1、小组合作学习实施以来的困惑及其应对措施,永昌中心中学初一级部新课改汇报,我们的成绩,1、新课改突出了学生的主体地位，培养了主动参与的意识，激发了学生的求知欲，因此课堂气氛活跃了，学生参与课堂积极性提高了。2、强化了学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心，增强了小组内的合作意识。3、新课改为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。,小组合作学习是合作学习中采用得较多的组织形式，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和
2、合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。,我们的共识,随着我校初一级部课改的推广和深入，小组合作学习开始被越来越广泛地运用于课堂教学之中，几乎已成了大部分教师每天必用的教学法宝。但同时我们也清醒地看到，我校各科当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，一番嘈嘈杂杂的“合作”之后，许多学生并没有多少收获。小组合作学习的实效性是摆在我们课改面前的一个重要课题，今天，我把我们初一级部在实施小组合作以来的遇到的问题及其在推进课改中的做法向大家汇报一下，希望能得到大家的帮助。,我们的思考,一、我校当前小组合作学习存在的主要问题：,1、组
3、内成员不合作现象呈现。 由于班级内优等生太少，分组以后，优等生不愿意与后进生合作，致使小组内出现“合”而不“作”的怪现象。有些差生懒散惯了，不愿接受组长管理，对于合作漠然处之。 由于没有形成组间竞争意识和组内团结意识，所谓展示点评依然是优等生的特权，往往举手参与课堂的依然就是原来的几个优等生，其他学生对此无动于衷，甚至充耳不闻。,2、合作重形式，轻实质。“课堂热热闹闹、课后风过树梢”，合作学习过程中常出现较大的噪音。在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样的现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不停
4、地喊“老师，我我”，更有甚者用胳膊把课桌敲得咚咚响，以至于学生难以听清彼此的说话声。或者当教师没有让自己发表意见时，觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的。而其后果必然是学习效果的低下。有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则站着一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了学生合作与交流的机会，但对学生合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。此时，教师需采取某些措施来改变这种状况
5、。,3、合作重主体，轻主导。 本次课改大力倡导合作学习的“自主、互动、有效”，强调学生的主体性，把时间还给学生。但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，都要让学生去讨论。 在讨论过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样。 在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”讨论来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，讨论就已终止 这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。,4、忽视了对学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端
6、的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。,5、评价不全。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为”、”我觉得”、“依我之见”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好、“你的见解真
7、不错”。显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。,我们的做法,二、小组合作学习的应对措施结合我们的课堂教学实践，我就组织有效的小组合作学习，浅谈以下几点做法：,1、选定、培养组长。（1）小组长选定为组织能力
8、强、思维敏捷、威信高的学生担任，不一定学习很优秀，中等就行。这样的组长能大胆负责，具有强烈的竞争意识和进取精神。组长一开始由班主任指定，成熟时采用民主选举和毛遂自荐相结合，两个月一调整，便于发挥每个学生的潜力。（2）定期召开小组长培训会，每周一次。及时了解小组学习动态，又系统性地培训提高其管理能力，让组长真正成为老师的得力助手。,（1）小组合作学习探究内容的选择要适宜。合作学习的内容选择要慎重，不能泛泛利用。我们认为以下几种情况适合搞小组合作探究： a方法不确定，答案不唯一的学习内容。 b具有探究性和挑战性的学习内容。 c方法、结果容易产生分歧的内容。 d个人无法独立完成的内容。,2、课堂探讨
9、要规范,(2) 规范化小组合作学习的程序,a探讨前给学生一定的独立思考的时间，让学生自主学习，也就是“独学”。小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱，更不能被替代。这样，才能有利于每个学生的自主探索，让个体智慧充盈合作小组。我们在组织学生合作讨论前，给充分的时间让学生独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生出现搭便车的情况。只有给足学生充分的独立思考时间，小组交流时才能避免没有针对性地表意，想说就说，甚至借机讲话。,b探讨时应有序进行。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，那些学习积极性不够主动的学生只是充当着配
10、角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差。为了避免讨论流于形式，小组合作学习中组员必须有明确的分工，这样才能避免场面混乱、避免大包大揽和盲目随从。如何让每一个学生都积极参与，我们就想了一个办法：小组交流时安排好发言顺序，依次是DCBA。首先是成绩较差的学生发言，成绩好的学生依次补充，这样组员之间也有一个竞争压力，每个学生都不敢偷懒了。全班展示时，可以统一要求某一个等次的学生发言，这样小组合作时，每个学生都要认真听取别人的发言，小组长总结时也不敢马虎。,C规范小组交流
11、展示和点评。,组员要以小组名义积极展示；展示要尽量脱稿，能突显关键词关键点；书写规范、清楚。展示可以有多种形式，如书面、口头、两者相结合。点评者要要有规范性的用语，如：其他小组还有不同的看法吗？其他小组还有补充吗？请大家质疑！你们认为我们小组的意见正确吗？当有人质疑，辩论过程完毕后，展示人要说声“谢谢”以示礼貌。点评时其他同学要积极倾听。倾听是一种习惯和能力，要让学生在倾听中注意尊重对方，不要打断对话，要让对方把话说完；不要匆忙下结论，不要急于评价对方的观点，不要急切地表达建议；不要做小动作，不要走神，不必介意别人讲话的特点。教师要随机对展示组和点评组存在的主要问题给予点拨、指导、矫正。,(3
12、)规范小组评价体系。,小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，小组评价由小组长根据评价项目在互评的基础上确定，并填写小组评价表，主要从以下二个方面进行规范：a、规范评价标准。参与度：以积极参与展示的次数一次1分。合作度：课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作， 效果好，民主评议出abc三等，记为5分3分1分。守纪度；遵守课堂纪律，民主评议出abc三等，记为5分3分1分。b规范评价程序。每节课教师做好当堂课的小组评价，按作业的完成情况、板书的情况、展示的情况、点评质疑的情况、当堂检测的情况、遵守纪律的情况的顺序，当天由记分小组长做好小组和个人的得分记载，汇总后公布。,3、展示、点评时的“静
13、”,首先，一定要让所有的活动都停下来，是全班绝对安静，小声提醒学生要小声说话，特别是学生在汇报的时候，提醒学生要尊重别人，其实也是在尊重自己。或也可以利用某些信号来提醒大家，比如“拍掌两下”等。实验表明，课堂中最好的状态是教师难以从中听出某个人的声音。,其次，培养学生善于倾听别人意见的习惯。在交流时，教师可让其他学生叙述别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，多让学生发表自己的不同见解，让学生逐步明确认真听取别人意见，既是对别人的尊重，又能从别人的意见中受到启发、提高认识。,我们的困惑,预设的效果往往不能有效的达成。课堂授课内容不能在规定时间内完成。高效课堂模式该如何组建。,实践证明，实施小组合作学习，让学生自主探究，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进了学生的全面发展。规范小组建设，是小组合作学习的形与神的建设，是小组合作学习的核心建设和内涵建设，是深入推进课改的重要举措，只有实现小组合作学习的有效性，我们的课改才能科学地向前迈进.,我 们 的 感 悟,
