1、2022两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地教学设计 作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的两个铁球同时着地教学设计，欢迎大家共享。 两个铁球同时着地教学设计1、学习伽利略不迷信权威，仔细求实的科学看法。、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。、朗读课文，背诵课文第三自然段。、理解课文第三段内容。、体会含义深刻的句子。多媒体、两只铁球（一大、一小）。、设境导入、说学拟标。、据标自学、合作沟通。、自由议标、点拔导学。、拓展延长、自主评价。、测标总结、引导预习。两课时。第一课时课前
2、预习、努力学会本课生字新词。、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。、尝试给课文分段，概括段意。一、设境导入，说学拟标、设境导入：同学们你长大后打算做什么？（学生自由说志向）今日我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你肯定会受到启发。这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是两个铁球同时着地。、说学： 看了这篇课文的题目，你想说些什么？ 对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？、拟标：（依据师生的沟通，共同确定本节课的学习目标。）二、依据自学，合作沟通、初步自学课文，了解课文大意。、合作沟通。、自学生字词。三、自由议标，点拨导学再读课文：、独立划分段落，归的段意。
3、、小组沟通，互说划分段落的依据。、师生沟通，老师有机点拨。导学课文一、二两段：、齐读第一段： 用笔画出自己读懂和有题问的地方。 小组合作。 汇报沟通，老师相机点拨。、自学课文其次段： 同法自学。 小组合作。 汇报沟通，合作补充。四、拓展延长，自主评价、拓展延长： 说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的状况。 从两人的状况你想到了些什么？、自主评价、释疑问难。五、测标总结，引导预习、测标总结：、引导预习： 课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。 尝试借助一种方法来理解第三段的内容。 通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。其次课时一、设境导入
4、，说学拟标、设境导入：上节课我们共同学习了两个铁球同时着地这篇课文，学会了文中的生字词，给课文分了段，并学习了文章第一、二两段。这节课我们将接着一起学习。首先老师检查大家课前预习的状况。伽利略和亚里士多德是两个不同时代的人，课文为什么要把他们写到一块？从文中哪 句话可以看出？（指名读）（多媒体：亚里士多德曾经说过：“产生疑问）、说学拟标： 说学：就这一句话，你想到些什么？或心中产生了哪些疑问。（学生自由说） 拟标：（依据学生的回答，老师民主地加以补充整理成本节课学习目标）（多媒体出示整理好的学习目标）二、依据自学，合作沟通两个铁球同时着地教学设计2教学要求：1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献
5、身科学事业的精神。2.结合课文内容，体会含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教具打算：教学插图、语段卡片教学过程：一、自主读书，诱导感悟1.同学们，今日我们一起学习的课文两个铁球同时着地，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。2.学生自主读书。3.进行读书沟通，把自己喜爱的语段读给大家听。老师针对学生的读书状况，适时激励评价。二、创设情境，合作研讨1.出示课文插图，相识这座塔吗?这
6、就是世界著名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的“两个铁球同时着地”的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有志气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。2.这么多人有志气，老师真兴奋，但是老师告知大家，仅仅有志气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，假如没有足够的证据，那人家是不会信任的。所以，老师想请大家再仔细读读书，细致思索一
7、下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起探讨，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。3.学生分组合作学习。4.进入情境，质疑研讨。(请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、闻名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?质疑研讨，重点解决以下问题：A.伽利略为什么有信念在比萨斜塔上做公开试验?B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要
8、“违反人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”?三、视察体验，沟通评价1.视察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。2.沟通：你们看到了什么?这项试验说明白什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”?3.评价：你怎样评价伽利略?该怎样相识亚里士多德?四、延长拓展，迁移运用现在，假如老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不行以?请大家课后探讨探讨，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发觉以你喜爱的方式告知别人，包括老师。两个铁球同时着地教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、能在熟读课文的基
9、础上，说出两个铁球同时着地的试验过程。通过对重点了理解和想象，感知伽利略不迷信权威，执着求实的科学精神。3、学习通过详细的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。教学过程：一、直奔课题1、这节课我们接着学习29课两个铁球同时着地。板书课题，齐读课题。2、检查字词：信奉 哲学 违反 宣布怀疑 固执 说明 英镑 伽利略 胆大妄为3、想一想 课文写了一件什么事？二、导读感悟（一）走进亚里士多德两个铁球同时着地是伽利略试验证明的，那亚里士多德是怎么说的呢？出示句子：“两个铁球，一个10磅，一个1磅重，同时从高处落下来。10磅重肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”1、亚里士多德何许人也？沟通课前搜
10、集资料。2、文中是怎么介绍的？出示句子：那时候，探讨科学的人都信任亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。（1）“信奉”是什么意思？结合生活理解说说，只是“信任”的意思吗？（2）人们这样信奉亚里士多德，假如有人说他的话是错误的，会怎么样呢？你能从文中哪些词句能够体会到人们对亚里士多德的信奉？（3）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？从人们对亚里士多德的信奉，你体会到了什么？（4）带着你的体会，自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责怪”的语气。（5）再读亚里士多德的话，指名读，说说你是怎么理解这句话的？小结：当时，亚
11、里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人怀疑吗？没有，两千年过去了，有人怀疑吗？有！谁这么有胆识？伽利略。（二）品读伽利略1、伽利略是怎么想的呢？出示语句：“他想：假如这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。（1）指名读，说说伽利略是怎么想的？（）伽利略想的这句话说了哪两层思，用句子中的一个字概括每层意思。（）出示课件演示，从中你发觉了什么？2、伽利略又是怎么做的呢？出示：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的
12、这句话的确说错了。（）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、很多次）（）换词比较：（）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？你读出了一个什么样的伽利略？3、当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。4、你读出了人们对他的什么看法？用几个词来概括当时人们的看法。只有这两个人在说吗？想一想，还有人在说什么？5、人们的反映告知了我们什么？面对人们的看法，假如你就是伽利略，你会怎么想？你迟疑了吗？你退缩了吗？ 伽利略的表现又让你感受到了什么？，6、多么不屈的伽利略，多么执着的伽利略！顶着巨大的压力，试验起先了。试验的结果究竟怎样呢？出示句子：伽利略在斜塔上出
13、现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来，因为大家望见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。（1）指名读。人们惊异了！他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不行想象！把这种感觉读出来吧！一起读。（）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？7、理解：“这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。三、激励质疑1、伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，假如你遇到书中有错，你敢不敢提出来？细致读读课文中亚里士多德说的话和第段中写伽利略试验结论的
14、话，你会发觉也有值得怀疑的地方。2、读了这篇课文，你明白了什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来四、学习写法，积累言语、总结写法：伽利略不畏逆境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）、课外练笔：选择自己熟识的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。、课外阅读：举荐阅读哥白尼的日心说走近并结识更多的伟人。两个铁球同时着地教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3、初步学习通
15、过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重难点：1、理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。2、初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学打算：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。1、揭题：今日，我们学习一篇新课文，看老师板书。(板书课题：25.两个铁球同时着地)咱们一起来读读吧!(齐读课题)正音、标调。2、理解“着地”。 “着地”就是落地。“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗?(请23位同学说)3、师：课题都理解了，那抓紧去读读课文吧，在读课文时，假如遇到难读的词语或句子多读几遍。4、师：你们有不相识、不会读的生词吗?(生答：
16、没有)你们真棒!师：我们今日学的就是发生在伽利略身上的一个故事。(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应留意左边的“田”部要占“各”字的中间。请同学们在书上练写一个。5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢?(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。7、师：请同学们默读课文，想想：作者是根据什么依次叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最终写什么?(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。1、师：(学习课文第一段)课前的沟通，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢?(生答，找出第一段)师
17、：他是个怎样的人呢?生答：他是个辩论家。师：辩论家就是说他的口才、辩论实力很强。表现在哪些方面呢?生：提问不寻常，老师很难解答。师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。师小结：是啊，伽利略就是一个擅长思索、见解独特的人。2、理解“信奉”。师：就在伽利略的那个年头，人们都很信奉亚里士多德。你们家里有谁信奉什么吗?生：我外婆信奉佛，我经常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。师：你知道她去拜佛是为了什么吗?生：求佛祖保佑子孙健康、华蜜。生：保佑大家平安。生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上高校。师：奶奶、外婆心中都有一个美妙的心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美妙的心
18、愿的，对吗?那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉?生：崇敬的。生：是仰慕。生：很虔诚的。师：说的好。怀着崇敬的、仰慕的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文中，人们是怎么信奉亚里士多德的?(找出句子，课件出示其次自然段)师：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会(生答：特别生气的)。(带着那份生气之情说说那些怀疑亚里士多德的人吧!朗读：你是什么意思?莫非你要违反人类的真理吗?仅仅是生气对述说吗?那是什么?带着我们进一步的体会再来读读。朗读：你是什么意思?莫非你要违反人类的真理吗?)3、(课件出示：其次自然段)在这段话中，还有一对反义词，看谁找的又快又准。(指名答：
19、信奉怀疑)三、学习第三自然段。1、师：就当人们都信奉大哲学家亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理时，年青的数学教授伽利略却对他说过的一句话大胆地提出了自己的疑问，有谁知道是哪句话吗?(多媒体出示句子：“亚里士多德曾经产生了疑问。”，全班齐读)2、从伽利略的这一举动看，你觉得他是个怎样的人?(生答：伽利略是个不迷信权威的人。)3、小结：正是其他探讨科学的人的迷信与伽利略形成了显明的对比，让我们深刻地感受到了伽利略那不迷信权威的珍贵品质。(板书：对比)4、师：伽利略的疑问是怎样产生的?请同学们自由地朗读课文地第三自然段，找到有关的句子用笔划下来。(学生自读课文划句子)3、沟通句子。师：徐老师也找
20、到了这句话，但老师将它变更了一下，你们明白伽利略的疑问是怎样产生的吗?生答：(先假设亚里士多德的话是正确的，再依据他的话做出两个假设，最终发觉一个事实中得出两个相反的结论。)4、咱们来看看伽利略依据亚里士多德的话做出的推断吧!(大屏幕演示铁球伽利略的疑问)师：从刚才的大屏幕演示中，你发觉了什么?(学生自由表达)5、指导朗读(出示第三自然段最终一句话)。师：是啊，一个事实中却可以得出两个相反的结论，伽利略对此充溢了(生答：怀疑)。你是伽利略，你会怎么说?(指名读)四、学习四、五自然段。1、师：老师想问问你们，在生活、学习中，假如你对某件事情产生了疑问，你会怎么做?(生自由回答)那有疑问时，伽利略
21、是怎么做的呢?自由地朗读课文的有关段落，找出句子划出来，并在旁边写一写你的感受。(学生自学划句子)2、全班沟通句子。(多媒体出示句子：“伽利略带着没有关系”，感悟“反复”、“多次”、“的确”，体会伽利略严谨的科学看法。)生：伽利略有了怀疑反复试验。师：伽利略做了两、三次试验就认定自己想法是正确的?生：不是，是很多次，而且每次都证明亚里士多德的话是错的。3、师：为了证明自己想法是正确的，伽利略还确定在比萨城的斜塔上进行公开试验，听到消息，人们有哪些反映?4、指答，多媒体出示句子。(1)人们为什么说他是一个“胆大妄为”并且“固执”的年轻人呢?(相机指导朗读)理解“胆大妄为”。 “妄”字在字典中的意
22、思是：荒谬不合理;非分地，出了常规地，胡乱。从“妄”字可以看出，这是个贬义词，是人们对伽利略的指责，说他在胡作非为。理解“固执”。“固执”是说人很顽固，不听别人的建议，不懂变通。在这也是个贬义词。你认为伽利略是个“胆大妄为”、“固执”的年轻人吗?(生答：不是)那是怎样的人呢?(体会伽利略对科学的执著。) 师：伽利略对科学执著追求，对真理执著追求，他就是一个执著求实的人。(板书：执著求实)(3)(指导朗读句子。)师：那我们一起来读读人们的伽利略的冷嘲热讽吧!5、师：读到此处，徐老师有个疑问，本文的主子公是伽利略，作者为什么要在此处插入一段写人们对他的争论呢?你明白作者的用意吗?6、师小结：在我们
23、的习作中，为了凸出人物的特点，不仅可以描写其本人的动作、神态等，还可以通过对四周人的语言、动作的描写从侧面衬托出主子公的特点。五、学习第六自然段。1、(多媒体出示课文插图)师：在大家的争论声中，伽利略毅然决然地走上了比萨斜塔进行公开试验，试验的结果怎样?人们又有什么反映呢?2、指答，并指导朗读。3、师：试验胜利了，伽利略证明白自己的观点，此时站在铁塔下的人们惊异地呼喊着，他们可能会说什么?假如你就是铁塔下的群众，你想说些什么?(学生自由表达，请23位同学说)当两个不同重量的铁球同时着地的那一刻，有的说，有的说，有的说)4、(多媒体出示课文最终一句话)师：联系实际说说你对这话的体会?六、总结全文
24、。1、师：学了课文，此时的你想到了什么，有什么想说的?2、师：老师希望同学们在今后的学习、生活中，对待学问能象伽利略一样有执著求实的科学看法。在写作上，我们也可以学习作者运用对比和反衬的写作手法，抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的特点。七、拓展阅读世界名人传等。板书设计：疑问 不迷信权威 对比25、两个铁球同时着地 试验 (语言、动作)(伽利略) 执著求实 衬托公开试验两个铁球同时着地教学设计5、流利、有感情地朗读课文。、读悟课文内容，渗透“不迷信权威，仔细求实”的科学看法。、领悟“胆大妄为”、“固执”、“惊异”等词语，体会“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的”的意思。使
25、学生弄清伽利略产生疑问的依据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而体会“原来像亚里士多德也不是全对的”的意思，渗透“不迷信权威，仔细求实的”科学看法。一、复习导入，提出任务、复习：上节课，我们初步学习了两个铁球同时着地这篇课文，你们知道了什么？（学习回忆，老师小结，重点让学生说说人们是怎样信奉亚里士多德的）、导入：这节课，我们接着学习课文。请大家自读课文，待会儿请你们说说从课文中读懂了什么？二、自由读悟，初步感知、学生读悟第三、四段，老师提示学生边读边画，边读边议。、学生简要复述课文内容，老师适时梳理并板书：“产生疑问反复试验公开验证”。三、细读课文，引导感悟、细读第三自然段，领悟伽利略“产
26、生疑问”的依据和“不迷信权威”的科学精神。默读课文，划出第三自然段的中心句（“这句话使伽利略产生了疑问”）。扣紧中心句设问，引导学生读悟：亚里士多德的哪句话，使伽利略产生了疑问？、读读这句话并填空：这句话是说物体落下的速度与物体的重量（有，没有）关系，物体越_，落下的速度越_。、引导学生依据话意，划出示意图。（出示课件）对这句话伽利略有什么疑问？他是怎么想的？、老师引导学生读读课文有关句子，并边复述边画示意图。、再读课文，并按课文内容填空：假如亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：a、_b、_。对于这两种不同结果，伽利略提出了什么疑问？（“这怎么说明呢？”）说明白什么？（擅长思索，不迷信
27、权威）、细读第四自然段，领悟伽利略“试验结果”和“求实”的科学看法与方法：伽利略“试验”的结果怎样？读读课文，用“”划出来（两个不同重量的铁球跟铁球的轻重没有关系）这个结论牢靠吗？你是从什么地方知道的？用“”标出有关词语（反复、很多次、都、的确、总是、同时）再读课文，按课文填空：（思索练习，）伽利略带着结果都证明亚里士多德的这句话。两个不同总是，铁球往下落的跟铁球的_没有关系。、细读第五、六自然段，领悟伽利略“公开验证”的意义和“敢于追求真理”的志气。读读课文，想想人们在观看试验前后的看法有什么不同，为什么会有这样的改变？并联系其次自然段填表：试验前胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸。试验后忍不住
28、惊异地呼喊起来看法改变探讨科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。思想改变这时，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话，也不是全都对的。组织学生探讨（思索练习）：“原来像亚里士多德也不是全都对的。”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。（小结并板书“敬重而不盲目迷信权威”）四、朗读升华，读写结合、结合板书，简要小结，让学生带着自己的感悟，有表情地朗读课文。附板书设计：25、两个铁球同时着地伽利略亚里士多德产生疑问反复试验不迷信权威公开试验勇于追求真理两个铁球同时着地教学设计6教学目标1学习伽利略不迷信权威，仔细求实的科学看法。2理解课文内容，了解段与段
29、之间的联系。3学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。4朗读课文，背诵课文第三段。教学重点、难点学会含义深刻的句子。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解课文内容，相识事务中的两个人物。（二）学习本课生字新词。正确朗读课文。（三）按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。二、教学重点、难点按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。三、教学过程（一）读课文。按“预习”要求，了解初读课文的状况。1提问：两个铁球同时着地的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简洁地做个介绍。（必要时老师做补充）（伽利略，17世
30、纪意大利宏大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。详细说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜视察天体取得大量成果的第一人。他发觉月球表面凹凸不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由多数恒星组成的等等。今日我们学的两个铁球同时着地，也是伽利略的一个特别了不得的物理现象。亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，探讨科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。）2两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？（是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年
31、就已经不在人世了。）（二）读课文，正音正字，检查预习中读解生字词状况。1读准字音（带点的字）：哲（zh6）学家 教授（shu）固执（zh0）（以上字是翘舌音）比萨（s4）斜塔（“萨”是平舌音）2“当（d4ng）作”的“当”不要读成“d1ng”的音，这里是看成，作为的意思；“同时着（zhu“惊异（y4）”的“讶”不要读成“y1”的音。3留意字形：区分“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。4检查读解生字新词状况：哲（zh6）学家：哲，有才智，或有才智的人。哲学家，是探讨人们对世界总的看法和对各种问题怎样正确处理的学问的专家。教授（shu）：授，传授，如授课。教授是高校里职务最高的老师。如，伽利略，
32、25岁已经是高校里的教授了。比萨（s4）斜塔：萨，是一个姓；“拉萨”的萨。比萨，意大利西部古城，闻名的比萨斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身倾斜，因此得名。违（w7i）背：违，不依从。违反、不遵照的意思。胆大妄（w4ng）为：妄，不是分内的，胡乱的。胆子大得不管不顾，胡作非为。宣（xu1n）布：宣，公开出来。正式告知大家。固执（zh0）：执，驾驭。坚持自己的看法，不愿变更。磅（b4ng）：英国和美国用的重量单位，一磅合453.6克，不足一斤。（三）按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再概括探讨自然段的段意。第1自然段：伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。学生
33、时代就敢于提问，被称为“辩论家”。第2自然段：当时探讨科学的人都信奉哲学家亚里士多德。第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。第4自然段：伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。第5自然段：许多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。第6自然段：伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。大家惊异地明白了：亚里士多德的话也不是全对的。（四）为课文分段：提示：课文讲的是意大利闻名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以仔细看法探讨
34、科学的故事。分段应留意段与段之间的联系。1课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的？（第1自然段。这就是文章的第一大段。）2因为课文是表现伽利略不迷信权威，敢于提出问题的，所以接着就该说明这位权威原委是谁？（是大家信奉的哲学家亚里士多德。）故事中的两位人物都出现了，这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的？（第2自然段）3既然课文是介绍伽利略不迷信权威，肯大胆提出问题，课文也交代了不迷信的权威是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位权威亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢？看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的？（第
35、3自然段）4引起伽利略的疑问提出来了。下一步，就该叙述伽利略为了证明自己提出的问题是对的要做什么？（试验）试验的结果证明自己的怀疑是对的，为了让大家都知道，就要公开验证，这就是在哪里试验呢？（比萨斜塔）结果引起极大的轰动，这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢？（第46自然段）（五）归纳四个结构段的段意。第13自然段就是一三段。这样，第13自然段段意也就是第一三段的段意了。第第46自然段是第四段。把第46三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组争论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。提示：着重看谁做了什么，相同或相近的合并起来。详细内容用概括的词语归纳。（第5自然段
36、讲伽利略多次试验，第5自然段讲大家看伽利略公开试验胜利，大家明白亚里士多德的话错了。三个自然段都提到试验的事，只是最终还确定亚里士多德的话错了。因此，第四结构段的段意应当是：伽利略经过多次试验，使大家明白亚里士多德的话错了。）（六）小结全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开叙述的，段与段之间联系得非常紧密。其次课时一、教学目标（一）进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的依据，理解不迷信权威的意义。（二）体会课文中含义深刻的句子。（三）正确朗读课文。二、教学重点、难点弄清伽利略提出疑问的依据，即由一个事实推出两个相反的结论。
37、三、教学过程（一）带着问题阅读课文，解答“思索练习”中的13题。带着以下问题读第一、二段，然后再争论解答：1敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？读其次段（第2自然段），体会一下人们对他的确定和崇拜。看看哪些词语表现了这种确定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明白什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应当遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位
38、置多么重要。）2这一段最终一句话用了加问号的反问的语气（或指出用了反问句），读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违反的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）3伽利略尽然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么看法？（不迷信权威，仔细求实的看法。）那么，伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）4按亚里士多德的说
39、法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地须要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）5那么，伽利略对亚里士多德的这种说法提出了什么疑问？读读伽利略提出疑问的那几句话，再仔细议一议：（这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论。）6这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比
40、10磅重的铁球快。）7把两个不同的结论用投影或小黑板展示出来，并让学生填在“思索练习”第2题中第（1）题的两条横线上。然后不看答案，用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听，说给大家听。轻声自由读其次、三段课文。8伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么方法来验证自己对或者不对呢？（用试验的方法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）从这一点看，伽利略表现了一种什么看法？（仔细求实的看法。）9朗读第三段。再想一想，议一议，弄清伽利略提出的疑问中的两个结论。第三课时一、教学目标（一）阅读第四段，理解本段内容，体会伽利略通过试验验证自己提出的疑问是有道理的。（二）
41、正确，流畅地朗读课文。做好背诵课文第三自然段的打算。二、教学重点、难点体会伽利略以肃穆、仔细的看法通过反复试验，证明亚里士多德的说法是错误的。三、教学过程：（一）默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：1伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的看法怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的看法，有力地证明了试验的结果。把它们找出来，标上横线。2为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？3公开试验时，人们又怎样争论的？以上四个问题想好之后，议一议，然后集中起来用自己的话简要地回答出来。（伽利略带着疑问反复做了很多次试验，结果都证
42、明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“很多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验看法的肃穆、仔细，也有力地证明了试验结果和亚里士多德的说法不一样。伽利略确定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告知大家，不要盲目迷信权威。公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）要求：把第（1）（2）题的答案填写到“思索练习”第2题的第（2）题中（时间紧迫可在课下做）。（二）朗读最终一段，再看看插图，想一想，议一议：1公开试验胜利了。斜塔四周的人
43、都忍不住惊异地呼喊起来，因为什么呢？（“因为大家望见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）2现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒依次，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？（颠倒依次：因为大家望见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来。意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说缘由的句子，颠倒了依次。这种先说缘由（因为），后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）3课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发觉了不知道的真实状况。你认为是前者，还是后者？（是后者）4这句话最终指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）5这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，
