1、2022语文园地八教学设计语文园地八教学设计 作为一名人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的语文园地八教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文园地八教学设计1、引导学生发觉汉字的构字特点。、通过看图，引导学生发觉图中的事物可以构成很多反义词。培育学生自主学习实力。、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。、引导学生产生写话的欲望，激励学生写真心话。、学习视察的方法，提高朗读实力和口头表达实力。培育视察、调查或查阅资料的实力。二
2、课时第一课时我的发觉、放手让学生视察发觉，沟通探讨。、先让学生反复读生字，在读中发觉字的特点。、读小泡中的话，小组说一说自己的发觉。、沟通发觉：很多字都有相同的部件这一汉字特点。、让学生绽开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”一、看看说说学生自己视察，指名说反义词。如：黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。日积月累一、读读记记、自己读词语，开火车读词语（读准字音）、各自选择词语造句，全班沟通。二、我会选、引导学生自读词语和两个句子。、自己选词填空，全班沟通并说说自己的理由。、沟通检查语文园地八教学设计2、了解“合一合”的识字方法，会用这种方
3、法自学生字。、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。、能依据情境想出解决问题的好方法。、在口语交际活动中，能清晰讲解自己的设计，评议出谁的设计好。第一课时我的发觉、自读韵文，发觉规律。、引导学生归纳小结。如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。、师检查识字状况。、激励学生用这种方法识记汉字。如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。日积月累、找找每组字的异同点。（音、形、意）、选字填空，填完后读一读。、拓展练习。声生身远圆园做坐座笑（）（）方（）好（）位（）体学（）花（）请（）团（）我会读、自读短文，不
4、懂的可以请教同学或老师。、把短文读给同学听，说说自己的感受。其次课时口语交际：将来的桥一、创设情境，导入话题小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子举荐自己设计的桥。想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采纳自己的设计方案。二、分小组沟通介绍自己设计的桥。小猴子选出自己满足的桥，并说出选中的理由。三、拓展创新、引导设计具有特别用途的桥。、激励学生讲出其设计理由和运用特点。、评比出最好的桥。第三课时展示台、仔细看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）
5、、自己想出最好的打捞方法。启发：可以从图上供应的大树、石子、树枝设想捞球的方法。、向大家介绍自己的方法。、比一比谁的方法最好。、试着把第三幅图画出来。、把故事完整地讲一讲。三、我会写、激趣谈话：你有什么兴奋的事，想告知大家吗？你能告知大家你最喜爱吃的食物吗？你能告知大家你最喜爱的嬉戏吗？这个嬉戏是怎样玩的？你最喜爱去的是什么地方，你望见了什么？你最喜爱的小动物是什么？长得什么样？、指名说话，老师相机指导。、同座同学相互说自己想说的话。、把自己所说的话写下来。、学生写话，老师巡察，帮助写话有困难的同学完成写话。四、我会读、学生小声读故事。、同座互读，看谁读得准、读得流利。、全班沟通。、你认为韩愈
6、聪慧在什么地方。其次课时口语交际一、课前打算学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。学生自由打算讲稿。二、好玩的动物、植物、激趣谈话：课余时间大家通过视察、调查或查阅资料，了解了很多动植物方面的学问。今日就请大家介绍好玩的动物、植物。、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟探讨所，是我国唯一的一家爱护中华鲟的专业科研机构，有很多同学到那里参观过。今日我们就请中华鲟做一个自我介绍。我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长
7、，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。、学生在小组内用自己喜爱的方式讲练习讲解，相互举荐自己最感爱好的内容。、各组推选最佳解说员在全班进行沟通。展示台、日记：将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。择自己最满足的一篇读给大家听一听。、中华鲟等资料：收集到中华鲟探讨所参观的照片及其他资料、图片进行展示。、到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。语文园地八教学设计3、能发觉式词语重叠部分的读音改变，感受重叠的表达效果。积累式词语和成语。、读背三字经节选，大致了解意思。、猜字谜，激发学生学习汉字的爱好
8、。、启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际实力。、通过自由表达，熬炼学生的习作实力。、老师打算数本不同版本的三字经。、学生带字典或词典。、学生搜集字谜。第一课时口语交际一、谈话引题老师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。老师小结。人和人之间须要相互观赏。夸奖别人就是给别人送去暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。二、探讨明法引导学生联系前面的例子探讨：应当如何夸奖别人。引导学生相识到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的特长，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。三、分组沟通可按教室自然组分成四
9、组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。四、全班沟通、各小组举荐一名代表在全班说。、师生评议：评议要点：要用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱。、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。五、填写“成长卡”成长卡上分四栏：“老师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。其次课时习作一、谈话导入老师引导学生回顾沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么？老师对学生的习作看法、习作成果充分确定、表扬。二、沟通拓展、最的，你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。、范例引路：
10、请学生，把自己想要告知别人的内容详细说一说，要把内容说清晰。引导其他学生探讨：哪些地方说清晰了，是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰，应当怎样说清晰？留意：老师要选择有代表性的内容作为例子组织探讨，引导学生驾驭一般方法。、学生自选内容进行习作。、选取部分习作朗读沟通，相互议议优点和不足，提出修改看法。、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。第三课时一、讲评作文、老师概述上次习作的成果，重点是内容丰富多样，习作看法仔细等。、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。二、我的发觉、出示“我的发觉”中的列出的词语：引导学生仔细读读，再细
11、致视察，看看有什么发觉。、指名读词语，订正读音。、相互沟通：你发觉了什么？这些词语都是式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色调。、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。、拓展积累：你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。投影展示，并朗读。请学生从大家举出的式词语，选择自己喜爱的抄下来。三、读读背背、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。、指名试读。、老师依据学生读的状况进行范读和指导。、怎样理解这几个句子的意思？学生用查字典词典、与同学探讨等方法理解句子。请学生说说句子的意思。不懂的地方相互探讨一下，老师也可稍做指引。、自由朗读，熟
12、读成诵。同座相互检查背诵。四、课外扩展有条件的，再找三字经读一读，以后背给大家听。第四课时一、读读记记、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。、同座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。、分类记忆这些词语。二、趣味语文（猜字谜）、细致看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）、说一说，你是怎么想出来的？、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。、沟通，并评比星级字谜：依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页
