1、2022卖火柴的小女孩教学反思人教版卖火柴的小女孩教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的人教版卖火柴的小女孩教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版卖火柴的小女孩教学反思1卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温煦温煦快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。教学这篇课文，我利用多
2、媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。“良好的开端是胜利的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效地调动了学生学习的主动性，培育了搜集并处理、利用信息的实力，同时激发学生深化学文的探究意识。二、自主朗读，图文结合渲染气氛。依据语文课程标准中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。为了能够让这些在华蜜中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合志向象的
3、表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理改变，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互沟通。如此实施，效果甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来探讨，先是提出了：“为什么说这是一道奇异的火光？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的
4、凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的华蜜生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，老师教起来简洁，学生学起来轻松。人教版卖火柴的小女孩教学反思2卖火柴的小女孩是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事。深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性。揭露了专制社会的罪恶。表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。通过学习课文的其次大段。学习小女孩五次擦燃火柴。从火柴的光亮中看到种种幻象。从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟作者基于现实合志向象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课。总结了以下几点
5、胜利之处、需改进之处以及困惑之处。一、胜利之处1、创设情景。激发学生情感创设情境。能激起学生的深厚的爱好和剧烈的学习欲望。推动教学活动向纵深发展。因此。我们在课堂中。努力创设情景。上课前。观赏火柴天堂片断。细心设计开课导语。上一节课。我们从安徒生的笔下相识了这个可怜的小女孩。在又冷又黑的晚上。在一年的最终一夜。小女孩还在大街上卖火柴。让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚另外。借助音乐。通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话。领悟课文内涵语文课程标准强调学生是语文学习的主子。老师是学习活动的组织者和引导者。也就是要激发学生学习的爱好。注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好
6、的自主学习的情境。敏捷运用多种策略。引导学生在实践中学习。在教学时。能够反复读。一次一次地与文本对话。领悟课文的内涵。感受到小女孩的凄惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义。奶奶从来没有像现在这样高大。这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来。搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了。越飞越高。飞到那没有寒冷。没有饥饿。也没有苦痛的地方去了。我能够引导学生去体会。幻景越是美妙。现实越让人感到悲凉。学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满意一下她对华蜜的渴望。太可怜了。学生在一次次地与文本对话中。和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的幻想回到苦痛的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。3、反复朗读。升华学生情感
7、在突破难点。领悟课文内涵之后。通过配乐朗读。使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨。从而对她产生了深切的怜悯。二、须改进之处1、教学目标的第三点领悟作者基于现实合志向象的表达方法。这一点达成度不高。我想。在教学中。假如适时的点拨一下这种写法。应当会更好。2、课的结尾可以适当有一些拓展。培育学生的爱心。激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。三、值得思索之处工具性与人文性是语文的两大属性。工具性是基础。人文性是核心。语文的工具性确定了语文教学的基本任务是培育学生运用语言文字工具的实力。即听说读写实力。语文的人文性则要求培育学生的人文素养。领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教化的前提
8、。这两者是相辅相成的。不行分割。虽然明白这一点。但是上课时如何很好的去操作却很难。总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完备统一。老师该如何操作是我在将来的教学中须要思索的。人教版卖火柴的小女孩教学反思3卖火柴的小女孩是小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。教学这篇课文，我利用多媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、作者与写作背景简介，奠定学文的
9、感情基调。“良好的开端是胜利的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效地调动了学生学习的主动性，培育了搜集并处理、利用信息的实力，同时激发学生深化学文的探究意识。二、自主朗读，图文结合渲染气氛。依据语文课程标准中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在沟通中，激励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注意了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同
10、学们对小女孩的怜悯。三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是华蜜的，说明她渴望得到暖和、食物、欢乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特殊是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教
11、学中既有效地调动了学生的情感参加，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。四、自由创作，理解再现，升华主题给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还熬炼了学生的语文综合素养。本节课美中不足的是教学内容支配过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢。我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。人教版卖火柴的小女孩教学反思4卖火柴的小女孩是人教版六年级
12、下册第四组的一篇讲读课文。本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。本文是进行语言文字训练和情感教化的好材料，是落实重点训练项目理解含义深刻的句子的重点课文。这一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：一
13、、设置情境，促进生本对话。崔峦老师说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生观赏卖火柴的小女孩动画歌曲，再以老师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，快速拉近学生与文本的距离。二、找寻结局，确定探讨主题。为突出课文的教学重点，我在教学时干脆把探讨主题确定在了课文的最终几段也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最终命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去”这一句话质疑，然后老师将其
14、归纳为几个问题：她曾经看到过哪些漂亮的东西？为什么用上两个华蜜？小女孩的命运明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是华蜜的？在此基础上，放手让学生自学课文的其次部分，从课文中寻求问题的答案，培育学生的自学实力。三、细致研读，感受文章主题。在学生自学的基础上，分别引导学生小组汇报能说明小女孩是“华蜜”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品尝到小女孩的命运其实是不幸的，她所憧憬的“没有寒冷、没有饥饿、没有苦痛”的地方是不存在的，她的“华蜜”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最终一句中两个“华蜜”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达
15、到水到渠成之功效。四、总结延长，升华情感。为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，我先让学生观赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌你不要问这是为什么，以更好地拓宽学生的表达思路。在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺当，但由于所支配的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，因而，在备课时还应当考虑到学生的实际状况。人教版卖火柴的小女孩教学反思5卖火柴的小女孩这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思想感情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的境况和心情
16、，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切怜悯。为了更好的理解小女孩的这一境况，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆喧闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭受的怜悯。最终，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。这节课结束后，我在总结得失时又发觉，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应当在朗读方面加强指导，让学生在朴实自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页
