基础课程质量服务。英 语课程的必修与选修由专家组确定。4）发挥备课组集体备课作用，分工负责， 轮流主讲，每教师负责12门校本课程。5）生命科学、地球科学与物质科学，可以
9、以探究式方法组织学习。6）建议人文科学重视阅读，在阅读训练方面逐步形成华外的做法。预备年级课程为例：课程模块 内容 课时数 课 程 类 别人文学科 语文4节（规定4节） 英语5节（规定4节） 基础5阅读1节经典1节外教2节（1节经典）空中英语2节文化与礼仪（双语）1节拓 展 必 修拓 展 必 修拓 展 必 修演讲辩论主持人与记者戏剧表演牛津辩论主持人与记者诗歌朗诵与故事选修选修选修数学4节（规定4节） 科 学 （自 然 、生 命 ）2节 （规定 2节 ）基础数学思维训练与补差2节 青 春 期 教 育 （用 科 学 1/4课时 ）拓 展 必 修科技学科解题技巧创造思维生命科学地球科学物质科学选修
10、选修选修音乐与欣赏1节（规定1节） 美术与欣赏1节（规定一节）基础器乐 手工艺 拓展必修艺术审美学科 舞蹈与体形表演与艺术造型电脑美术视觉影视摄影选修选修选修体育专项技能1节体育技能技巧2节早锻炼0.5节 基础基础体育锻炼活动2节 包括健美操1节 拓 展 必 修强体健身学科 乒乓篮球足球帆船武术跆拳道国际象棋选修选修选修选修地理2节（规定2节）个人与社会（班会）（规定1节）社区志愿活动0.5节人生方圆1节（规定1节）信息技术1节（规定2节）社会调查0.5节基础基础基础综合实践学科 人文地理与旅游（ 用 地 理 1/4课 时 ）小小志愿者家政 做环保使者拓展必修拓展必修拓展必修拓展必修选修部分有
11、待专家与教师讨论确定。 课程套餐式选择1）、综合实践作为拓展必修课程， “小小志愿者、家政、做 环保使者” 三门校本课程综 合 课 ，各 班 轮 流 上6为综合实践，各班轮流，预初每生每周一节用一年时间全部学完。 “青春期教育”与“人文地理和旅游 ”分别 用科学和地理学科的1/4课时来进行；2）、供学生选修的校本课程由各备课组确定12人负责，集体备课。每个学生一学期中选择二大类学科。人文与科技学科选一；艺术与体育选一，每周2节；3）、选择“ 人文学科”、 “科技学科”、“艺术审美学科”和“强体健身学科” 的选修，必须同步完成“基础课程” 和“拓展必修课程”；4）、根据学生学业发展的需求，不断补
12、充与更新拓展必修和选修相关内容。 引进国际课程、国际教材：应大胆引入国际课程和国际教材，特别是外语学科，应引入全新的方式组织教学。 预备年级是初中起始年级，凡引入的 课程与教材必须符合预初的年级特点与身心健康，以引导兴趣，夯实基础为主要目标。5、改进课堂教学，尝试小班化个别化教学。（一）小班化个别化教学的基本原则：第一、尊重个体，面向全体，以实现每个学生的学习目标，允许困难学生获得较多的学习时间；第二、先学后教，当堂训练，教会学生自主学 习，培养合作精神和探究能力；第三、坚持三讲三不讲：讲重点、 讲难点、讲易错易混知 识点；不讲学生已会的、通过 自学也能会的，教师讲了学生也不会的。（二）小班化
13、个别化教学基本策略为了克服和减少学生之间存在的差异，保证教学顺利进行，分层教学是基本策略。1）数学分层：4节数学课按自然班上课，2节思维训练分为A、B两层预备1班、2班组合A班重在拓展，加深；7B班重在 训练，夯实基础，适当补缺补差。2）英语分层：5节牛津教材按自然班上课，2节空中英语训练分A、B班上课A班：课堂容量大、节奏快、作业有深度难度；B班：能大胆开口说话，适当 补缺补差。应形成华外的个别化教学的模式，充分发挥小班化的优势，抓住二期课改的契机，有效进行课程改革和 课堂改革。华外个别化教学主要目标是鼓励和帮助每一个学生，按照其个人成长的特点，发展个人的潜力。在教法上主要采用 单元学习，自
14、行矫正，小步学习，及时反馈，少讲 多练，互动教学，培养毅力，提高效益。 （可以参照实施“ 凯勒计划”，凯勒教育法于1963年开始实施的一种个别化教学方法，华外也可采纳其它国际个别化教学的教法、学法。 ）（三）华外小班化个别化课堂教学模式：上述策略在实际的课堂教学中可以分解为七步，即“ 导入展示质疑讨论归纳训练作业”第一“导入”即创设情景。这是课堂的起点，它要求教师善于设置悬念来激发学生的学习热情与兴趣，引 导学生进入积极的学习状态；第二“展示”即明确目标。它要求教师在教学中将本节课学习的目标、任务先告诉学生， 让学生整体了解，把握学习内容，并要求学生根据要求 进行预习，教师预设的问题要有启发性
15、与思考性，起到纲领作用，并启发学生提出问题；第三“质疑”即提出问题，可以由学生向老师，学生向学生提出问题，也可以由教师提问，及时反馈，发现问题，抓住关 键，深入开掘（学生学会质疑）；第四“讨论”即师生互动，生生互动。它要求师生之间，生生之间沟通过对话、合作、交流、思考、发言、探究、引起学生的认知冲突，了解知识发生，演 变的过8程，掌握方法与原理，获得体验和感情；第五“归纳”即建构知识，它要求师生共同在课堂上对所学的内容进行梳理、提炼、概括、提高，形成知 识结构（学生学会笔记）；第六“训练”即边讲边练。边讲边练。教师进一步提出综合性问题，边请学生解答边讲解边练习，学生讲 一遍胜似教师讲九遍。当堂
16、课对单元内容进行练习、测试和反馈，及时纠正错误 和订正，使学生 获得即时 的反馈信息（学生学会作业）；第七“作业”即反馈巩固，它要求教师根据学生的不同程度分层次设计布置作业，让学生通过作业巩固知 识与技能弥补缺漏。个 别 的学生未理解或未通过测试，在课后或晚自习中解决。教 师向学生提供必要的复习要求，通过当天的练习、作业、背诵测试等来落实（学生学会订正错误）。实行作业面批制度，教师要有计划、有 针对性地进行作业面批，要求学生 还原问题过程中的知识、方法与思维过程。教 师及时加以鼓励和引导。每位学生每学期同一门学科获面批作业至少5次。以上是华外倡导的课堂教学模式要素，每一步都有创新的机遇，关键是
17、形成课堂的内部动力。由于教学 时空、教学 对象和教师特 质的差异，所表 现的课堂过程也可能有差异，其效果完全取决于教师的创造性。每一位教师必须对每堂课进行认真的教学设计，让课堂活起来，让师生动起来， 让创新的火花在学生心中点燃，解决好课堂内在的动力 问题。以上个别化教学内容可在预初试点，并注意不能一讲模式就变成死的公式，应理性地使用个别化教学的模式，把这种教学模式与其它教学方法结合起来。四、形成英语教学的强势学科以上海市中小学英语课程标准为理论依据，结合我校的培养目标，坚持以9学习者为中心，借助名师、专家着力于：建设英语学科校本课程；建设高素质的英语专业教师队伍；创设校园英语学习的多元文化氛围
18、。2007年7月对本年招生131位学生进行了英语测试，（总分为50分），平均36分，40分以上42人，占32；30 分以上68人，占 51.9；20 分以上19人，占 14.5；10分以上2人，占1.5。从摸底成绩分析，学生英 语水准 处于中考偏上水平，据家长入学意向反映，绝大多数家长 想通过学好英语为突破口，养成良好学习习惯， 为将来进入大学，踏上社会，走向国际打好基础，为此， 华外有责任帮助学生梦想成真。1、英语课程目标：在全面落实课标规定的基础知识、基本技能和学习策略的基础上，提供学生自主学习、合作学习以及体 验实践等多种学习经历，培养学生更广泛的英语交际能力、自主学习能力，引导学生个性
19、发展，开发潜能，树立正确学习态度，激发学习兴趣， 为学生英语学习 的可持续发展打下基础。建立华外分年级英语学习标准，形成梯度目标，使学生进一步把握好课标。2、课程结构：华外英语课程以上海市中小学英语课程标准、上海市中小学拓展型课程指导纲要为依据，采用国家课程、地方课程与校本课程相结合的模块结构课程。也分为基础课 程、拓展必修 课程、以及选修、研究课程三大板块。三大板块比例如下：华外英语课程设置10基础 课程：基础课程以课标为指导，以全体学生为教学对象实施整班教学，落实课标规定的语言能力、态度情感目标。 课程内容以牛津教材为核心， 课程包括基础部分与基础拓展部分，要求在每单元的教学中都有两部分的
20、体现。基础部分以完成每单元基础内容教学为目标。基础拓展部分注重学生基础语言交际能力、学习能力、思维能力培养，是基础部分知识学习的巩固与适当衍生，教学内容必 须参照课标，通过备课组集体 备课，根据教材每 单元特点，学生差异有系统地设定，结合一定辅助材料有层次性、 针对性地开展教学。拓展必修课程：选用原版引进的系列教材空中英语作为必修教学内容。课程采用小小班教学，依据学生自身现有基 础、 语言能力、思 维能力、接受能力进行分层。原版教材课程强调学生实际运用能力的提高（特别针对听说能力），综合学习能力的培养，要求A 班 课堂容量大、节奏快、作业有深度、 难 度，要求B 班能大胆开口说英语，适当 补缺
21、补差。多元文化的接触与探究， 该课程是基 础英语课程中教学内容的综合深度的延伸。该课程将由中方教师与外籍教师共同承担教学任务。对一部分英语学习能力较弱的学生目标设定降低要求，综合训练降低难度，适时补缺补差，作业 、口 试 、考 试分层。 试行双语“ 文化与礼仪” ，每周每生一节。选修、研究课程社团 外 选教 修课（20）基础课程基础部分基础拓展部分（50）拓展必须课程综合语言能力综合学习能力多元文化体验（30）11选修、研究课程：与英语相关的自主选修、研究课程形式可以多样化，例如：小语种开设、英 语社团、兴 趣课、社区活动等，内容 选择遵循广域性、适切性和开放性。课程由教师带领，学生自主修习与
22、实践的方式为主，部分 课程由外籍教师承担教学。教 师依据学校办学理念、学生兴趣、自身特点向英语教研组 申报课程，同 样学生可自行申报组织与英语相关社团（社团必须有教师督导，但可由学生自行管理），由英语教研组负责审批。学生可根据自身兴趣、需求自行 选择课程、社 团。每位教师每学期必须至少承担一门拓展、研究课程或至少督导一个英语社团。3、英语教学方式：建设外语特色课程，以 “用中学”“ 学以致用” 为主导思想，关注学生个体，促使学习方式 转变，重点培养学生英语阅读与英语听说读写的能力，提高学生的人文素养，理解如何摄取世界文化的精 华：学法、教法科学化：课堂教学目标适切、明确，使课 堂教学和谐流畅，
23、语言精炼、准确、变化和高复现率成为他提高课堂教学实效的保证。探索 “活动交往”式的情景化英语课堂教学模式，创设情景、 营造氛围 ，以活 动、游戏、表演、对话、交往、竞赛 等多种符合初中学生年龄特征、 认知规律与教学规律的教学手段与方法，使每个学生获得快乐学 习的体验与足够的训练机会。探索训练学生语音、语调、听说领先、读写并重的启 发式情景教学法，以生动活泼的教法，激发学生的学 习兴趣与主动性， 获得主体性发展。4、课程评价方式建立华外英语学科分年级学习标准和体系，拓展必修、社团、 选修采用学分制，可增强学生学习管理能力和学习的兴趣，同 时也能更好地开展针对性教学。学生每学年必须完成课程三大板块
24、中相应的学习任务。其中基础课程、原版教材拓展课程为核心课程，是每位学生必须修习的，作 业 和考试采用打分制。学生每12学年必须修满规定的拓展必修和选修课程学分，英语社团和沙龙的活动可折算为学分。学生建立英语学习成长档案，组织教师学生共同评价。学生的日常课堂表现，作业完成情况、阶段考核情况，英语沙龙、英语社团 英语活动参与情况等均须以分数和等第的形式活学分记录在个人英语学习档案，依据英语和记录的成绩选出英语小老师、小小翻译家、英语主持人、英 语最佳 辩手等，同时学生每学期英语学习变化也将在成长档案中体现。5、建设高素质的英语专业化教师队伍教研组建设以教师队伍建设与课题研究为抓手。教研组有明确的三
25、年规划，根据规划目标制定每学期教研活动内容，落实带教制度、设计系列活动等。教研组活动能以改进课堂教学、研究教材教法、学法、练法为核心，多形式、高频率展开。教研活动内容既涉及实 践教学的改进，又有教学理念的更新。每位教 师在熟悉教研组规划基础上，制定个人专业发展规划，提高教师专业素养。教研组课题与课堂实践紧紧联系，以校本课程建设与课程评价研究为核心，以理论指导课堂实践，通过课 堂实践学习、 领悟理论 。6、创设英语学习氛围校园文化创设应由华外师生共同努力。创设华外多元文化需融于日常的教学中、生活中，在点点滴滴的积累中，形成富有特色的校园多元文化。（1）校园英语学习环境师生共同畅想华外文化，由外语
26、教研组负责起草多元文化创设计划。各班承包英语环境设计，由各班负责 定期开展创意英语主题的布置。（2）师生互勉，提升文化创设意识并融于教学文化创设融于日常教学中，建立华洋外国语“英语日 ”。英语教师带头用英语13与学生交流，在校园内为学生创建语言氛围，鼓励学生积极用英语交流、表达。（3）与语文学科经典阅读课程建设同步，开展英语经典片段、诗词阅读、朗 诵系列活动使学生受到世界文化之美的感染和熏陶。（4）系列主题活动结合学生社团活动、英语拓展、研究课程，师生合作开 设系列主题活动，竞赛，通过 活动营造和谐的师 生关系，提升学生学 习英 语兴趣、 竞争、参与意识。活动丰富，以校园世界文化节、英 语角长
27、廊、地球村、英语沙龙、竞赛、“ 校园用语100句”等形式，提升学生的兴趣与国际理解， 创设学生的活泼的语言环境，培养学生大胆开口说英语的学习氛围。尝试“家庭用 语50句” 的宣 传与推广，强化家长的双语意识，提高人文素养，为学生提供良好家庭英语学习环境。学习“世博英语 ”并在实践中运用。（5）鼓励教师在各学科教学中使用英语，有条件的学科推进双语教学，培育学科教学的英语环境。（6）尝试开设第二外语。（7）适时引进国际交流项目，增进国际理解与国际交流，培养学生世界公民的视野。（8）引进高质量的适合初中学生学习的英语软件，每天每生确保30分钟人机对话。五、国际公民教育和个别化教学（一）德育工作主线：
28、国际公民教育分解为：每月美德、每月一个主题：9月自律、10月责任、 11月爱心、12月 宽容、1月勤奋、 2月诚信、 3月尊重、4月公正、5月忠诚、6月自信。14（二）德育工作途径与抓手：第一途径：狠抓行为规范和学习习惯的养成。1、明确学会关心自己、关心自己的学习、关心父母、关心同学、关心环境的具体要求，从细微处做起，时时做，天天做；2、根据每月美德的具体行为规范要求，布置家庭德育作业。并 组织自评互评，加强家校联系，形成合力，帮助学生尽早具有国际公民的素养。第二途径：落实二纲精神，开展教育活动。1、根据每月美德内容，每月第一周升旗仪式对学生进行国际公民教育；2、根据每月美德内容、二纲精神要求
29、和当月节假日，组织好“人生方圆”主题活动和班会，上好“文化与礼仪”（双语）选修课；3、组织好学校外语节、体育节、艺术节、社会 实践等教育活动。（三）实施要求：1、为每生（目前特指预备班）制定一本“国家小公民践行手册” ；第一部分内容：明确提出“学会关心” 的规范要求。“学会关心” 是预初年级国际公民教育的核心内容，预 初学生从入校第一天起必修照此执行。学会关心自己、关心自己的学习、关心父母、关心同学、关心环境；第二部分内容：国际公民十大品性教育考核表，主要包括每月美德的具体目标要求、家庭德育作业、践行评价、教师家长留言、当月在主要的主题活动和学校活动中的表现；第三部分内容：“ 学生培养 发展计
30、划” 。充分体现个别化教育内涵，发现和研究学生个体的优势潜能及相对缺失，制定个别化教育的起点与目标，从中摸索学生成长的轨迹。2、使每个学生知晓国际公民应具有的素养及具体要求，提高学生争取成为15“国际小公民 ”的自觉性；3、自评互评相结合，家长评价教师评价相结合，充分体现人格平等与尊重。每周一次自评，同桌互评（班会课上进行）；每月一次自评等级，小组互评，班委 讨论；每周一次家校互动，周五 带给家长，周一交 给班主任（教师评价包括导师和任课教师评价）；4、定期总结交流。校方、学生、家长、导师共同讨论学生个体发展情况，使学生以铜为镜，学会剖析自己，看清发展方向。使学生长处更长，短处不短；5、在追求
31、共同的价值目标即德智体全面发展基础上，真正实现个别化、个性化，尤其在学生培养发展计 划书中充分体现；6、要求所有教师教书育人，共同关心学生的成长，建立个别化教育项目组，教师（导师）参与其中的工作。7、评价与奖励结合。国际公民教育十大品性评价中六个美德评为A等，四个美德评为B 等，可以 获得华 洋外国语学校“ 国际小公民 资格证书”，当年没有获得证书，第二年继续争取；如已 获得证书，但第二年考评未达到标准，那么 证书收回，重新争取认定。评优秀学生干部、三好学生、初三推荐，国际项目交流等，都必修具有“国际小公民 资格证书 ”。六、管理体制和分工实行董事会领导下的校长负责制。校长可以委托执行校长全面
32、负责学校的工作。实 行扁平式管理，管理队伍人员精干，一套班子二个面。董事会校长（执行校长） 党支部、工会兼质量监控组长 预初年级综合改革16胡雨芳校长负责干部任免，课程设置。聘杨月娣为执行校长，全面负责学校工作，人、财、物有支配权和使用权（除干部任免和课程设置），兼 质量监控组组长， 对全校教育质量负有直接责任， 对预初综合改革负有直接责任。聘朱国芳为副校长，负责洋恒初中三届学生的教学质量。对洋恒三届学生的教学质量负有直接责任，分工 负责学校德育工作，指导学生处工作和家委会工作，落实二纲精神，协调好德育与教学二者关系，充分 调动 年级组长班主任工作积极性。聘沈忠为校长助理兼校办主任、招办主任和
33、总务主任。聘徐文漪为校长助理，兼课程管理处主任和师资处主任，直接分管教研组工作。学校在满足学校教育、教学、行政管理需求的前提下，精简机构，压缩专职管理人员，管理重心下移，实行扁平化管理， 设立师资处 、学生处、学校发展处，以人为本， 刚柔相济，项目负责，精细管理，各司其职，分工合作，降低管理成本，提高管理效益。副校长 校长助理 校长助理学生处（设主任一名） 初一初三年级组兼课程管理处主任 兼师资处主任（配备副主任一人） 教研组长 兼总务主任（配副主任一人）兼校务办主任 兼招生办主任家长委员会17学校执行国家财政部非盈利制度，建设执行非盈利制度学校，实施相应的管理规范、依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，并接受税务、会计主管部门依法实施的税务监督和会计监督。学校执行岗位责任制与聘任制，建立健全与学校发展相适应的员工评价机制、考核机制与激励机制，相应的管理规范与管理制度，实行多劳多得、优劳优酬的分配制度。劳动用工，社会保障制度按国家法律法规有关规定执行。
