1、2022珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿(15篇)作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的珍宝鸟说课稿，希望能够帮助到大家。珍宝鸟说课稿1大家好!我说课的题目是珍宝鸟。我认为，对教材的深化解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。一、说教材学会看病是一篇记叙性散文，记叙了作者收到挚友送给自己几只珍宝鸟之后，对它们细心呵护，最终成为挚友的温馨故事。珍宝鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍宝鸟，和人类成为了挚友，读来妙
2、趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品尝作者的语言，体会他对珍宝鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美妙境界。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还须要老师合理驾驭学生的详细状况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不美丽，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注意“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：学会本课10个生字，相识6个生字;正确流利有感情
3、地朗读课文，背诵最终四个自然段;了解珍宝鸟的形象特点。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信任，往往创建出美妙境界”的含义。体会作者和珍宝鸟之间充溢爱和信任的美妙境界，领悟人与自然应当和谐相处的道理。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：品尝文章的美丽语言，理解文末关键词句的含义。体会人与自然和谐相处的道理。五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程(一)导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先视察珍宝鸟的外形，对珍宝鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的
4、主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的主动性。(二)整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟识文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的沟通解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。接下来，我会引导学生从作者对珍宝鸟的描写动身，先感知珍宝鸟内在和外在的特点，对珍宝鸟有一个全面的相识，继而把文章开头对珍宝鸟特性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。(三)深化研读在深化研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深化地了解，体悟作者想阐明
5、的道理和细心营造的氛围。首先，在整体感知的基础上，学生对珍宝鸟已经有了了解，可以进行更深化的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍宝鸟在“我”的照料下，发生了什么样的改变?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，须要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细微环节：小珍宝鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细微环节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍宝鸟之“小”和文豪之“大”形成了显明的对
6、比，珍宝鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细微环节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细微环节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。最终，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信任，往往创建出美妙的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明白要阐述的道理，并以“信任”一次概括。让学生体会到“信任”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。(四)延长作业延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进行支配。在拓展延长方面，我带领学生回忆自己和“信任”有关的
7、经验，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底暖和的回忆，拼接素材，还可以熬炼表达与沟通的实力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍宝鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的实力，可以实现学生语文综合素养的提高。珍宝鸟说课稿2各位老师好，今日，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课珍宝鸟的其次课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：一、教材分析：珍宝鸟是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍宝鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由胆怯人
8、到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。二、学习目标依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：“学问与实力”目标：1、
9、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。“情感和看法”目标：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。学习的重点、难点：1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任创建出美妙的境界。所以本文的学习重点应当是相识珍宝鸟在“
10、我”的照料与呵护下发生改变的过程。2、学习难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。三、教法、学法记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感，领悟作者的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，本文是一篇美文，美词佳句值
11、得细细品尝、鉴赏。说完了教法，我来谈谈主要的学法：（1）自主参加学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。（2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使学生透过语言文字看到背后的意思。四、学习过程本课分为两个课时完成。第一课时，理解并驾驭课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在其次课时的学习中，我将“说说珍宝鸟是怎样逐步信任我的？”这一话题绽开教学。（一）直奔结尾，突出“信任”。首先，出示课文最终一句话，让学生
12、变为确定句。引出“信任”的意思，并思索课文是写谁对谁的“信任”。(这样设计，让学生初步理解了信任，同时也用“信任”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)（二）围绕“信任”，感悟改变。这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：珍宝鸟为什会信任我？莫非它就不怕“我”损害它吗？它是一下子就对“我”这么信任的吗？学生通过课文会明白一起先不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐地起先信任我。接着，我让学生读读课文的三六小节，划出反映珍宝鸟逐步信我这一过程的词句。学生沟通时，我首先引导学生找到句子“突然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝“探”字，引导学生感悟此时的小珍宝鸟是非常的警惕，非常的胆小。当学
13、生说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍宝鸟为什么这样做？”学生会说这是在摸索我，这时我趁机追问：“我”又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进行小结：因为作者没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。当学生沟通到其次句“慢慢地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导学生关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先接着然后最终”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“摩挲”的区分，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之
14、情。并且，让学生进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主子，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？”（我试图通过对话，让学生体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消退了。）学生沟通完毕，我让学生把珍宝鸟的这种改变通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对作者的一步步信任。最终，我进
15、行简洁小结：正因为珍宝鸟在不断地摸索、不断地视察、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然密切到落在我的肩头上趴着睡着了。（这一教学片段重在引导学生体验小珍宝鸟对我“信任”的详细过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到密切无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍宝鸟的相识。学生在老师的引导下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了老师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积累”的学习过程。）（三）紧扣“信任”，探究缘由。我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列改变，最根本的缘由是什么？接
16、着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍宝鸟的地方进行沟通。接着引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比宠爱珍宝鸟的剧烈感情。有的学生可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍宝鸟支配的一个舒适而暖和的巢，一个平安而绿色的家。从中感受到作者是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的学生可能会找到描写珍宝鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只漂亮、可爱的珍宝鸟，令作者无比喜爱。在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并刚好引导学生进行朗读评价。在读的基础上，我追问学生：我做为一
17、名鼎鼎大名的作家，尽然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天调皮地陪伴着我，这说明白什么？让学生再次体会作者对鸟的喜爱之情之深厚。当然，学生也会提到作者对小珍宝鸟的昵称“小家伙”，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍宝鸟的无比宠爱之情。（这一教学片段引向小鸟所以“信任”的缘由，是因为作者的喜爱之情。教学中我引导学生探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。）（四）想象“佳境”，深悟“信任”。正因为作者对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚起先的生疏、摸索，到后来的熟识、亲近，再到信任、依恋。让学生再读读课文的第六小节，再细致视察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。接
18、着，我指导学生朗读。在学生的美丽朗读中，学生自然就走进了一种美妙的境界。在此基础上，我问学生：“是什么营造出这一美妙的境界？”让学生再次齐读全文最终一句：信任，不就能创建出美妙的境界吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的基础上我进行归纳，正因为作者对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美妙境界。这是作者的美妙希望，这是作者的内心呼喊，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。学生齐读这句话。（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教化有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透教化，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱惜鸟类，爱惜动物的
19、教化。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）教学最终，我问学生：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，诵读信任这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，持续学生的信任直感，启发学生透过信任，想象美妙境界，这就把“信任”与“境界”融合起来，突出了“美妙”之意，令学生感悟事理，引发深化思索。）五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：珍宝鸟怕人
20、 胆大 放心 信任美妙境界此板书清楚直观，便于学生理解，理清文章脉络。在说课中很多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提珍贵看法！感谢！珍宝鸟说课稿31教材简析珍宝鸟是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思索课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。珍宝鸟这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系改变的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2教学目标1）新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体
21、验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和看法目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思索人与动物的关系。2）依据教材的学问构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“学问与实力目标”为：品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，培育阅读、鉴赏作品的实力。3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。教学重点：1）相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，展示人和动物之间充溢爱和信任的志向
22、境界。2）提高对课文的感悟实力。教学难点：对“信任，往往创建出美妙的境界。”的现实意义的理解。二、说教法对本课我主要采纳以下几种教法：1阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思索问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。2采纳自主、合作、探究的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，品尝语言，探究课文内容，同时向课外延长，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。三、说学法我采纳的教学有助于学生驾驭以下学法：1养成学生快速阅读习惯，驾驭从中筛选信息的实力。2学会品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，提高对文章的整体感知
23、实力，进一步理解文章的内涵。3自主合作，探究学习方式的培育，这种学习方法符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教化理念，贯穿于教学之中，使学生素养全面提高。4学会联系现实，以开拓眼界，进一步感悟“人和动物”的关系。四、说教学过程1新课导入多媒体展示人与动物和谐相处的图片导入，然后请学生结合自己的经验来谈谈自己与动物之间的故事，再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系，把自己的实际生活与课文的内容有机结合，突出学习的重点。2整体感知课文带着问题快速阅读课文，多媒体出示问题：1）分别画出“我对珍宝鸟的照料与呵护”和“珍宝鸟的活动改变”的语句。2）用简洁的语句概括珍宝鸟的活动改变，并
24、说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？（让学生在快速阅读中筛选课文有关信息，通过以上几个问题有效地帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的？）3合作探究作者在珍宝鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。（在这个环节中采纳小组探讨再进行课堂沟通的模式，充分发挥学生的主观能动性。培育团结合作和语言沟通的实力，同时进一步驾驭作者的感情基调，把握文章的主题，联系实际，从中得到感悟。）4品尝语言，阅读赏析请从文中找出你最宠爱的语句成细微环节，读一读，然后说说自己宠爱的理由。（在这个环节中，激励学生大胆合作沟通，表达自己对语句的鉴赏评析，观赏并学习课文的优秀表
25、达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等，这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。）5拓展延长同学们，今日呈现在我们面前的是一幅人鸟和谐相处的生动画面，可正值我们沉醉在这美妙的意境之中时，在你的脑海中是否也和我一样出现了一些我们不愿看到的画面呢？1）观看图片，说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片）2）结合实际，谈谈你在看了这几幅图片之后的感想，课后把它整理在你的作业上。（在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式，让学生视察图片再联系实际生活中的所见所闻，在脑海中形成一种显明的对比，以此达到让学生更加深刻地理解课文的主题，得
26、到更深的感悟的目的。在这里也可做肯定的引导，让学生的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系，把“信任”放到更为广袤的背景中去。）课堂结束：多媒体展示各种和谐的画面，配以美丽的音乐，结束本堂课的学习。珍宝鸟说课稿4一、说教材1、教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱
27、人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。2、教学目标：（1） 情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（2） 学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一
28、步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（3） 过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：（1） 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2） 提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。4、教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。二、说教法 对本课我主要采纳以下几种教法：1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整
29、体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课
30、文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。（4）悟：最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和探讨活动中，强化“说”和“写”的训练。三、说学法我所采纳的教法有
31、助于学生驾驭如下学法：1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。2、学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个熬炼。3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。4、自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。四、说教学程序1新课导入：由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经验来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读阅历；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且
32、提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。2、整体感知：结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍宝鸟对我有什么反应？（3）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。3、阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批
33、注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。4、拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。5、自结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。6、作业布置：学习
34、本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。珍宝鸟说课稿5一、说教材1、教材分析：珍宝鸟这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。2、学习目标（1）情感看法，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习
35、抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。3、学习重点
36、：将重点放在“品尝文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。4、课前打算：（1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。（2）搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，事实上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所
37、以，老师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟，认同作者的情感，领悟作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时老师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐情意融融的美丽情景，激发学生发挥想象和创建思维来揣摩理解课文。三、说学法对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维实力还受肯定限制，分组进行探讨阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美
38、因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。四、教学程序（1）导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经验来谈自己与鸟儿难忘的故事（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的新奇心）（2）整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（a）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍宝鸟对我有什么反应？（c）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？（让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来
39、的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。）（3）阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。（让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。）（4）拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。（a）为了创建人与自然（主要是动物）之间相互信任、充溢关爱的志向境界，我们应当
40、做些什么？（b）你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。）五、作业支配（1）学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。（2）摘抄本文中自己喜爱的句子段落，并加以评价。六、板书设计教化学中指出：“全部直观教具中，要数黑板，最普遍、最敏捷”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的留意力，这节课我从“精”和“巧”动身，内容精练，条理清楚，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。我重新加工鸟巢不打搅他们的生活珍宝鸟胆
41、小慢慢胆大起先亲近我完全信任我（信任）珍宝鸟说课稿6一、说教材珍宝鸟是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要通过由于我对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。二、说学
42、生1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一项长期的任务。三、说学习目标基于以上对教材
43、和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：学问和实力目标：能正确流利有感情朗读课文，驾驭课后“读一读、写一写”中的十个词。摘抄生动、美丽、深刻的语句。观赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜爱的句子或段落并观赏，养成品尝语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。（二）情感、看法价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：依据新时期人才培育要求“培育有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。四、说学习重
44、点：品尝文章语言，提高对课文的感悟实力、鉴赏实力，激发学生爱的情感。设置理由：1课后练习一、二。2本文语言美丽，内容充溢爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。五、说学习难点：领悟“信任往往创建出美妙的境界”的深刻内涵。设置理由：1课后练习三。2以七年级的学生的实力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物须要信任，而且人与人，国家与国家也是如此。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：老师是组织者、促进者、引导者、参加者。七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、探讨法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住
45、关键词去揣摩、品尝。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主子。八、说教学过程（一）新课导入并简介作者（5分钟）由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经验来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。（二）检查预习（6分钟）1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的老师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。（三）整体感知（10分钟）1朗读课文学生依据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：依据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍宝鸟对我有什么反应？（c）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？3前后桌沟通合作探究4引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信任胆小按时添食加水我鸟慢慢胆大按捺住新奇心爱亲近我不轻易打搅。信任我
