1、1统 计一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册 P93-94：统计。二、教学设备多媒体课件、方格图、小动物答题卡、条形统计图。三、数学目标与策略选择(一)教学目标：原教材安排了让学生经历“花的颜色有几种” ， “每种颜色的花有几盆” ， “你最喜欢哪种颜色的花”等一系列实践活动，笔者根据学生年龄特点和班级学生的实际情况，设计了“每种小动物有几只” ， “我最喜欢的小动物” ， “我的生日” ， “我最喜欢吃的水果”等实践活动；学生则根据之前学的比一比、分一分以及 100以内数的加减法进入新知的探究。经过近 1年的学习，学生已初步具备了合作学习和实践操作的能力，教师所要做的就
2、是组织、引领学生进行有价值的操作活动。故拟定教学目标如下：1 知识技能：使学生初步了解统计的一般方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，并能从中获得简单统计的结果。2 过程方法：（1） 让学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，学习一些简单的收集整理数据的方法，感悟统计的意义与作用。（2） 培养学生的合作交流意识，引导学生在探索解决问题的过程中培养其合作能力和对问题做出决策的能力，体验解决问题策略的多样性。3 情感态度：通过实践操作、合作交流等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发其数学学习的兴趣。（二）教学策略：对“统计”一课的教学而言，其首要目标是培养学生的统计观念，
3、让学生感受统计的必要性。由此我试图让学生置身真实又充满童趣的情境，亲身经历和体验统计的全过程，并在这一过程中培养学生良好的统计观念，通过合作探究的学习方式促使学生学会与同伴交流，学会提出并解决一些简单的问题，从而自主建构新知。21. 给学生提供充分的从事统计活动的时间和空间。既然要让学生经历统计的全过程，就要留给学生足够的动手实践和独立思考的时间和空间，以期在这一时空内让每一位学生都拥有自行探索，自行创造的机会。2. 让学生在具体情境中感悟统计对决策的影响。“经历（感受） 、体验（体会） 、探索”是刻画数学活动水平的过程性目标动词，为此本课设计了一系列的实践活动，旨在让学生亲自体验问题中的随机
4、性，从而对问题做出合理的决策。3. 使学生在合作交流中相互促进，共同发展。创设小组（同桌）合作交流的良好氛围，努力使每个学生都把自己富有个性的方法与同伴交流，以达到完善个体认知结构，促进资源共享的目的。四、教学流程设计及意图教学流程 设计意图（一）初步感知，导入新课（画外音）在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子：大家好，我叫聪聪。今天是我的生日，我请来了许许多多的好朋友来庆祝我的生日。想知道它们是谁吗？1.从动物画面出发，让学生初步感知统计。观察：有哪些小动物？每种小动物各有几只？引导学生用学过的涂小格的方式表示出来。（学生先数出每种小动物的只数，然后完成方格图）师提示：涂完后注意标上只
5、数。2.对比画面与学生完成的方格图，引出新知。汇报每种小动物的只数。师：（对比出示画面与方格图）比较一下，你有什么感觉？【备选】如果学生所谈的感觉是偏离该问题的本质的话，教师则需进一步明确问题的指向性：哪一幅图更能清楚地看出每种小动物的只数？小结：像刚才这样把小动物的只数数出来并用涂小格的方式表示出来本班学生此前刚秋游过动物园，小动物的形象在他们的脑海里非常深刻，因此以小动物过生日引入能激发学生的兴趣。设计将动物画面与方格图进行比较，是为了让学生初步感悟简单条形统计图的简洁明了之特性，同3的这个就是统计。 （板书课题：统计） 。（二）实践操作，掌握新知： 1.让学生体验收集数据的过程谈话：在四
6、种小动物中，你最喜欢谁？在答题卡上作上你喜欢的记号。2.让学生体验整理数据的过程（1）初次记录。师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么数学问题呢？学生自主提出问题。教师读题卡，当发现大部分学生记录不下来，正在犯难的时候，师停止。师：怎么了？为什么记不下来？（大部分学生可能会认为是老师报得太快了，但必定也有少部分学生已经记录下来）请能记录的同学介绍自己整理数据的方法，并展示他们的方法。（2）当大部分学生有了初步的感悟之后，引导学生用自己认为最简便的方法来进行第二次记录，在记录之前，先在小小组里把自己的方法说一说。汇报记录方法和记录结果，师抽取有代表性的作品进行展示并讲评。其中如果学生采
7、取划“正”字法来记录的要着重介绍并给予表扬。【备选】 如果学生中没有出现划“正”字法，师可适时加以介绍，并课件演示“正”字形成的动态过程。师：有记录结果不一样的吗？引导根据总人数进行验证：合计数要等于班级总人数。3.认识统计表、统计图学生汇报数据，师完成统计表，并随着学生的回答在课件里完成统计图，引导学生从纵轴上对应着的数据读出喜欢每种小动物的人数。小结：像刚才那样把杂乱的数据经过整理后表示成这样有条理的图形时可以导入新课教学。让学生在自己收集和整理的信息里自主提出问题，既可激发兴趣，又可诱发探究的动机。通过初次记录，少数人介绍了记录的方法，再一次记录，使每个学生都能参与收集、整理数据的过程，
8、呈现整理数据方法的多样化，张扬学生个性，同时促进学生间的互动交流。引导学生对自己统计结果进行反思、验证，以此感悟统计的数据要尊重客观现实，并意识到科学的严密性。4就叫做统计图。给这个表格取个名字，得出：统计表。得出：统计表。4.通过统计图、统计表回答问题。5.小结统计图表的意义：使我们清楚地看出每种东西的数量和它们之间的关系。（三）联系实际，解决问题1、指名汇报自己的生日在几月几日，后出示全班小朋友的生日统计图（课件呈现：“我们的生日” 统计图，伴唱生日快乐歌） 。2、从这个统计图中你知道了些什么？3、提议过集体生日，引发问题：过集体生日得买些水果吧，可是班费有限，只能买两种水果，买哪两样呢？
9、怎么办？当学生争执不休的时候，师问：有什么好主意？通过讨论交流得出：哪两种水果喜欢吃的人最多就买哪两种。指名说自己最喜欢吃的两种水果。4、提议同桌两人商量出自己最喜欢吃的水果，然后拿出一种意见，把磁性方块贴在相应的水果里，形成统计图。师：看着这个统计图，你能说说现在我们该买哪两种水果呢？为什么？（四）总结1.对本节课各组得到的笑脸情况作一统计、评比。 （课中教师已有意识地将各组所得笑脸制成条形统计图）2.师：你觉得生活中还有哪些地方用到统计？你最喜欢统计什么？让学生畅谈，如：我们在选班长的时候可以统计一下推选谁的人最多；我们可以统计一下喜欢看哪种动画片的人最多等等。3、提议课后对自己最赶兴趣的
10、一件事情进行统计，下节课我再来交流。从小动物的生日过渡到小朋友自己的生日，既亲切自然，又能激发学生进一步探究的欲望。让学生在解决问题的过程中感悟统计对决策的作用，并能根据统计结果做出合理的决策，进一步体验统计的作用。从课始至课终，根据每组学生的表现奖予笑脸，既把握了课堂激励机制，又使教学资源动态生成，体现了统计数据的随机性，又能让学生感受统计的广泛应用。五、教学片段实录5（一）让学生体验收集数据的过程师：老师想了解一下在这四种小动物中，你最喜欢谁？（此时学生情绪饱满，个个都想说）师：这样吧，每个人都有一张答题卡，请在你最喜欢的的小动物下面做个记号。学生完成题卡后师收上题卡。（二） 学生体验整理
11、数据的过程1、初次记录。师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么数学问题呢？生 1：我想知道喜欢哪种小动物的人最多？喜欢哪种小动物的人最少？生 2：我想知道喜欢小兔子、小猪、熊、鹿的各有几人？生 3：我想知道喜欢猪的人比喜欢鹿的人多还是少？生：问题由学生自主提出，因而便有了探究的动机。 师：让我们一起解决这些问题吧！教师较快地读数据，当发现大部分学生记录不下来，正在犯难的时候，师停止报数据。师：怎么了？为什么记不下来？生：你报太快了！师：已经记录下来的有吗？请能记录的同学介绍自己的记录方法，并展示他们的方法。生 1：老师报哪种动物，我就在它下面写“” ；生 2：我是写“ ”的方法；生
12、3：我是画 “ ”的方法；生 4：我是打“ ”的方法；师一一肯定了这些方法.师：看来能记下来的小朋友也不少，他们都有自己喜欢的而且简单的记录方法。现在你们还想再来一次吗？学生高呼：想！师：在记录之前，请先在小小组里把自己的方法说一说，然后选择你认为最简便的方法来进行第二次记录。6（到时每位学生都能顺利地进行记录）师：谁来告诉大家你的记录方法和记录结果？（师抽取有代表性的作品进行展示并讲评，其中有三位学生采取划“正”字法来记录，师请其介绍方法，然后课件演示“正”字形成的动态过程）努力呈现记录方法多样化，使学生的个性得到张扬。 师：有记录结果不一样的吗？从学生的反馈中发现有两位学生的统计结果有误。
13、师反问：到底谁的记录结果是正确的？怎么查呢？这时候学生面面相觑，一会儿便说大部分人的答案肯定是对的。师：对呀！合计数要等于班级总人数，这两位小朋友一定是在记录的时候重复了或遗漏了！（三） 认识统计表、统计图学生汇报数据，师完成统计表。师：我们还能用涂方格的方式表示吗？（随着学生的回答师完成统计图，并引导学生从纵轴上对应着的数据读出喜欢每种小动物的人数）小结：像我们刚才那样把杂乱的数据经过整理后表示成这样有条理的图形就叫做统计图。你能不能给这个表格取个名字呢？生：统计表。（四） 通过统计图、统计表回答问题师：看着统计图。你能回答起先提出来的一系列问题吗？生：（略）（五） 小结：看来统计图表可以使
14、我们清楚地看出每种东西的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义。让学生亲身经历统计表、统计图的形成过程，感悟统计图表的简洁性。 六、教学反思反思本节课的教学实践，笔者认为成功与遗憾并存，具体分析如下：成功之处：以往的统计教学，往往局限在算术的计算上 ，一般是教材把已经采集好的数据作为已知条件给出，学生缺少经历收集数据的过程，因而对整个事件没有亲切感，只是机械地为了计算而计算。反思本课教学，无论是在教学目标的定位，教学材料的选择，还是7教学过程的组织都较好地体现了新课程新理念。笔者从培养学生的统计观念这一首要目标出发，设计了一系列童趣性、生活性的实践活动，让学生在这些活动中亲身经历了收集
15、数据、整理数据和分析数据的过程，不仅初步培养了学生的统计观念，让学生感受了统计的必要性，学会了收集整理数据的一般方法，同时使学生体验了统计对问题决策的作用，基本达到了预期的教学目标。可以看到本课教学中教师努力创设了民主、平等、和谐的对话平台，给学生提供了充分的独立思考、合作探究的时间和空间，例如：在收集、整理数据时，通过初次记录和再记录，使每个学生都能参与统计的全过程，在思维的交流和碰撞中迸发出了创新的火花；老师允许学生用不同的方法进行统计，充分尊重学生的选择，通过小组讨论，培养了学生学会倾听的良好习惯，同时又增强了生生之间的互动交流；又如：在生日 PARTY上需要买两种水果，那么该买什么水果
16、呢？这是一个与开展生日 PARTY活动密切相关并急待解决的问题。通过讨论、争辩，学生认为应先进行调查并得出调查的内容是“全班同学最喜欢吃的是哪两种水果” ，有了这一行为导向之后，下一步便是商讨采取哪种方式进行数据的收集、整理与呈现（在此，教师在学生交流的基础上建议同桌商量出自己两个人最喜欢吃的水果，之所以让同桌进行交流，其目的是想避免再次以每个人都依依表达自己的意见这一单一的形式，同时也可以节省时间，提高效率从另一侧面也要求同桌要达成和谐一致的关系） ，最后再根据统计结果进行分析，作出合理的决策，此时问题已迎刃而解，学生在这一解决问题的过程中不仅进一步建立了统计的观念，并且体会到了统计知识的应
17、用价值，感受到了成功的愉悦；与此同时为培养学生从数学的角度去发现问题、分析问题、解决问题提供了一个很好的机会。遗憾之处：统计必须要有数据，而这一数据必定要是真实的、客观的。本课在统计“你最喜欢的小动物”时，出现了两个学生其统计结果与全班总人数不一样。这恰恰符合了教师的预设，即借此契机引导学生进行反思和体验，以尊重客观现实，且培养学生求知方面的科学性和严密性。遗憾的是教师在学生尚未充分感知，产生认知冲突的情况下，就急于将问题实质和盘托出；看看合计数是否等于班级总人数。这样一来使学生失去了自己发现问题，解决问题的机会，以致于后续探究活动中学生的自觉反思、验证的意识不足。反思这一细节，我认为教师应抓
18、住契机，引导学生展开适当的讨论，让验证的方法在学生的感悟、交流中动态生成。另外，还有另笔者感到困惑的是虽然教师给学生提供了诸多的喜闻乐见且与其生活紧密相连的从事实践活动的环境和机会，但在课末，教师试图引导学生找一找生活中哪些地8方用到统计知识的时候，学生却表现地不很踊跃。究其原因，是否教师还没能在如何鼓励、启发学生从统计的角度去捕捉客观事实与现象这一点上下足工夫？当学生无法从生活中寻找相应的实例时，教师是否该为他们指明方向、方法，甚至具体的统计步骤，这些问题是值得我们进一步思考与实践的。设计：余江县第一小学 彭芳云 在这堂课中我觉得有这么几个方面做得还好的：如整堂课中我使用了笑脸来作为鼓励学生
19、积极回答问题或是维持纪律的一种有效的手段，特别针对一年级的小朋友。在这堂课上她为我上课帮了一个很大的忙。去一个陌生的环境，面对一群陌生的小朋友，本以为调动起课堂气愤会很难，更何况要学生 40 分钟都跟着你的思路走，可就是因为笑脸的帮忙我做到。了。时刻关注学生整堂的一言一行。我所设计的情境都是学生十分感兴趣的活动，富有童真童趣。40 分钟下来学生并没感觉到累，而是在快乐的学习。在学生的全体参与活动中学到了。做的不够的有很多，如：这虽然是一堂新课程的课，但也不能忘了最根本的理论。在这堂课上我对什么叫统计，什么是统计图、统计表，我没有做到很好的指点，于是有老师问到：他们真的能区别这是统计图、统计表了
20、吗？是啊！这些关键的数学概念性的东西还是需要老师点到的！在如何引导提数学问题方面，一直都是我的弱点，怎样很好的去引导呢？今天听了金竹小学的翁老师引导让我受益非浅！如：学生知道了喜欢吃苹果的比喜欢吃香蕉的多 5个人！老师把 5 人遮住，问：这个 5 人不知道的时候，怎样问呢？我想还好需要多让学生去说，尽量的提。老师在做一些总结。多说、多想对学生都是有帮助的。这一点还需要在今后的教学中去研究的！在教学中，我根据本班的实际情况，设计了“1、故事引入；2、探索用各种方法记录；3、重点讲解用打“”的方法进行统计；4、认识记录单和统计表；5、巩固练习；6、实践操作；7 全课总结。”统计初步知识内容不算很难
21、，但有时比较繁琐，很多都要同学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的能力。在数据的收集和整理时需多合作，而在学生看图表回答问题时，就要求学生要独立思考9。在教学中，我先让学生讨论：你想用那种方法来记录？在这些方法中，哪一种最方便？最容易数出数据的是哪一种？你最喜欢用那种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看记录单和统计表，最后再进行巩固练习。通过观察，发现大多数同学都能较好地完成。在活动中我能充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给合作好，动作快
22、的小组以实际性的奖励。但是，在这节课中，我还是没有很好地体现小组活动，在进行小组合作时有点像走过场一样，没有起到很大的作用。还有在今后的教学中对学生探究能力的培养也应加强。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，在今后的教学中我会重视对学生探究性学习能力的培养，运用一些恰当的提问、精准的语言、适当的指导，以帮助学生学会更多的学习方法。小学数学一年级教案“统计”教学实录与评析来源：本站原创 2009-11-08 18:10:26标签：一年级 统计 教案奥数精华资讯 免费订阅 教学内容10苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级（下册）第9899 页。教学目标1 让学生经历简
23、单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会用简单的符号记录数据，并能对统计的结果进行简单的分析。2 在参与学习活动的过程中培养学生的统计观念和合作意识，发展数学思维，提高解决问题的能力。教学过程一、 激发统计兴趣师：小朋友喜欢看动画片吗？生：（异口同声）喜欢！师：那好，老师正想请咱们班和二班的小朋友一起看动画片，而且特意准备了四部动画片，大家一起来看看。 （课件逐一出示西游记 、 葫芦兄弟 、猫和老鼠 、 黑猫警长的图片）师：可是这里有四部动画片，我们只能选一部来观看，你们最希望选哪一部呢？生 1：我要选猫和老鼠 。11生 2：我最喜欢看葫芦兄弟 。生 3：不行！我们要看西游记 ，孙
24、悟空最厉害了。师：（面露难色）大家喜欢的动画片都不一样，怎么办？生 1：我有一个办法，就是把每部动画片都放上一小段。生 2：老师说出一部动画片的名字，喜欢的小朋友就举手或者站起来，数出每部动画片喜欢的人数。生 3：哪部动画片喜欢的小朋友多就看哪部动画片。师：你们觉得这个办法怎么样？（绝大多数学生认为好）学生按喜欢的动画片分别排成四队并数出每队人数，教师填写统计表。师：刚才我们把全班小朋友按照喜欢动画片的情况分成四队，数出了喜欢每部动画片的人数，这种方法就是统计，这个表就叫做统计表。 （板书课题：统计）评析：从学生喜欢的动画片入手，创设教学情境，让学生感受到统计活动是决定大家观看哪部动画片的一种
25、需要，初步体会统计是一种解决问题的好办法。二、 探究统计方法12师：通过统计，老师知道咱们班喜欢看猫和老鼠的小朋友最多，可不知道二班的小朋友最喜欢看哪部动画片，怎样办呢？生：让二班的小朋友也用排队的方法统计一下。师：可老师现在就想知道结果，怎么办？生：派一个人到他们班去统计。师：二班的小朋友现在正在上语文课，不能打扰他们。 （稍停）课前，老师已经让二班的小朋友把他们最喜欢的动画片片名写在纸上了。你们愿意和老师一起把他们喜欢看动画片的情况统计出来吗？生：愿意。师：老师报动画片名，小朋友在纸上记。报完名，你们要告诉老师每部动画片二班各有多少人喜欢？想一想：你准备怎么记？老师开始报动画片名，学生用自
26、己想到的方法统计。师：请统计好的小朋友举手。 （环顾全班，只有几个学生举手）你们遇到了什么困难？能说给老师听听吗？生 1：老师，您报得太快了，我记不了。生 2：我不知道怎样记。13师：没关系，我们可以看看其他小朋友是怎么记录的。师：记录下来的小朋友，谁愿意上台展示你的记录方法？指名上台展示。师：能给其他小朋友说说你是怎样记录的吗？生 1：我听到老师报哪部动画片，就在那部动画片的名字下面画个“” ；猫和老鼠老师一共报了 15次，我画了 15个“” 。师：你真聪明，记录得很清楚。如果老师想让你给这种记录方法取个名，你觉得叫什么记法好呢？生 1：叫“画圈记法”好了。师：其他的小朋友有没有不同的记法？
27、生 2：我是画“”记的，我叫它“画勾法” 。生 3：老师，我是用“”记的，我叫它“画叉记法” 。生 4：我发明了“竖线记法” 。教师将学生想到的记录符号板书在黑板上。14师：其实记录的方法还有很多，你觉得怎样记清楚方便就可以怎样记。刚才不会的小朋友，现在会记录了吗？生：会了。评析：学生是学习的主体。教师注意放手让学生在思考、尝试、交流的过程中，寻找一些比较简单的符号记录数据，使学生体验到成功的快乐。教师检查学生的统计结果，发现统计结果不一致。师：为了做到准确公平，老师想请小朋友选一种自己最喜欢的方法，把二班喜欢看每一部动画片的情况再统计一次。学生同意后，师生第二次统计。之后交流，填写统计表。评
28、析：看似重复多余的环节，其实达到了一举两得的效果：既让学生从众多的记录方法中挑选出自己认为最好的方法加以巩固，又培养了学生实事求是、认真严谨的学习态度。师：看看统计表，你们觉得两个班到底应该选哪一部动画片来观看？为什么？生：应该选猫和老鼠这部动画片，因为两个班都是喜欢它的人最多。师：很好。刚才我们用统计的方法解决了两个班看哪部动画片的问题。小朋友想出了用符号来记录人数的方法。 （板书：符号）你觉得这种用符号记录数据的方法怎么样？15生 1：我觉得用符号记又简便又快。生 2：我觉得记得很清楚。师：咱们班的小朋友表现太棒了！老师要奖励你们先看一段动画片。播放动画片猫和老鼠的片段。评析：在学生圆满解
29、决问题后播放动画片，既是对学生出色表现的奖励，也是为了调剂学生的情绪，使学生稍作放松后继续后面的学习。三、 解决问题师：看完动画片，我们再来看下面的问题。课件出示“想想做做”第 2题的主题图。师：我们课后要开展这几项体育活动，不知道每项活动各要准备多少体育器材，你们能帮老师统计出来吗？生：能。学生分组调查，并要求学生用今天所学的统计方法记录调查结果，完成书上第 99页的统计表。师生共同统计全班情况，填写统计表。16师：你能说一说，每种活动器材各要准备多少吗？学生根据统计表回答。师：我们班喜欢哪种活动的人最多？喜欢哪种活动的人最少？生：评析：让学生运用所学知识解决自己生活中熟悉的实际问题，有助于
30、培养统计的意识和运用所学知识解决问题的能力。四、 评价和总结师：今天的数学课你学会了什么？生：我学会了用简单的符号统计数据。师：你对老师今天的教学满意吗？如果很满意，就给老师打 5分，比较满意就打 3分，不满意就打 1分。 （故意悄悄地问个别学生）你准备给我打多少分？师：把你想好的分数告诉组长，并和组长一起统计出你们小组的打分情况，填在统计表里。小组交流，分组汇报，师生交流感受和意见。师：绝大部分小朋友都给老师打了 5分，老师衷心地谢谢你们。其实，全班小朋友表现都很出色，你们个个都是非常聪明的孩子！马上要下课了，你们17还有什么话或者意见想对老师说吗？生 1：老师，您给我们看动画片的时间太短了
31、！生 2：让我们看看另外三部动画片可以吗？师：希望下次我们还有机会一起学习。评析：教师巧妙地将课堂评价与所学的内容紧密联系起来，让学生学会公正地评价自己的学和老师的教。师生平等对话，充分体现“一切从学生出发，一切以学生发展为本”的教育理念。一年级数学统计教学设计及评析张冬梅教学目标: 1、通过自己喜爱的情境学习数据整理,对身边与数学有关的事物有好奇心,感知数学在生活中的应用. 2、经历数据整理的过程,学习分一分,排一排,数一数的方法收集和整理数据,初步认识象形统计图和统计表,能从中获得简单统计的结果. 3、能进行有序观察和有条理的思考,体验与同伴的合作. 教学过程： 一、创设情境 激发兴趣 1
32、、（出示一张本班小朋友生活照片）瞧！这是谁？我了解到今天是他18的生日，我们为他在班上过生日，你们说好吗？老师祝他学习进步，健康快乐地成长！同学们，把你们祝福的话语送给他，好吗？(问过生日的小朋友)你想对大家说什么? 2、（出示生日蛋糕图片）多漂亮的生日蛋糕，让我们为他唱支生日歌（请小乐队上来伴奏）。 评析：将教材中数花盆的情境改成为本班的小朋友过生日，创造性地使用教材，使得教学内容更加贴近学生的生活实际，有利于学生之间的情感交流，融洽同学之间的关系，激发学生学习数学的兴趣。 二、主动探索 体会领悟 1、小朋友，刚才的乐器伴奏很好听，我想清楚的知道每种乐器有多少，你们有什么办法吗？（让小朋友亲
33、身体会分一分、排一排,数一数） 评析：在过生日的过程中，通过乐队的伴奏活动，再现学生在生活中已初步掌握的分类方法，为学生经历统计过程，掌握初步的统计方法奠定基础。 2、（出示小动物图片）老师知道小朋友最喜欢小动物了，今天我特地请了许多小动物来。你们看看他们是谁?瞧，小动物们带着鲜花一起来祝贺某某小朋友生日快乐。你们高兴吗？ 193、看见这么多小动物，你们想知道什么？ 4、有什么好办法能知道这些问题呢? 5、小朋友说的很好，我们可以把他们分一分,排一排,再数一数。老师在每组都放了一张纸,想请大家小组合作来完成.这么多小动物，怎样才能整理的又好又快呢? 先在小组讨论. (学生汇报,老师引导分工)请
34、每组分工合作，把图上的小动物整理出来，贴在纸上。 6、（每小组的图展示在黑板上）我们来看一看,你觉得哪组理的最好?为什么?(表扬分工合作好的小组) 评析：合作学习是新一轮课程改革中所倡导的一种学习方式。教师在教学的过程中，注意引导学生学会合作，培养学生合作意识和初步的合作能力。 7、（屏幕出示象形统计图）请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？ 8、瞧!理一理后我们能知道这么多问题!(出示两幅图比较)和前面的图比较一下,哪一幅图使我们看问题看得更清楚?为什么? 评析：让学生在比较的过程中，逐步地体会到统计的意义和作用，培养学生初步的统计意识，强化统计思想和方法的教学。 20三、巩固练习 深化认
35、识 1、刚才小动物还带来了许多花呢,花可以怎样理呢?我们每个小朋友在这张纸上把花也分一分,排一排,数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？ 2、（学生贴、理、下位说）（出示花的象形统计图）问:你知道了些什么? 3、小朋友想一想，我们把小动物和花分一分、排一排、数一数后有什么好处？象这样给小动物和花分一分,排一排,数一数的方法就叫做统计.(出示课题) 四、 联系生活 应用拓展 1 、今天,某某小朋友过生日,他想请大家吃水果.你喜欢吃什么水果?(问若干小朋友)为了让他方便,就选一种大多数小朋友都喜欢吃的,好不好?有什么办法能知道大多数同学爱吃什么?(用分一分,排一排,数一数的方法)
36、好,每一组都有这样一张表,请每个小朋友选一个你最喜欢吃的水果,以小组为单位来分一分,排一排,数一数。 (各小组选人上来展示并汇报)大家说,让他买什么最好? 我们帮助某某小朋友解决了难题.现在食堂师傅来请我们帮忙了. 2 、(出示鱼,虾,螃蟹图片)小朋友,你们爱吃什么?(打上 V)你知道这是什么意思吗?(出示全表)请你们帮食堂师傅看一看,今天应该做什么好?为什么? 3 、你们真聪明,朱老师想买奖品发给你们,有这样几件东西(出示奖品图21片), (指名若干问 )告诉我你想要什么? 我要选一个小朋友最想要的 ,有什么办法?(统计一下)想要什么的举手 (现场打出数据 ).你们说老师该买什么? 为什么？
37、 4、谢谢小朋友帮老师解决了难题.现在是秋游的好季节,(出示栖霞山和钟山陵图片)你们想去红叶似火的栖霞山还是想去风景秀丽的钟山陵?有什么办法解决这个问题?想去栖霞山的举手,想去钟山陵的举手.看一看,我们应该去哪呢? 评析：丰富统计的内容，强化统计的过程教学，使学生在了解和掌握、巩固初步统计知识、方法和思想的同时，拓展统计的内容和方法，拓宽学生的视野，强化统计思想和方法，进一步激发学生学习的兴趣，同时也培养学生如何正确地对待问题态度和分析问题、解决问题的方法 5、统计的作用可大呢,它能帮助我们解决生活中的许多问题.回去想想看,你能用它解决什么问题?明天来告诉老师和小朋友,好吗? 总评：教学设计反
38、映了教师具有比较先进的教学理念，同时也体现了小班化教学的特点，具体体现在：1、创造性地使用教材，教师不被教材所限，活化书本知识，使教学内容更加贴近学生的生活实际，不断地拓展教学内容，拓宽学生的视野；2、注重培养学生的合作意识，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习数学的重要方式；3、在22强化知识和技能教学的同时，注重激发学生学习的兴趣，引导学生经历统计的发生、发展过程，在统计的过程中，强化学生对统计意义和作用的体验，培养学生分析问题、解决问题的能力。4、注重过程的激励性评价，引导学生不断合作交流、探索进取，促使学生得到全面而富有个性化地发展。教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版
39、一年级下册第 93页。 设计理念： 本设计遵循新课程理念，旨在培养学生主动探索的精神及合作解决问题的能力；让学生认识数学来源于生活，又应用于生活；让学生在“玩”中提出问题，解决问题。在开放的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，充分发挥自主学习的能动性。 教学目标： 1.通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。 2.学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的数学问题。 3.通过对身边有趣事例的调查活动，激发起学习的兴趣，培养自身的合作意识和实践能力。 学习重点：学会用简单符号进行记录的统计方法，认识简单的统计图表，充分经历统计
40、的过程。 学习难点：引导学生通过合作讨论，找到切实可行解决简单问题（收集、整理数据、画统计图）的方法。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：这是一座美丽的“图形屋” ， “图形屋”里住着一些可爱的图形娃娃，让我们去看一看，在这个美丽的图形屋里都住着哪些“图形娃娃”呢？ 23（课件出示：4 个三角形，5 个圆形，6 个正方形，3 个长方形。注：以上图形娃娃打乱顺序一个一个地出现，每一种图形最后都进入房子里，同时在图形出现的过程中配上欢快的音乐。 ） 评：新课引入新颖、生动、有趣的动画，吸引了学生的注意力，将学生带入了美好的学习情境，调动了学习情感，激发了学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛
41、，有利于学生主动参与学习活动。 二、自主探究，经历过程 （一）探究统计方法。 师：刚才小朋友通过观察，知道图形娃娃们都是谁，它们各有几个？ （不知道。没数清。 ） 师：四种图形娃娃各有几个？谁同时数出来了？（大家数的个数不一样。 ） 师：看来光靠数还不行，还要用笔记一记。我再给大家放一遍，你们想一个又简便又好记的方法把图形娃娃的个数记下来。比比看，哪个小组想出的方法最好。 汇报整理数据的方法。 整理的方法可能有用“、”记录，还可能有用写数整理的，也可能有用画花或正字统计的。教师随机对各小组的方法进行评价，对表现好的小组奖励五星，贴在评价图上。 师：老师再给你们放一遍图形娃娃到来的过程，相信你们
42、都能用自己的方法统计出它们各有几个。 （学生准备记录。教师再次放图形娃娃到来的课件。教师巡视。 ） 师：同学们用各种符号记录了每一种图形娃娃的个数。这些方法就是数学中的“统计” 。 （板书课题：统计） 引导比较：同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？ 评：发挥多媒体作用，以生动、有趣的动画组织教学，引导学生积极参与、主动思考、主动提出问题、自主探究，使学生保持了较高的学习热情。通24过创设学生主动探索的情境，积极引导学生经历收集、整理数据的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，使自主探究合作交流的学习方式得以落实。教师尊重学生的意见，保护学生自主发展的积极性，注重引导比较，让学生在
43、交流中提高。 （二）认识统计图表，根据图表提出简单的问题。 出示统计表。把大家统计出的图形娃娃个数填在下面表中（学生说，教师填） 。 师（出示统计图）：我们也可以用涂方格的方法把这些数据表示出来。（请四位同学涂。下面的同学看他们涂得对不对。 ） （学生涂完后，老师提问：你涂了几格？为什么这样涂？） 师：他们都是用 1格代表一个图形娃娃，有几个就涂几格。把杂乱无章的数据整理出条理后画出图形，这个图就是统计图。那么，你知道这个表格叫什么吗？（学生各自表述。 ） 师：它叫统计表。看了统计表和统计图，你知道哪些数学信息呢？ （提出数学问题。以小组为单位进行交流，然后全班交流。 ） 师：我们从统计图或统
44、计表中清楚地看出每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计表和统计图的优点。 评：教师积极引导学生经历收集信息和处理信息的过程，并根据收集到的信息提出问题和解决问题。设计开放性问题鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力，在这一过程中注重有效交流的指导，较好地落实了合作学习的理念。 三、练习运用，提升认识 （一）统计各自喜欢的不同颜色的气球。 1.为庆贺“六一”儿童节，学校将给每个小朋友送一个气球作为节日礼物，红气球、黄气球、蓝气球、绿气球，哪种是你最喜欢的？（小组内交流。 ） 2.各小组用喜欢的方法将自己小组的同学最爱的气球进行统计、汇报。25教师填统计表。 3.分析气球统计表及其作用。
45、评：设计“统计喜欢的气球”这个有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，合作交流，进一步经历统计的过程，体会到统计的必要性，培养了学生的统计意识，体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际。 （二）总结分析评价图。 师：请大家看一看各组获得的五角星情况。 各组获得五角星统计图 要求：1.统计各组获得五角星的颗数。 2.简单分析统计结果（如谁多、谁少、多多少、少多少等） 。 师：统计可用于统计各种图形的多少、喜欢不同颜色气球的情况，还可以用于对各种比赛结果的统计，生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计班里男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排座位；学校要统计一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家定做校服。 评：联系学生课堂学习的实际，大大激发了学生的学习兴趣。学生在统计过程中不仅了解到统计的方法，还认识到统计的实际意义和价值。 四、课后小结 这节课你学到什么？你在生活中哪些地方用到过统计？ 五、课后实践活动 （课后统计我们班同学穿鞋的号码。了解穿哪一个号码的人最多，穿哪一些号码的人比较少。 评：设计学生感兴趣的调查活动，让全体学生参与到实践活动之中，既巩固了新知，又初步培养了学生的实践能力。
