1、 如何提高英语课堂效率灵宝市豫灵镇第二初级中学 孙项丽【摘要】为了达到事倍工半的效果在英语教学过程中需要提高课堂效率。本文通过激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用、优化英语教学课堂等方式把英语课堂变成高效率的英语英语课堂。【关键词】提高课堂效率 激发学生的学习兴趣 发挥学生的主体作用 优化英语教学课堂由于社会的发展和英语的发展对英语的要求是越来越高了。学生对英语变的是越来越厌烦了，对学习英语没有兴趣，学习英语也没有主动性，学习成绩也不好，令老师和家长感到头疼。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。兴趣是学好英语的巨大动力。有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢做的事情，就容易做下
2、去；不喜欢做的事情是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。如何提高学生的成绩？这就要从根本做起，那就是要提高英语课堂效率。江泽民同志指出：“ 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。 ”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。作为一名英语教师我们应如何提高英语课堂效率呢？主要有一下几点：1、要激发学生的学习兴趣。 2、发挥学生的主体作用。 3、要优化英语教学课堂。一、要激发学生的
3、学习兴趣。语言学习的过程是学生形成积极的情感态度的过程，需要激发学生的学习兴趣：英语学习也是一样的，也是学生形成积极的情感态度的过程，也需要激发学生的学习兴趣。这符合中小学生的认识规律和情感规律特点，也符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。怎样激发学生的学习兴趣呢？（一） 、通过角色扮演活动来激发学生的学习兴趣在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。（二） 、通过性展示活动来激发学生的热
4、情利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性也就提高了。让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。平时利用课余时间举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得。（三） 、用肯定的评价增强学生的学习自信心学生学习的自信心主要是来自外部的评价，学生自信心的增强是需要肯定的评价，所以我
5、们要通过多次对学生的积极评价来帮助学生建立起良好的自信心。二、发挥学生的主体作用。教师要深入了解学生英语学习的规律，他们的认知结构和情绪、爱好，用启发的方法不断地调动学生的主动积极性，使他们在学习活动中化被动为主动。只有把学生的学习积极性调动起来，使他们在教学中处于主体地位，才能取得好的学习效果。如何在英语教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用呢？（ 一） 、教师要更新教学理念，促进学生主体地位的体现。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪明的智慧，开拓的精神，高尚的道德。完善的人格。传授英语基础知识，是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应
6、时代的要求。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。（二） 、课堂上要有明确的学习目标。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一部分，也才能真正增强自己的主体意识。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生要自觉得确立学习目标，确定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的
7、过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能和发展成运用英语进行交际的能力。（三） 、学生主体地位的体现。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。教师在备课中不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，写好教案，备好教具，把知识吃透、记准，更重要的是备好学生，因为他们才是教学活动的主体，备课是为学生的主动学习做准备的。这就要求在备课中了解学生的基本情况，站在学生的角度，根据
8、学生的情况，设计出最适宜的教学方法，规划出最利于学生的主动求知的教学过程。作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们不断激发他们学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的主体作用。三、要优化英语教学课堂。实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标，优化课堂教学设计，优化教学方法等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。（一）、优化教学目标。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明
9、确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。（二）、优化课堂教学设计。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。（三）、优化教学方法。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。总之，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞劳苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。
