1、2022信息技术教学反思信息技术教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的信息技术教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 信息技术教学反思1一般中学信息技术大纲指出：“信息技术学科的总体目标是培育学生的信息素养。信息素养包括：信息的获得、加工、管理、呈现与沟通的基本实力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的实力;流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的实力;遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”作为一名一般中学信息技术老师，通过
2、多年的教学实践，对教学过程中遇到的一些问题仔细地进行了反思，认为在教学过程中应当处理好以下三个方面的关系：一、学会运用教材“会运用材教”而不是“会教教材”，也不是“照教材教”。目前,许多老师不适应新课程改革,不知如何运用教材进行教学。我觉得在教学教程中，我们应当博众之长，多对教材进行深加工，然后依据学生基础和生活的实际,刚好调整、增减和整合教材内容，得到最适合自己学生学习的教学设计，同时还应当考虑把信息技术作为其它学科的平台。例如,在网上冲浪一节中，我事先要求把学生把各学科中的疑难问题收集起来，然后利用搜寻引擎，在Internet上找到问题的答案。再例如，在中图版中学信息技术音频素材加工一课，
3、可将运用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有爱好的同学自主探讨，这样有利于教学的实施，同时提高学生自主学习的主动性。总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要完全脱离教材,要留意教材的整体框架的科学性。二、让学生变成学习的主子1.激发学生的爱好，让学生从“要我学”转变到“我要学”爱好是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了深厚的爱好，他才会主动、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。在讲解图片处理与加工一课时，教学重难点是Photoshop工具的运用，为了完成这一教学任务，我以学生们平常参与活动时的电子照片为素材，提出
4、了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，特别主动地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解视频编辑一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜爱的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望特别剧烈，课堂气氛也特别活跃，同学们不仅轻松地驾驭了视频编辑的基本学问，而且都能制作出漂亮的视频文件，教学目标顺当达成。可见，只有激发学生的爱好，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。2. 建立和谐师生关系，加强师生情感沟通在教化教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成主动向上的人生态势与情感体验具有巨大的主动作用，
5、能为学生的全面发展和健康成长创建有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此,在教学过程中我们必需建立和谐的师生关系。这就要求我们做到：一是师生同等不以强制的手段强使学生听从老师的意志，以吸引学生学习为主。事实上就是使学生们欢乐自主地接受学习。例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采纳了“世界各大洲灯光图片”呈现信息的发展水平,从课堂一起先就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在欢乐中接受学习，对比以前采纳的强制教学，效果有了很大提升;二是实时进行师生互动，构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加深老师对
6、学生实际的了解，为教学顺当实施奠定良好的基础。三、采纳合适的教学手段和方法，顺当实施教学过程1.采纳合适的教学方法教学过程不是老师或学生独自的舞台，而是老师引导学生不断学习提高的舞台。这就要求老师综合应用相关的教学方法，组织课堂教学的实施。例如我在讲解动画制作一课时，我除了对动画的相关理论学问进行简洁介绍并引导学生观赏动画外，还采纳了主题站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡察辅导，有总结分析和重难点再讲解，这样的师生互动，比传统的讲练效果更优。所以，我们应立足教学实际，合理综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。2.刚好以多种方式进行教学评
7、价(1)老师评价：老师一个赞许的微笑、一个关注的眼神以及老师本人的学习看法、耐性的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生静默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。同时，老师也要对学习成果刚好做出中肯的评价，以激励学生奋勉上进。(2)学生的自评、互评：同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不行或缺。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验胜利，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探究，不断地反思、不断改进我们的教学行为
8、，才会使我们的信息技术课堂充溢朝气与活力。信息技术教学反思2信任许多老师对“信息素养的培育”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更须要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教化老师肩负着很大的责任。（1）在不断的学习中成长信息技术老师不能以任务繁重为由，忽视对自身实力的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目标、实施和评价，学
9、习教化理论、探讨教学方法，不断改进自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养（2）增加对教材的利用实力，超越教材的实力信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。老师们在进行教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深化和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中
10、不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会改变。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突发展的观点来谛视信息技术教化所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断发展和完善的。信息技术教学反思3一、扎实的基本功教学活动事实上是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。优化课堂教学手段、调动学生心情，是组织好课堂教学最重要的因素。假如计算机老师基本功扎实，能精确地解答学生所提的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习的主动性，使学生能较好地进入最佳思维状态。如在讲计算机基础学
11、问一部分时，老师不但要熟识计算机在过去和现在的应用，更要对将来的改变有较全面的了解，适时地补充教材上没有的内容，以增加学生的爱好；又如在讲计算机的存储设备时，不仅仅讲软盘、硬盘、CD-ROM，还让学生了解CD-RW，以及VCD与DVD的区分等等，这就要求我们老师不断地学习，不断地补充和积累新学问，做一个让学生佩服的学问渊博的好老师。此外，对于一些英文缩写，我在讲课时尽量介绍给学生，让学生了解其由来，加强记忆的同时，也相识到英语的学习对计算机也很重要。二、调动学生学习爱好的实力计算机教学原来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培育学生的爱好只是一个起点。如何保持学生的爱好，是个漫长的过程。
12、我们应当针对教材的特点，细心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把学问性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的主动性。如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时，因以前常常有学生的文件被别的班的同学改动，我就问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很洪亮：“想”。在这种气氛下，我起先演示，学生都屏住呼吸，教室里宁静极了，等我操作完毕后，学生才长出一口气。接着我又提出几个问题让学生思索，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，激励学生动脑又动手，激发学生的学习爱好，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热忱自然也高涨起来。三、充分利用
13、现代化教学设备的实力计算机在课堂教学中所发挥的作用同老师的教学思想和教学方法是密不行分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但老师尤其是计算机要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段协助教学，使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，达到了较好的效果。四、不断加强学习，紧跟科技发展的步伐计算机技术的高速发展，对计算机老师提出了更高的要求。为了适应社会的须要，计算机老师必需不断充电，刚好跟上时代的步伐，以自己过硬的素养，宽广的学问面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提高的过程。比如，目前个人电脑主流
14、机型已发展到P4，在讲解计算机基本学问及组成时，就不能只停留在教材上的286、386和486，而应向学生介绍一些最新的计算机软硬件技术。随着因特网进入千家万户，讲课的内容自然也要作相应的调整，可依据实际适当增加一些网络方面的学问。这就要求我们老师平常应不断学习，充溢自我，刚好驾驭最新科技信息，这样在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技术，学生越感爱好，越想知其所以然。总之，计算机教学是个特别的过程，而在此过程中，计算机老师的素养至关重要。假如计算机老师能重视自身素养的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是开心的、主动的，学生获得学
15、问的时刻也是最佳的。信息技术教学反思4随着科技的发展，信息技术在教学中广泛应用，作为一名初中历史老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课，所以信息技术在历史教学中的作用越来越重要。在这几年的教学过程中,也积累了肯定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。一、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在历史教学中，学生学习的学问类型多种多样，所以可以多搜集一些与课文相关的历史记录片让学生学习。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，
16、老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到历史和计算机世界的五彩缤纷。二、教学方法多样化，培育学生自学实力。1、当今世界科学技术突飞猛进，学问更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的状况下，假如我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么或许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必需变更传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培育学生的自学实力，让学生主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能让学生逐步
17、驾驭千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的须要。2、信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示，同时可以采纳网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，激励学生之间相互帮助沟通共同提高。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果也很好。三、注意创新精神和实践实力的培育。学生的实力是在实践过程中得到培育和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思索和自己的亲自操作，学生还要依据详细情况随时修正和调整自己的安排、行动和方法，学生实
18、力的培育，也就落实在这些实践过程之中。因此，老师要注意学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，老师要设计学生进行探讨的全过程；在教学中，老师要注意引导学生亲自体验获得、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生沟通时，老师不仅要让学生沟通作品，还要让学生沟通完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之老师要从多方入手，使学生在探讨学习的过程中增长才能，学会创新。四、细心处理教材，分层次教学。首先要将教材探讨透选彻，要将学生了解清晰。这样就可以依据学生的状况进行教学了。要留意精讲多练，精选内容，对简单的学
19、问点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想方法化难为易，可利用多媒体教学软件，老师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作特别感爱好，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和驾驭的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的学问技能。信息技术教学最根本的目的是培育学生的信息素养，让学生具备肯定的信息实力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息
20、技术教学成败的关键，提高学习爱好是必要的手段，培育信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培育成为一个什么样的人特别重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参加实践活动，就会取得良好的效果和显著的成果。信息技术教学反思5从教几年来，使我感觉到信息技术课对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教化的每一堂课真正转变为培育学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课插入自选图形的教学反思：本课的重点是插入自选图形
21、和图形的组合，教学难点是图形的组合。刚起先我的教学设计是老师先演示操作过程，学生再上机操作。一节课下来，我感觉教学效果不是很好，虽然学生始终在动手实践，但是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成练习，学生的主动性无法激起，创新精神根本无从体现。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起学生学习的爱好和主动性了吗？于是我重新设计了本节课。在教学过程中依据学生实际驾驭学问水平的状况，给学生留有自主学习和实践操作的时间。除了基本操作的教学外，还应当向学生进行爱国主义和审美的教化。由于学生的操作水平相差较多，所以在做的过程中可充分发挥小老师的作用，发挥小
22、组的作用，以点带面，让学生更好的完成任务。在信息技术课堂教学过程中，我认为应自始至终贯穿的教学思想是：创建尽可能多的机会让学生自主探究问题，亲自动手操作，学生只有在不断的运用过程中才能学好用好计算机。实践是获得学问的源泉。在学生实践过程中，老师应营造出宽松和谐、合作学习的氛围。通过对课堂结构的探究，我觉得，在学生进行自主探究时，老师不要过多地干涉和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创建思维。而且在实践过程中应当激励学生之间的交互学习、允许他们下座位向驾驭较好的同学提问，这样做学生特别感爱好，而且也能够相互取长补短，共同进步。在学生探究时，老师也不能完全甩手不管，在学习实践中发觉问
23、题时要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。在教学中，“任务驱动”教学模式已被广阔老师所认可。在新授部分，我以任务为驱动，让学生自主学习，找出问题，而且利用小老师，去教一些领悟略微慢的学生。在拓展练习部分，学生可在刚才基本任务的基础上接着制作其它图形，可以由学生发挥自己的想象进行作品创作。充分体现了学生在“任务驱动”教学中的主体地位，变老师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求，让学生真正成为了“目标驱动”的主子、“内容驱动”的主子和“方法驱动”的主子。在评价学生作品环节上，老师采纳自评、互评、师评，对优秀的作品进行全方位的评价，以达到学问构建的目的。通过评价学生作品这一环节，学生不仅能
24、发觉他人的优点，同时也会发掘自己的不足。为学生供应了一个可以毫无保留地对作品进行品头论足的平台，通过评价还能提升学生的语言表达实力。这堂课老师力求导得得法，学生学得主动主动，使整个学习活动成为学生主动参加、自主探究、创建想象的全过程，反思这个过程，我认为教学是否胜利，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得胜利的体验。老师要努力做到敬重和赏识每一位学生的价值，赏识每一位学生的爱好、爱好、专长，赏识每一位学生取得的哪怕是极其微小的成果，使学生意识到老师很观赏他们，以增加自信念。因此，在以后的教学中，我们应当适时放开学生，指导学生自己进行创建性的学习，放飞想象，达到比较好的学习效果。以上是我对
25、这节课的反思，有些地方还很肤浅，观点也不尽正确，就课堂教学而言也还有很多地方值得商榷、提高的地方，今日拿出来希望大家多提珍贵看法。感谢。信息技术教学反思6一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用。信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择运用多媒体数据，将上课地点放在机房活动教室，这样既能丰富学生的感性相识，又能提起学生的爱好，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、轻松的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。二、利用发觉探究的教学方式，提高教学
26、效率。在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学过程为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习“有条不紊理文件”时，学生通过自主探究的学习方式使得课本上移动文件的方法变的简洁。学生们更能在自主探究中找到学习得乐趣。三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作爱好。在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；可以使课堂
27、充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：通过自己的方法建立自己的档案，并且将文件存入档案中。在大多数学生基本完成任务后，从学生建立的档案中找出最具有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。信息技术教学反思7三年级插入图片本课的图片分为两种类型，第一种是插入文件中的图片，其次种是在线图片，这相当于过去
28、运用的word中的剪贴画。前一个问题本不是大问题，但现在学朝气上没有图片，须要从网上下载，如是一来，他们对于下载图片又忘了，结果做得很慢，按理说，我应当发一些图片给他们，但我始终没有用这个功能，所以学生也不会接受，这是日后须要留意的方面。其次个原来也不太难，但由于网络问题，结果效果也不太好。四年级用声音限制小猫这一点是相对于原来的点绿旗或键盘上的某个键而言的，所以开头先到侦测部分中将音量部分点上去，然后再针对不同的问题是设定不同的活动内容，是行走，还是翻跟头，再就是平滑移动，最终是身子放大百分之十，对于学生来说，设定不同问题音量的数会上，须要了解，在这里用到逻辑一项里的各个学问，尤其是是音量值
29、处于两个数据之间时，须要留意用到一个带且的选项，这在中学集合中好像叫并集，至于对于各个活动的设置，反而不是太难的事情，在做的时候，同样分段进行，在中间让学生自己练习。在给三班讲课时，上课时发觉老师电脑不好用，无奈之下，便让学生自己照书上操作，我则在各处指引，我发觉多数学生不知道在侦测部的分音量值要点一下，这样才会出现在舞台中，还有人在应当拖入音量值的地方干脆打字，结果打不出来，所以我在黑板上提示了一下，只是有学生不听，后来单独跟他们说才知道了。最终也有相当一部分人完成了，并且没用多少时间。五年级机器人沿线走对于这一课，去年跟学生讲的时候，由于没有软件操作，主要谈的是原理，当时是说了不少，但自觉
30、没有多少意义，今日则起先用软件进行设计，课前已操作了一遍，但还是有些摸不着头脑，上课后接着操作，对于几个过程有所感觉，但还不太明显，所以演示给学生看完后，便让他们自习，自己仍在操作，这时才将两个自变量有所了解，然后再来看所设定的条件，我想，还是要多看看书才可以，对于相关的原理要进一步了解。在给一班上课时，让学生自己操作，后来我在巡察时发觉，有的学生无法将灰度传感器拉出来，细致一看才发觉，他们没有预先将三个通道设定为灰度传感器，这一点与Scratch的舞台上没有动作积木性质是一样的。信息技术教学反思8通过这段时间的教学我，我发觉今年高二学生的信息技术基础特别薄弱，尤其自己所担当几个C类文科班。因
31、为5月中旬参与信息技术学业水平考试，目前已经全面进入系统的套题练习。在练习过程中，我发觉先讲解再练习，有的学生有看法，有的学生讲了几遍都没搞清晰，并且呈现学生数量又多，每学生练习进步又不一样。目前，我依据需求进行引导和讲解，但学生不会的太多了，老师根本指导不过来，并且老师上下来非常乏累，教学效果也不好。面对这样的状况，我应当怎么办呢？针对学生问题太多，进度不一的状况，我想尝试几种教学手段协作运用，看看教学效果如何？几种教学手段主要有：一是将操作步骤制作为微视频；二是学生自愿前提下进行分组，实现学生与学生之间的帮扶；三是重点、难点由老师点评讲解；四是对于困难比较的学生还是进行适度地个别指导。这些
32、就是我目前的一些想法，可能还有些问题就是目前我们有二十套题，只有九周的时间教学进度该如何支配呢？学生练习速度该如何呢？还有对于有的学生看法始终不仔细，老是想想着打嬉戏或上网该如何劝阻或告戒呢？或者帮助他们呢？信息技术教学反思9学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学资料中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会运用电
33、脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的专心思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上专心思维，从而在师生、学生间专心思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的潜力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体主角，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。
34、这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选取的权力，选取方法是自由的。建立多向的沟通环境，学生能够问老师，也能够互探讨，还能够查资料来解决。我们能够明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自我的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自我的选取到自我感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自我给自我的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简单。你能够
35、尝试着课前先告知他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果透过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更明白他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有许多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。信息技术教学反思10作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课。在这几年的教学过程中，也积累了必需的阅历，在
36、那里提出，与大家共同共享。一、作为老师应提高自身的素养，不断充溢自我此刻信息技术日新月异，新课程的实施，素养教化的发展及教化信息化的推动，作为信息技术老师，我们自我就应不断充电，不断用新的学问来武装自我，从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自我要有一桶水，才能简洁解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而简洁调动学生主动学习的专心性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师就应仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多
37、搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的资料分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要理解的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地“任务”，从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。三、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，老师不能再采纳“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神
38、和创新潜力发展的教化模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获得学问。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、专心性和创建性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分析学生的基础和须要，针对不一样的学生因材施教、分层教学，让学生试着自我去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份
39、。四、把枯燥的理论上得简洁风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的学问类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时，透过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，透过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生简洁地驾驭了信息的概念及
40、信息的载体，也让学生能够举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师能够把理论课教得简洁，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去应对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、亲善可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会刚好地提出来，师生双方才能够刚好沟通。老师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主同等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创
41、建简洁、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构学问，从而在学生心目中不断提升老师自身的魅力，让自我的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，敬重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。作为信息技术老师，务必依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达志向的教学效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！信息技术教学反思11这学期,我担当了小学六年级一班信息技术课的教学工作。作为一个在这一学科毫无阅历的老师,这一学期可以说是在摸索中前进。信息技术活动这门学科是让学生能够从日
42、常生活动身,基于自身爱好来选择和探讨问题,主动获得学问的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求总是感到自己是发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界,这种需求特殊剧烈。信息技术活动这种全新的学习形式,可以说很好地迎合了儿童的这一心理需求,让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决题的自觉学习,在老师指导下,从学习生活和社会生活中确定探讨的小课题,以小组合作的方式进行探讨,加强了学生创新精神和实践实力的培育,提高学生的社会责任感。、信息技术课的内容涵盖特别广泛,在这一学期的教学中,我与学生充分协作,一起来开展好各项调查探讨工作,在活动的过程中真正体现出师生间的民主、同等、互助
43、。但是由于本学期恰逢创建苏州市教化现代化学校,各种工作和活动比较多,以致于信息技术活动没有能很好地扎实地开展。在今后的教学中,我肯定会利用好信息技术课这块教学阵地,在信息技术课的教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实须要动身创建性地开展教学,给学生创新思维与实践实力的发展供应更广袤的天地。信息技术教学反思12中学阶段的信息技术课究竟应当达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上驾驭更多的吩咐、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素养的提高，特殊是信息素养的提高。激发学生运用计算机的爱好、让学生主动地学习、有爱好地学习、使学生接受
44、多方面的教化，使学生有足够的活动空间，在学问、技能等方面得到全面提高。在这十来年的教学过程中，积累了肯定的阅历，有过胜利和失败的教训，在这里与大家共同共享。一、教学目标的确定中学信息技术的教学目标主要是培育学生的信息加工和处理的实力，分析问题和解决问题的实力以及创新的意识和实力。情感教化也是不行缺少的，依据本学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探究精神是不断培育的，这些教化是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成果，也使他们获益不少。二、教学方法的选择在
45、教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地“任务”，从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。三、教学模式的多样化在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，
46、使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探究多样化教学模式。在教学中，我一般采纳以下几种教学模式，收到了良好的教学效果：（一）、演示、讲解模式某些学问，借助于电教设备演示，老师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性学问，加深对学问的理解。例如，在实际教学中，我恰当地运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过老师机演示给学生，并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效限制课堂进程，提高教学效率。同时，为了协作演示模式的教学，我还依据课程内容及学生接受实力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。这样生动形象的表述能吸引学
47、生留意力，使学生易于接受。（二）练习模式学生要想娴熟运用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，必需通过大量的实践练习才能驾驭运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由老师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完网络阅读软件的运用后，我要求学生课下去上网，课上再体会一下，讲完Frontpage20xx后我要求学生自已制作个人档案、个人主页等。每完成一项教学内容，就刚好让学生进行肯定量的练习，有利于调动学生学习爱好，娴熟驾驭所学内容，提高学习效果。四、实行敏捷多样的教学评价方式信息技术教化重在培育学生的信息实践实力和应用实力，一般不宜采纳传统
48、的考试方式来评价学生对学问驾驭程度凹凸。在教学中，我依据所学内容不同，实行了不同的评价方式来考察学生的学习状况。一般采纳学生自评、他评和师评的方式来评价学生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等软件的运用时，我实行了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲解并描述制作该作品的意图、过程、采纳的方法等，让其它学生赐予评价。还有就是要留意评价时机的把握，何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美实力、引导学生最优化操作有主动作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。总之，信息技术学科由于其实践性
