1、1永 吉 县 中 小 学 教 师 远 程 非 学 历 培 训 工作汇报吉林省永吉县教师进修学校2003 年 9 月，教育部启动实施了全国教师教育网络联盟计划，其宗旨是促进教师教育体系（人网） 、卫星电视网（天网） 、计算机互联网（地网）系统集成，实现优质资源共建共享，力求大规模、高质量、高效益地培训教师，特别是农村教师。这里有“全国教师教育网络联盟计划” （简称“教师网联计划” ）和“全国教师教育网络联盟” （简称“教师网联” ）两个概念。 “教师网联计划”是教育部启动实施的一项重大规划，旨在建立一个“三网”系统集成，覆盖全国城乡，开放高效的教师终身学习体系。而“教师网联”是在教育部支持下，以
2、部分现代远程教育试点大学为先导，并逐步扩大，吸纳其他教育机构参加的开展远程教育培训的行业协作组织，二者既有联系，又有区别，不能混淆。 “教师网联”是实施教师网联计划的重要载体，并不代表教师网联计划全部。全国中小学教师继续教育网是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学联合全国十四所省级教育学院、师范院校共同创办的面向全国中小学教师开展继续教育的大型专业网站，是全国教师教育网络联盟的专业培训网站之一。二 00 四年秋，在县教育局大力支持下，我县申请参加远程非学历培训试点工作，有十七所学校一千二百余名中小学教师接受远程非学历培训。现将我县中小学教师远程非学历培训工作开展情况汇报如下：一、前期准备2前
3、期准备分五步：第一步，调研论证在深入中小学调研论证中，我们了解到校长和教师对此项工作相当感兴趣，有很高的热情；在政策保障上有教育行政部门的大力支持；设备方面有投资 80 多万元建成的永吉县教育信息中心和多媒体计算机网络教室，并实施了“校校通”工程，全县中心校以上学校全部入宽带网,用户达 2500 节点；师资管理方面有强有力的师资管理队伍作保障，进修学校有培训、教学和管理经验丰富专门从事培训工作的教师，另外我县还聘请了 81 名干训、师训兼职教师和由吉林大学教育行政学院院长陈秉公教授、东北师大党委副书记柳海民教授等 12 名专家组成的教师教育专业指导委员会。经过调研我们认为从思想认识到物质条件,
4、从县内到高等院校专兼职相结合的培训者队伍，从全国网联到基层学校 ,都为远程培训的实施提供了全方位的条件保障。第二步，申报审批在具备条件的基础上，我们向教育部远程中小学教师非学历培训试点工作领导小组办公室申请，填写试点工作申报表 ；教育部试点工作领导小组对申报材料进行汇总、审查。经审查批准后，苏校长去北京签署了教育部远程中小学教师非学历培训试点工作合作协议书 ，在接到全国继教网的启动函后，我们的试点工作正式开始。第三步，建章建制31、根据试点工作项目办公室颁发的试点实施方案要求，制定永吉县远程中小学教师非学历培训试点工作实施细则 ，落实了试点的各项准备工作，制定永吉县远程中小学教师非学历培训工作
5、计划 培训制度 、 培训管理制度 、 学籍管理制度 、 成绩考核制度 、 质量评估办法等系列管理制度。2、按照全国中小学教师继续教育网的 8 类共 552 门远程非学历培训课程，分别制订了我县小学、初中和高中教师远程培训教学计划，确定了课程、学时和学分。全国网联要求教师在五年内完成 240 学时的学习任务，根据网联的要求和实际情况，我们科学地分配了学习内容和学时。课程主要内容是“三新一德” ，依据计划分三级课程，包括国家课程、地方课程和校本课程。计划从 2005 年起每年完成 88 学时，其中国家课程 48 学时，地方课程 24 学时(包括省继续教育教材、市信息技术高级培训和县级新课程培训)，
6、校本课程即校本研修 16 学时。课程分为必修课和选修课，选修课又分为必选课和自选课两种。第四步、启动实施2004 年 11 月 24 日，召开远程非学历培训动员大会。主管局长滕凤臣做了重要讲话,强调校长是远程培训的第一责任人，将教师参加继教网远程非学历培训纳入教师继续教育管理档案，其学时和学分记入教师继续教育证书。2005 年 2 月 28 日，又召开了“永吉县 教育部远程中小学教师非学历培训 试点工作启动大会” ，全县中小学继续教育辅导员4和网络管理员 100 多人参加会议。就教育部启动新一轮中小学教师全员培训的背景和意义、如何构建我县教师学习与资源中心、积极支持和参与“全国教师教育网络联盟
7、计划” 、充分利用卫星电视和计算机网络等现代远程教育手段开展新课程培训做了重要部署，同时明确开展试点工作的相关要求及保障措施。会上同时下发了远程培训计划 、 实施细则 、 远程培训教学计划 、 中小学教师继续教育远程培训管理手册等各项规章制度和学员学习卡。 第五步，筹措经费在经费短缺的情况下，教育局每年都拨付一定的教师培训专项经费，用于设备的更新和补充培训经费的不足，发挥好教育行政部门的资金支撑作用，投资 80 多万元建成了永吉县信息中心和多媒体计算机网络教室，实施“校校通”工程，并根据试点工作的深入发展逐步调整带宽、服务器、管理平台，使之适应项目发展的需要。在培训经费上对农村教师予以政策倾斜
8、，保证远程培训经费，满足实施网联计划的需要。同时建立了教育局、学校和教师个人共同承担教师培训经费的分担机制，这次 1200 多张学习卡的费用就是按教育局、任职校和教师 1：1：1 的比例落实的，减轻了教师个人的经济负担，更加激发了教师的学习积极性。二、资源整合一是充分发挥原有中小学教师继续教育管理体系的作用，促进“三网”的有机结合。 重视进修学校的建设和发展，发挥教师进修学校在教师培训中的组织、协调、指导、管理和服务的整体功能，5形成上挂高等学校和全国网联、下联中小学校的现代“县级教师学习与资源中心” ，促进远程培训各项工作任务的落实。 二是加强课程资源的建设，实行三级课程管理，增强课程的弹性
9、，体现地域特色 。 培训资源主要来源有三种：国家课程、地方课程和校本课程。国家级课程是面向全国的，但各地的师资水平差异很大，县城和农村基础也不尽相同，所以我们在课程资源开发上本着稳步推进的原则，除在网联选课外，还利用省编继续教育教材和市编教材，并针对我县教师的实际水平选编县级培训资料，使课程更具针对性，做到总网资源、地方资源、校本资源的不断转化，相互带动和相互补充。 三、加强管理 在远程非学历培训实施过程中，我们主要抓好培训指导、组织管理两个环节。 1、加强培训指导 。 （1） 、计算机基础知识基本技能培训为适应需求，在全县建立 37 个培训基地，结合计算机全员培训，帮助参训教师掌握运用现代信
10、息技术自主学习的方法。培训中主要采取分层培训、全员推进的方式，即将全县计算机教师和网络管理员先行集中培训，再通过他们开展校本培训，如此循环往复，滚动推进，为接受远程培训奠定了基础。（2） 、学员网上操作流程的技术培训6远程非学历培训学员网上操作流程包括：学员注册学籍、选课、网上学习、参加在线答疑和个人信息查询与修改。为使广大教师能够顺利地接受远程培训，试点启动大会上，全国继续教育网王冬冬副主任就网联教学计划的设置、学员网上操作流程和学习中可能遇见的问题进行了技术培训。各校在此基础上相继召开了本校的启动会，教师每人一张学习卡，登录“全国中小学教师继续教育网”输入学习卡号和密码进行用户注册输入相关
11、个人信息继教网会自动为学员建立远程培训学籍点击“学员登录”进行学员选课网上学习、在线答疑等。2、加强组织管理。一是强化学习过程的指导和管理。县学习中心对远程培训的过程进行质量监控，包括学习过程抽查、利用继教网平台监控，将监控的具体情况进行整理，做好记录，发现问题及时与辅导员和网管员沟通。同时多次深入试点校，对学员的学习情况进行实地考察，与教师进行座谈，倾听教师的心声，了解教师学习体会及对教学计划的反响，同时为学员网上学习提供技术支持和服务。将校长第一责任人和基层辅导员作用发挥情况以及教师参加学习的情况作为年终继续教育工作考核指标体系的重要内容之一。经过一年的实践学习，现在 1200 多名教师的
12、学习及考核成绩记入“全县中小学教师继续教育情况一览表” ，实行学员档案信息化管理。 二是加强管理者队伍建设。管理者队伍包括县级网络中心的管理员、各学科的辅导教师(其中朝族、高中由各学科兼职教师承担)、7试点校的辅导员和网络管理员，承担着作业的发布与评判、考试题目的发布与试卷评阅和成绩登录等工作。辅导教师先行投入远程学习，定期组织研讨和考核，并在网上开展对辅导教师的辅导调查评价工作，对于不合格的取消聘用资格。对基层学校的辅导员和网管员采取集中面授的方式提高管理水平和技术指导能力。同时理顺管理体制，明确教师培训工作责任制，把权利下放，责任落实，充分调动管理者的积极性、主动性，将其工作的质量与所在部
13、门和学校的评比挂钩。在远程培训过程中，发挥进修学校县级培训机构的组织与协调作用，搞好远程培训实施情况调查研究活动，适时召开“远程非学历培训工作协调会” ，总结推广先进经验，对发现的问题提出改进措施，并将学员的学习情况及时与网联进行沟通，确保了管理到位，服务到位，技术支撑作用发挥到位。 四、成绩考核首先，辅导教师在网上发布学习指导 、测验题和作业题。其中政治学科网上没有相应的专业课程资源，政治学科教师只答公共课程部分。然后，学习中心在网上发布考核通知及各学科成绩单，同时召开辅导教师会议，明确试卷题型、题量、难易程度及试卷发布、上传、评卷时间，要求辅导教师在试卷前明确答题要求：1、本次参考对象为参
14、加我县远程中小学教师非学历培训的各学科教师。2、在试卷相应位置写清卡号、单位和姓名。3、在网上答题，并把考卷在规8定时间内邮到相对应的邮箱。4、学员必须独立完成答卷，不准抄袭、代答，如发现雷同卷一律作废。5、把此次成绩记入教师继续教育考核之中。6、将本单位考卷的电子文档统一压缩后发到对应邮箱。最后，各学科辅导教师将成绩单上传给学习中心，由学习中心与全国继教网沟通将成绩记入到继教网上，学员进入学习窗口后，能够看到自己的学习成绩，各基层继续教育辅导员将本校教师的学习成绩记入到继续教育证书。五、实践体会 在远程非学历培训运行过程中，我们深深感受到了“网联”在教师教育中的便捷、高效与优越性。1、学习资
15、源丰厚继教网为教师提供了丰厚的课程资源，从小学到初中和高中一应俱全，同一学科有 20 多个版本可供教师学习时自主选择，教师投入少量学习卡的费用获得的是若干倍的信息量。学习辅导模式灵活，教师可根据自身需要，有针对性地选择适合自己的课程学习，很好地促进了教师的专业化发展。2、管理科学严密学员的学时、学分和作业评阅都通过网络系统去认定，客观公正，减少了主观人为因素。系统对达不到学时的教师上交的作业不予评阅，能督促教师完成学习任务，保证了学习的实效性。3、学习手段便捷教师无论在班内还是班后，无论在课间还是休息日，都可以进9入学习空间，网络在系统中给予时间累计，有利于教师自己把握时间参与学习，很大程度上
16、缓解了工学矛盾。 4、降低培训成本远程教育网提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域特征，教师在网上与辅导教师交流、咨询，不出校门就可以得到全国最优质的学习资源，方便了教师学习，更重要的是降低了培训的成本，缓解了培训经费不足的压力。 这种全新的培训模式得到了教师的认可，教师们反映网上学习的能力提高了，上网、下载资料、发送邮件、在局域网上听课、在论坛上发帖子与同行们进行交流等，促进教师之间互相切磋教学技艺，适时对自己教学行为进行批判和反思，促进了教师专业化发展。各位同仁，以上我们做了远程非学历培训试点工作尝试与探索的汇报，我们深知此项工作任重而道远，愿与新的伙伴一同迎着全面推进网联计划的春风，一如既往，求真务实，协同努力，开拓创新，为教师教育和教师队伍建设做出新的更大的贡献。
