1、2022卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的卖木雕的少年说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。卖木雕的少年说课稿1一、说教材卖木雕的少年是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成
2、了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的39自然段；送木雕为课文的1015自然段。14自然段的“我们是挚友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。为了突现印度少年的美妙心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如
3、下的教学目标：1、学会14个生字，积累四字成语2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美妙心灵3、感受中国和印度人民的友好情感。教学重点：抓住人物的言行体会人物的美妙心灵教学难点：理解中心句，为什么说“我们是挚友”二、说教学法为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我准备从读入手，以求读中感知、理解课文，培育学生边读边想像的实力；并结合学生质疑，老师梳理来组织自己的教学，所以我采纳了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美妙心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新奇的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的
4、情景，定能激发学生的学习爱好。3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“缺憾”和“挚友”，让学生自己去发觉问题，提出问题，探讨问题，体现学生自主学习的特点，获得主动的情感体验。老师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培育他们自主探究，乐于参加的实力。三、说教程带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：1、创设情境，导入课题课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，老师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习爱好。2、初读课文，学习词语这个环节
5、，老师肯定要舍得花时间给学生肯定的朗读实践，使他们充分地钻研课文究竟写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候仔细的认读本课的生字。初读课文的时候，我们还肯定要让孩子讲清晰讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名副其实、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。3、紧抓“缺憾”，体会情感抓“缺憾”组织教学是我教学的中心环节。出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回中国而感到缺憾。请学生仔细的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？学贵有疑，学生们确定会提出
6、：少年为什么缺憾呢？“我”为什么为不能把这件精致的工艺品带回中国而感到缺憾呢？全部的答案都在书中，我们再好好来读读课文的38自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培育孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。我信任可爱的孩子们确定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新颖，大象雕得活灵活现。”文字终归是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已起先从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的留意力。老师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的留意力即刻被这些构思新颖的坐凳给吸引住了。是呀，坐凳如此构思新颖，怪不得“我”会“
7、爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有缺憾呢？”学生再次读课文，先同桌相互演演课文的58自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“缺憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。那么少年和我始终缺憾下去了吗？有没有不再缺憾呢？带着这样的疑问我激励孩子们仔细地读读课文的1015自然段。读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的详细情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美妙心灵。这里有一个词，我觉得我们值得特别留意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手
8、里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。文中第6自然段也有个“沉甸甸”，是这样写的：我迟疑了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！于是中心句顺势展示课文的第14自然段：“我们是挚友！”我感动极了，连声说，“我们是挚友！”文中连用了两个感叹号，表达了作者的剧烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“挚友”？你的挚友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“挚
9、友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。最终再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！4、拓展延长，积累词语课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，确定还有许多许多，激励学生课后接着收集资料，扩高校生的视野，熏陶他们的美妙情操。文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生仔细地摘抄吧，积累下来为自己所用。卖木雕的少年说课稿2一、 说教材这篇课文讲解并描述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热忱地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友情。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、
10、送木雕等内容上。课文还精确地运用了很多四字词语。选这篇课文让学生学习有三个目的：1.是了解非洲人民同中国人民的友情；2.是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；3.是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：第一课时1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。2、正确流畅地朗读课文。3、学习第14自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗读。其次课1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、学习515自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人
11、民的友好之情及中非人民的友情。我把其次课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。二、说教法“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。详细的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时
12、，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达实力。三、说学法以“缺憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行特性化的解读，在自读、自悟、沟通反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友情。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程（一）复习导入，积累词语。1、出示文中的四字词，指名读，齐读。名副其实 游人如织 非常壮丽 清楚可辨 （大瀑布）琳琅满目 各种各样
13、 构思新颖 活灵活现 （木 雕） 细致欣赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）2、运用词语：师：上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的，而是重新整理过的，你有什么发觉？请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生酝酿后沟通。通过词语的运用学生有很大的自主性，内容可以自由选择情景、语境，可以自由想象。这样为学生的思维活动创设了一个广袤的空间。而且将词语的积累和运用浑然一体，既内化了课文中的新语言，又创建了语言。二、自主质疑，提炼问题。导入：莫西奥图尼亚大瀑布景色壮丽，吸引了众多游客，木雕更令“我”爱不释手，但卖木雕的少年更可爱更让人感动，让我们走进少年的心灵品
14、尝这份感动。1.请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情）2学生读后反馈。3找寻深化感知课文的切入点。出示 “少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思索呢？生质疑。：少年为什么感到缺憾？生：他怎样对待缺憾呢？（爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培育学生的问题意识和主动探究的学习精神。）（三）紧扣问题，读书释疑。两个问题包含着一个动人的故事。我们先沿着第一个问题来研读课文吧。1、指导研读第一次对话课件出示对话：“那少年走到我跟前，恳切地说：夫人，您买
15、一个吧！啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。您是中国人吧？那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”(1)自由读课文中“我”与少年的第一次对话部分59自然段，边读边用“”划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎样想的？(2)读读他们之间的对话，留意读出语气。2、师引导学生感情朗读12、13小节少年和作者的对话。研读其次次对话“这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里太好了！我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的挚友。他笑了，露出两排雪白的牙齿。”（1）指导朗
16、读：我”说的话都有提示语，你看，“兴奋地喊”、“感动极了”，这些话简单读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）（2）分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，兴奋兴奋，感动感动！（3）读着读着，你明白了吗，最终，黑人少年为什么笑了？小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。四、补充资料1、小挚友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却
17、特殊喜爱中国人，还说中国人是他们的挚友呢？想知道吗？（课件出示补充阅读资料及相关图片，老师配以介绍。）在上个世纪60年头，中国人曾大力救济非洲。周总理曾三次赴非，访问非洲十国。中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。中国援建坦赞铁路。2、面对这样无私的帮助，你会怎样想，会怎样做？3、面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？4、再来谈谈这个问题：少年为什么说中国人是他们的挚友，而不说其他国家的人是他们的挚友？（学生畅所欲言）这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教化资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有剧烈的感染力和震撼
18、力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外学问。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。（四）绽开想象，总结全文。1、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及很多当地人都对这个黑人少年赞叹不已，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸？然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年或把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深
19、刻的相识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。2、总结谈话：海内存知已，天际若比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友情把中非人民的心连在一起。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，提纲挈领，存储信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维实力的培育。卖木雕的少年说课稿3一、说教材1、教材简析课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小
20、象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。2、本课教学目标定为：（1）会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。（3）学习通过人物的言行体会人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”。3、教学重难点：“识字写字，正确读写词语和读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受少年对中国人民的友好感情”是教学重点；教学难点是“读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受少年对
21、中国人民的友好感情。”二、说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，针对本课的教学目标，本课将采纳的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力。三、说学法以“缺憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行特性化的解读，在自读、自悟、沟通反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受
22、卖木雕的少年对中国人民的友情。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程1、引入新课板书课题，读课题，思索：你想知道什么？2、检查预习，相识生字（1）出示生字卡，指名读，其他的同学正音。（2）轻声读课文，想一想课文讲一件什么事？（3）指名分自然段读课文，评读。（4）探讨沟通：课文讲一件什么事？3、品读课文（1）学生自读。师导语：请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情）（2）学生读后反馈。谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。（3）找寻深化感知课文的切入点。眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉
23、了吗？出示“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思索呢？生质疑。（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培育学生的问题意识和主动探究的学习精神。）（4）研读第一次对话课件出示对话：那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。自由读。分角色朗读。探讨：少年为什么感到缺憾，明白了吗？（5）研读其次次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里“太好了！”我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连
24、摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”他笑了，露出两排雪白的牙齿。自由读对话。分角色朗读。探讨：最终，黑人少年为什么笑了？4、补充阅读卖木雕的少年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？师补充：在上个世纪60年头，中国人曾大力救济非洲。（老师出示课件，打出相关图片或网页：周总理访问非洲。中国医生给非洲儿童治病。坦赞铁路。）周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特殊是帮助他们修建了闻名的坦赞铁路。（这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教化资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。本设计力图通过这些资料的运用，促
25、进学生理解课文，提升情感。）5、情境写话（1）请你先想一想，人们会怎么夸这个少年。（学生自由写话）（2）沟通评点。（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的相识，创设情境，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）6、作业超市熟读课文，找出四个字的词语并摘抄下来。五、说板书设计27、卖木雕的少年介绍木雕选择木雕对中国人民的情意放弃木雕赠送木雕卖木雕的少年说课稿4一、说教材卖木雕的少年是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲解并描述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热忱地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友情。本课叙述详略得当，作者对漂
26、亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：第一课时1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。2、正确流畅地朗读课文。3、学习第14自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。其次课时1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、学习515自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心
27、活动，并以感情朗读来体现。3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友情。我把其次课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。二、说学情学生是教学的主体，对学情的了解确定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受实力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必需合格。做到充分发挥
28、学生的主体作用，使学生能更好地驾驭学问，运用学问。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。三、说教法语文教学要符合教学规律，追求教学效率，老师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采纳的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友情。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，
29、强化表达实力，升华对买木雕少年的宠爱之情。4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。四、说学法在整个教学过程中，注意对学生学法地指导和习惯的养成。1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“缺憾”的不同意义。2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的学问，形成新的技能。3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。卖木雕的少年说课稿5一、说教材：卖木雕的少年是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友情”组织教
30、材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国挚友对中国人民的友好和敬重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情意。课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个便利携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美妙的心灵。课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词语。本课能体现的学段“课标”：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课
31、文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的美丽词语、精彩句段，留意在诵读过程中体验情感。二、说学情：本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的爱好比较高，并且有一些字理方面的基础。学生能够依据字的构成揣测字的意思，能依据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思索一些简洁的问题。能初步了解课文内容，但叙述主要内容是不够简练和全面，因此须要借助老
32、师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简洁的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，须要借助老师的帮助。三、说目标：教学目标：学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新颖、活灵活现、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友情。教学重点：学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新颖、活灵活现、爱不释手等。通过描写人物言行的语句，学生能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情意。教学难点：通过描写人物言行的语句，
33、学生能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情意。四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。词语训练画个圆：课文起先，引导学生思索：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精致的工艺品。学生找到了这样几个词语：构思新颖、活灵活现、细致欣赏、爱不释手。紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精致的工艺品，并用读告知大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个（），它（），雕得（）让我（）。学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在
34、此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。课文理解画个圆。在备课时，我读到了缺憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有缺憾这个词语的两句话，分别是：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。卖木雕的少年说课稿6今日我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课卖木雕的少年。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。一、说教材教材简析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。
35、景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。教学目标：1巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人
36、民的友好之情及中非人民的友情。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。二、说教法“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。详细的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的
37、作用，使学生受到心灵的震撼。3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达实力。4、情景表演法。通过角色转换，创设口语交际情境，使老师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。5、想象补白法。通过在情境中激发想象，将揣摩到的人物内心用精确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。三、说学法以“缺憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行特性化的解读，在自读、自悟、沟通反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友情。通过写话、说话来拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感
38、悟。四、说教学过程一）复习导入，积累词语。1、出示文中的四字词，指名读，齐读。名副其实游人如织非常壮丽清楚可辨（大瀑布）琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现（木雕）细致欣赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过观赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐。通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐，感受非洲人民的淳朴和才智，在情境中走进文本，唤起学习愿望。3、通过复习、朗读课文，让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再相识。既复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作依次，概括了文章的主要内容。4、研读第一次见面，体会缺憾。通过抓住两个缺憾，凸显全文的主要冲突。从而通过理解为什么缺憾，如何弥补缺憾
39、，辐射全篇。5、在研读文本的同时，通过让学生用因为_所以_（填空）。通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，细致地选择”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的缺憾。6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比方句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“活灵活现”“构思新颖。”7、我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。在这句话中，通过让学生找一找，哪些词语最能体现出作者宠爱象墩的感情。通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。再让学生试着把
40、“捧”换一换，看行不行。通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者缺憾的心情。8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话，通过和少年的对话，读懂他特别希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的冲突和缺憾。最终通过质疑，使学生突然明白：少年的缺憾，主要来自于作者是个中国人。9、通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的间，体现充分开发和利用语文教化资源的优势，促进了学生对课文内容理解，提升情感。10、让孩子们发挥想象，假如自己就是那位少年，你会怎么做？创设几种情景，老师和孩子分角色沟通。通过角色转换，创设口语交际情境，使老师和学生在自然的对话中
41、，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是特性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、和善、知恩图报的美妙品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美妙品质，初步体会了对于挚友的理解。11、在其次次对话中，我把每句话后加上了省略号，激励学生大胆想象，可能还说了什么？去掉提示语读对话，更有人物之间沟通的真实感。通过指导两个人物之间的对话，深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生供应补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界
42、，从而使我们眼前出现了两个更加详细的人物形象：一个是和善热忱的少年，一个是激烈惊喜的作者。12、总结、情感升华最终，我支配了一组句子，让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读，总结提升，将情感表达推向高潮。以上就是我的说课设计，由于阅历不足，存在有不同程度的问题，还请评委们指正。感谢大家！卖木雕的少年说课稿7一、说教材课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹
43、拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，要留意让学生积累并学会运用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。二、说目标1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2
44、、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学课时分为2课时第一课时目标：1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、能读通课文，积累词语。3、学习第14自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。其次课时目标：1、学习515自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。2、感情朗读课文。三、说教法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，
45、以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1、采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，对学生进行有效的语感训练。3、采纳课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。分页标题#e#四、说学法指导对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下两点：、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。、在教学中，进行肯定的拓展练习，促进学生对文本的理解。五、说教学流程一、谈话导入首先老师谈话导入：小挚友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部巡游一番。然后观看瀑布的视频片断，并沟通看后的感想。借机引出课题：今日我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。二、初读课文。先请同学们带着这些问题来读
