1、加强班级文化建设，构建和谐班集体山东省东阿县实验小学 邱庆旺内容提要：和谐教育是教育的最高境界，和谐教育中首先应该是班集体和谐，只有班集体关系和谐了才能搞好各方面的工作。班集体是学校的重要组成部分，也是学生求学生涯的重要组成细胞，因此构建和谐的班级体是构建和谐校园的重要载体，也是实现学生和谐发展的重要支柱。怎样才能达到班集体的和谐呢？这正是我们要研究的问题。在课堂教学方面可以，在其他方面也可以，我们就从班级文化建设中来研究怎样构建和谐班集体。因为班级文化在一个班级内起着非常重要的作用，不仅直接影响着班内学生的成长，使学生受到熏陶感染，更重要的是在班级文化的实施过程中构建和谐的班集体。引言：班级
2、文化是隐形的课程资源，通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。班级文化指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的精神风貌,是班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。因此,构建良好的班级文化是提高班级管理水平,促进学生全面发展的重要举措。那么如何营造良好的班级文化,促进学生健康、持续地发展呢?一、明确建设班级文化的作用古代“孟母三迁”使孟子成为一代人杰，这说明环境对人的成长有很大的影响力。学生大多时间生活于班集体，班级文化，润物无声，它是影响学生思
3、想、态度和行为的潜在力量，是一种“看不见的准则规定”，是班级教育与学校教育的结合。班级文化在班集体管理中起着凝聚人心，潜移默化地给学生一种精神力量的鼓舞和熏陶，强化集体自身的凝聚力、战斗力，塑造积极向上、生动活泼、奋发向上的班风，构建和谐育人氛围。教师要引导学生感悟、认同班级文化，教师要把优良的班级文化建设当作一项重要的工作。二 、 加强班级文化建设，构建和谐班集体的途径（一）、 优化教育环境，实现教育环境的和谐优化教育环境主要是指教室环境建设。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是师生情感交流的地方，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发感情、给人以教育启迪。正如德国著名社会心理学家勒温说的：
4、“孩子所处的环境、社会氛围与孩子所呼吸的空气一样重要。”班级文化建设首先要搞好教室环境的建设。优美的班集体环境建设是班级文化的外显，是一种有形无声的隐性教育。通过教室的精心布置，让教室的有限空间发挥出无限的育人功能，这对规范学生的行为起着潜移默化的作用。可从以下几点思考：1、开辟富有个性的名言警句栏，如开辟“每日名言”栏，让学生收集关心集体的名言。2、在窗台上放一些盆景，分组管理，美化教室。3、分期布置内容丰富多彩的学习园地。4、建立班级图书角和读报栏，使教室更具文化氛围。5、张贴班级集体、个人荣誉，每周评出最关心集体的同学，并将事迹与相片贴到星榜上。6、教室内桌椅摆放整齐，卫生整洁。这样净化
5、教室环境空气、美化教室环境、陶冶学生情趣，营造浓郁的班级文化氛围，为班级提供一种教育资源，体现了和谐的班风。（二）、加强目标建设，实现目标和谐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”似乎给教师加上了一个无形的枷锁。笔者认为教师应该是灯塔，帮助学生建立目标，并引导学生向着前进。没有目标，学生在学习、生活的海洋中将会迷失方向。要实现班级和谐，必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设
6、置新的目标。如果学生都向着目标奋进，班级管理就更容易有效进行。（三）、营造正确舆论，实现价值观和谐良好的班风要靠正确的舆论支撑，正确的舆论，就是根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并予以表扬和鼓励，该否定的就否定，并进行批评和谴责。正确的集体舆论对每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对班集体是一种“凝合剂”。一个良好的班集体的舆论具有正确、积极、一律、一贯的特点，它必须建立在全班占压倒多数的正确认识和言论的基础之上。一个班个别学生的违纪违规行为，可以通过充分发挥正确舆论的作用来使其改正。抓住时机，加强思想政治教育，提高学生认识，是营造正确舆论的中心环节，通过提高学生认识为良好班风形成提供思想基
7、础。通过长期引导强化，班上的学生已经能够勇敢的站出来，对扰乱课堂，影响集体荣誉，嘲笑他人等不良行为提出善意的批评。（四）、加强平等、尊重教育，实现人际关系的和谐教师和学生都来源与五湖四海，不同的风俗习惯、文化传统、价值观念等都会导致摩擦、对立、冲突乃至对抗，这不利于目标的实现。没有和谐的人际关系，要想建立和谐的班集体是不可能的，而建立一个民主、平等、相互理解和支持的班级人际关系，将促进班级凝聚力，促进学生成长。首先建立良好的师生关系，在尊严上不分贵贱、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友，让学生感到老师是在和他们一起
8、建立美好的集体。其次在生生关系上，由于学生之间存在着个体差异，每个人的思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦不相同，但每个人的尊严是绝对平等的，所以，我首先通过教育学生互相尊重，引导他们明白每个人都是平等的，每个人身上都有优点和缺点，并让他们“寻找别人身上的优点，指出自身的不足”，从而让他们体会到人人平等、互相互爱。再次，我们善于帮助“后进生”，发现并发展他们自己独特的天赋和才能，以此唤起他们内在的尊严感，从而形成真正的平等意识。（五）、加强精神文化建设，实现班级氛围和谐班级精神文化建设是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。1、开
9、展丰富多彩的实践活动。通过主题班会、春游、秋游、各种比赛、制定集体奋斗目标，使学生达成“我是集体的，集体是我的”的共识，让学生在这种意识的支配下，自觉而快乐地在班集体中找到发挥自己才能和体现自身价值的位置。学生在充满友爱、和谐和生机的集体生活中人人都满怀希望，班级主人的思想和共同的奋斗目标把全班同学紧紧凝聚在一起。2、树立班级的榜样。榜样作用及示范性教育具有较强的仿效价值：教育家陈鹤琴说过：“小孩子是喜欢成功和喜欢别人赞许的，我们教小孩子时若能依据小孩子心理而施行教育，那么教育必有良好的效果。”的确，小学生心理、生理发育尚末成熟，认识系统不够完善，良好道德品质和行为素质的形成很大程度上取决于对
10、榜样的仿效。为此，要充分利用学生强烈的模仿，在学生中树立起行为规范标兵、学习标兵，使榜样成为学生自律的力量。3、加强师生情感交流。促进学生的情感发展也是班级文化建设的重要目标之一，班主任要关心、爱护学生，理解、尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到父母般的温暖，并产生热爱教师的情感，从面形成良好的班级情感氛围。三、以人为本，创立具有人文色彩的班级制度文化班级制度文化是指在班集体中，以规章制度、班级公约、班级纪律等为内容的班级全体成员共同认可并严格自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的一种文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了自我评定品德和行为的内在尺度，从而使每
11、一个学生都能够在一定准则规范下自觉地来约束自己的言行，朝着符合班级集体利益和教育培养目标的方向发展。但是我们也应该充分认识到，在班级制度文化建设的过程中，我们不仅要注重班级制度对学生的制约作用，而且应该给予班级制度文化以人文的色彩，从而体现出“以人为本”的教育理念。首先，班主任要把班规的制订权交给学生，要尽可能地让班级全体成员都参与到班级制度的制订中。班级规章制度是班级全体成员进行自我教育、自我规范的一把标尺，这把标尺不应是班主任强加给学生的。而应该是班级全体成员共同讨论认可的，只有让全体成员认可的规章制度才能真正起到引导、调整、规范学生言行的作用。因此，班主任要给予学生制订班级规章制度的权力
12、，使各种班规成为全体学生的共同意志，从而使班规发挥其作用。如，班主任可以利用班会课时间，引导学生们思考，怎样的言行才是符合规范的？在过去的学习和生活中，哪些言行是不应该的？经过学生思考讨论，最终形成班级公约。不仅如此，班主任还可以组织学生讨论班级委员会制度、值日值周制度、班级卫生工作制度、出勤制度等。其次，交给学生民主选举和民主考核的权力。在班队干部的任用中，班主任不能凭借自己的主观意志，任意指派班队干部。因为这样的班队干部只是班主任的一厢情愿，并没有取得班级全体成员的认可，这样的班队干部队伍是禁不住考验，在新的管理中是不能被班级成员接受的。因此，在班队干部的任用中，班主任要尽可能的放手，让班
13、级成员以民主选举的形式产生，譬如，班主任老师可以让小组成员推荐，学生自荐，确定一定数量的干部候选人，然后采取定向演讲的方式让班级成员选举出符合他们自己意愿的班队干部队伍。不仅如此，班主任还要定期组织班级成员对全班班队干部进行民主考核，以检查他们的“执政”能力。正所谓“没有规矩不成方圆”，班级制度文化建设一定要抓紧、抓牢，但也要注意一定的人性关怀，体现出一定的人文色彩，使班级制度成为学生自觉的制度，而不应成为班主任无条件约束学生的制度。总之，在构建和谐班集体的过程中，班主任要加强班级文化建设，利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个班级文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，使我们的班集体变得更加温馨，更加和谐。参考文献 ：1 学校管理理论与实践.吴志宏M. 北京: 北京师范大学出版社,2002. 2 中学德育的新探索. 贺优琳主编M. 上海: 华东师范大学出版社,2004.3 班主任工作指导手册. 顾静涟M 哈尔滨: 黑龙江教育出版社,2005.4. 如何当好班主任. 魏书生M. 北京: 北京大学音像出版社,2006.5 新课程背景下的班主任工作创新. 麦志强M.北京: 中国传媒大学出版社,2007.
