1、教师小课题研究手册课题名称：如何提高小学生的计算能力年 级：四年级学 科：数学姓 名：代新研究起讫时间： 2013.2-2013.7高密市教育科学研究院 编印目 录一、教师小课题研究“问题库” 2二、教师课题申报表 3三、教师开 题报告 4四、教师开题过程 记录 6五、研究过程记录 （一）：主要的理论文献与资料查找 7六、研究过程记录（二 ）：他人成功的经验与案例 9七、研究过程记录（三） ：自己的教学体验与反思 10八、教师学习与研讨 记录 12九、教师小课题研究中期报告与交流 14十、教师小课题研究结题报告 15十一、结题答辩与鉴 定书 16附件一：教师小课题研究评价表 17一、教师小课题
2、研究“问题库”问题源 问 题 库来自个人反思的问题学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差。有些家长、教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。如果学生计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。 来自同事座谈的问题新教材的计算教学往往与应用结合，在计算教学中涉及到“常用数量关系”“估算策略的运用”“统计知识”等知识。 “计算教学和应用题放在一起，不好上！”。“这是怎么啦？是我们教错了吗？” “现在孩子怎么连最基本的计算都不会了？”来自学生讨论的问题1、 、计算太麻
3、烦，做多了头痛。2、现在都用计算器了，有必要整天连计算吗来自家长反馈的问题1、计算题这么简单为什么学生老出错？2、希望老师传授科学、实用、有效的计算方法。来自其它的问题新教材把计算和解决问题紧密相结合，这也是教师在教学时教学的重点难于把握；教材降低了计算难度，删除了繁杂的计算，但课时量的大量减少，也给学生训练时技能、技巧的形成带来了一定的影响。 二、教师课题申报表姓名 代新 专业 数学 学历 大本 学位来校工作时间 1983.8 联系电话 13854464579课题名称 如何提高小学生的计算能力选题缘由计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力
4、是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。 完成课题的可行性分析通过对学生的性格特点、知识结构、兴趣爱好、学习方法作综合调查、分析，找准小学数学计算教学效率偏低的病因。从而对症下药，提高学生的计算能力，提高数学学科的教学质量。研究设想1使学生养成良好的学习习惯和学习品质。2通过研究，教师能够较好地转变教学观念，运用情境展开计算教学，做到计算
5、教学与应用的有机结合，在计算学习过程中促进学生树立积极的情感、态度和价值观。3相关课件的制作。4教学案例、随笔、教学设计的撰写，论文发表或获奖等。学科组意见 学科组长签字： 年 月 日学校意见 校 长签字： 年 月 日三、教师开题报告姓 名 代新 开题时间 2013.2.26课题名称 如何提高小学生的计算能力选题缘由或教学困惑计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现
6、行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。研究的意义与目的1通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。进一步探索有关计算教学的教学有效方法，并通过大量的错例分析，对小学生计算失误成因进行系统归类，采取一些具体可行的方法，提高学生的计算正确率，减少、避免计算中一些不必要的错误。2使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力，同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。通过研究学生在计算中的一些不良心理，使学生养成良好的计算习惯，提高学生的
7、计算能力，进一步培养学生敏锐的计算数感。3通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。文献综述及对综述的评价研究步骤及措施1学习理论，转变观念2聆听专家讲座3走进名师课堂4撰写学习体会 促进理论的内化和吸收5调查研究、现状分析、采取措施研究方法及工具1文献研究法。2调查研究法:采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。4经验总结
8、法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。成果预期及结题报告结构第一阶段 分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。第二阶段探索能够提高学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略。针对调查中出现的问题及学习中出现的障碍，我们立足于课堂，以课例研究为着眼点，教师以研究者的角色从合作备课、授课、互动评课全过程的参与下，使问题逐渐清晰得以解决，并最终形成计算教学的模式。第三阶段 小课题研究成果评价、整理阶段本研究希望得到的1、希望得到班主任的协助和支持。2、希望得到有经验老师的支持。支持 3.希望得到学校的大力支持。参考文献1.数学课程标准解读，北京师范大学出版社
9、2001 年版2、钟启泉 ： 新课程的理念与创新 ， 高等教育出版社 2003年版。3、盛大启 ： 小学数学课堂教学实践与研究 ， 江苏教育出版社 2000 年版。4、孟繁华主编：赏识你的学生，海南出版社 2005 年版。5、如何提高学生课堂学习效率 主编：刘世斌 西南师范大学出版6、小学生计算错误的研究 邱学华著 江苏人民出版社7、小学生数学计算技能测试及计算教学研究学科组对开题报告的意见与建议学科组长签名：年 月 日 四、教师开题过程记录课题名称如何提高小学生的计算能力 开题时间 2013.2.26主持人 王瑞霞校长 地点 实验室评审人员 毛春婷校长 田红芹 李晓妍主任 张玉霞主任开题过程
10、记一、主持人介绍评审人员、开题课题主持人及课题名称。二、郭爱云作提高学生解应用题能力的研究开题报告。三、评审人员发言：课题贴近教学实际，可操作性强，但收集资料稍显不足，希望继续努力.录开题反思与启示1、掌握的材料还不够充分。2、对学生的学习状况还有待于进一步了解。3、通过开题评审人员的发言，深感要开展好本课题的研究难度大，但只要认真去作准备，在上级有关领导、专家的指导帮助下，相信本课题的研究一定会顺利实施的。开题人：代新2013 年 2 月 26 日五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找作者姓名 戴金花 论文或论著 名 称 如何培养小学生计算能力发表或出版时间 2012.8发表刊物或
11、出版社或网址 云南出版社主要观点【关键词】计算、审题、策略、检查、强化练习，并持之以恒。计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力， 小学数学新课程标准指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程
12、度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。阅读并记录时间： 2013 年 3 月 10 日作者姓名 刘禧 论文或论著 名 称 怎样提高小学生的计算能力发表或出 2012.8 发表刊物或出 齐鲁出版社版时间 版社或网址主要观点数学计算能力是一项基本的数学能力。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣也会影响到学生数学能力的发展与提高。学生的计算能力不高，由于计算错误，直接给数学课程的进步学习埋下了障碍。所以，提高小学生的计算能力是非常值得重视的一件事情，也应该是每位数学老师应该常抓不懈的一
13、个重要方面。首先，兴趣入手，激发学生学习的主动性。俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以采用多种多样的练习组织形式，让学生在一种良好的氛围中学习进步。比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车开得更远；年级学生好动、好胜心强的，可以采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红花，等激发学生学习的主动性；也可以采用小组竞争的方法，让同学之间相互促进；限时计算，自制计算卡片等，只要我们大胆地尝试，有好多种练习形式可以让学生变被动的学习为“我要学” 。其次，培养学生良好的计算习惯。1、培养学生的计
14、算能力，要重视基本的口算训练2、让学生从解决问题的过程中明白算理，养成善于归纳总结的好习惯。3、在平时的教学中发现，学生出错的原因大部分粗心马虎的原因造成的4、教师要及时对学生计算中存在的问题进行纠正，进行合理的指导5、在教学中，要注意估算能力的培养。最后，是持之以恒的训练。阅读并记录时间： 2013 年 3 月 22 日作者姓名 郑巧燕 论文或论著 名 称 浅谈如何提高小学生数学运算能力发表或出版时间 2012.5发表刊物或出版社或网址 浙江出版社主要观点数的运算是小学数学教学中必不可少的部分，但在教学中，我们不难发现，学生总会因为各方面的原因在运算中出现错误，其中有知识方面的原因，也有技能
15、方面的原因。由此，我们教师也必须从情感与技能两方面同时下手，培养学生的运算能力。如何提高小学生的运算能力从学生运算错误的原因出发，对小学生运算能力的提高也应从两方面同时着手，即：情感态度方面与技能技巧方面。（一）情感态度方面1、培养学生计算的兴趣。2、培养坚强的意志。3、培养学生良好的计算习惯。4、培养学生敏捷的思维。（二）技能技巧方面1、培养口算能力，注重训练质量。（1）要注重掌握口算的方法。（2）注意观察口算题目的特征。（3）做形式多样的口算练习。（4）持之以恒的训练。2、巧妙地运用计算法则，使学生做到触类旁通 3、因势利导，教会学生正确掌握运算顺序4、收集错题类型，做到对症下药阅读并记录
16、时间： 2013 年 4 月 28 日作者姓名 李效良 李梅芳 论文或论著 名 称在新课标下小学生计算能力培养的研究发表或出版时间 2008.8发表刊物或出版社或网址 江苏出版社主要观点摘要：根据有关调查表明，全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占 85%以上。这个调查强果表明，计算教学是小学数学教学中的一个重要环节。如何提高小学生的计算能力，是值得我们教师去探索、研究的的问题。随着新课标的实施，我们面对 21 世纪的小学生，教学也要与时俱进需要，寻求更好的教学方法，特别是在计算教学方面应寻求创新，力求有新的突破。关键词：计算 兴趣 动机 速度目前，在国内外，许多教育专家和教育工
17、作者对“小学生计算能力的培养”曾作了大量的研究并提出的各自不同的见解。我校是新的联办学校，通过联合初期两年来的观察、考查、分析、总结，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此，我校数学科组决定开展小学生计算能力培养的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。我们结合当前的情况，根据各年级学习任务，初步确定的一个试验方案：低年级结合生活实际，使数学贴近生活，从而激发学生的学习动机，提高计算的速度；中年级则注重培养数感，提高学生口算、笔算的速度，能运用运算定律提高计算速度；高年级要求加强速算训练及
18、能灵活运用各种运算定律来提高计算能力。一、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣。1、创设不同生活情景，培养学生对计算的兴趣2、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣。 二、激发学生学习动机，培养学生口算、 笔算和简算能力。1、在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力2、在教学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度。2、学会科学思维方法，灵活运用运算定律3、利用迁移规律，优化小学生计算速度四、加强学生速算训练，提高学生各种计算能力。阅读并记录时间： 2013 年 5 月 15 日六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例姓名 孟繁华 性别 男
19、 所在岗位 编辑来源渠道 赏识你的学生，海南出版社 2005 年版。成功的经验或案例教育是最崇高的事业，教师是一种高尚的职业，但是，必须看到，教育也是一种服务，这种服务不同于我们通常理解的服务行业，它是为国家、民族的未来和千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务，它的要求更高，要求我们服务者也就是教师不仅要有知识、有文化，更要有无限的爱心、耐心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的伯乐慧眼，还要懂得心理学，从这个角度而言，每个老师都应该是教育家、学者、思想家、导师、顾问、权威和园丁，有这样的前提，才可能当之无愧地成为“人类灵魂的工程师” 。教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，赏识
20、学生并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。本书给每一位老师带来了启示，原来“惩罚”也可以让学生们如沐春风，在学生心底留下最深的感动。并为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。让每一位“诲人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因为，这些都是来自真实心灵的呼声。 从赏识你的学生中，我们析出了几个大字，这些都是教育中永不磨灭的关键词：尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容，最后还有一个“爱”字。 记录时间： 2013 年 4 月 8 日姓名 白云 性别 女 所在岗位 编辑来源渠道 陕西教育出版社成功的经验或案例爱因斯坦有句名言：“兴趣是最
21、好的老师。 ”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。为能激发学生的学习兴趣，我们的数学教材编者们已经过斟酌，给我们编排了很好的教学范例。但我觉得不同的地区的小学生们在不同的环境、不同的时期会对不同的事物、活动等对象感兴趣。 数学课程标准也指出：“创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程” 。因此，我就不按部就班地生硬地使用教材，不使用教材中的范例，在不离开教材中心的情况下，创设学生兴趣范例，激发学生主动学习的兴趣。在教学过程中，我选择学生身
22、边的事例本班学生的座位作为范例，让学生在玩中、在游戏中不知不觉地认识了列与行，明确了列与行这两个数据就能准确地确定一个物体的位置，并能轻松地掌握了用列与行来确定一个物体的位置。 数学课程标准也指出“教师要创造性地处理教材，要驾御教材，不能成为教材的奴隶，这样老师才能有效地进行课程剪裁。 ”只有尊重教材、理解教材、创生教材，有选择、有重点、有突破、有创意的使用教材，才让我们的学生有更大的发展空间，才能打造最有效的数学课堂！记录时间： 2013 年 4 月 15 日七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思教学主题 用字母表示数教学时间 2013.2.28 教学班级 四一 教学工具 多媒体课件对
23、教学过程的反思（亮点、问题与改进）用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。“字母表示数”是一个非常丰富的概念，远非我们想象的那样简单。人类从用符号表示“特定的数” ，发展到有意识地、系统地用字母表示数，经历了 1200 多年。如果说个体的成长往往会以某种形式重复人类发展的历程，那么学生对字母表示数的理解或多或少也要经历类似的跌跌撞撞的过程，才能在比较抽象的水平上形成对新的数学对象“一般的数”与它的符号表示的认识。在教学中我们通过两个活动进行，先通过看黄河的图片，接着用黄河三角洲的例子。
24、作业中从学生喜欢的、熟悉的儿歌数青蛙入手，用 “一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿” ，使学生更好的掌握本课的内容。在本课的教学设计中，我本着对新课标理念的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，让学生感到数学无处不在，激发他们的好奇心和创造力，培养学习数学的意识和能力，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和积极的数学思考，让学生在课堂中不断成长与发展。教学主题 加法结合律和加法交换律教学 2013.3.4 教学班级 四一 教学工具 多媒体课件时间对教学过程的反思（亮点、问题与改进）一、真实情境串联始终。充分利用教材所提供的“情景串” ，让学生在真实的情景中探索学习
25、。通过对我国第二大河-黄河的分析了解，首先让学生亲切的感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学来源于生活的道理。教学中，通过真实数据的展示，将“保护母亲河行动”与数学学习融为了一体，既能把抽象问题具体化，又有利于调动学生学习的积极性。二、大胆放手、探究实践。教学时，我大胆放手，运用游戏的方式，通过学生小组之间的讨论合作，在解决问题的过程中，领悟思路、理解算法。让学生自己去讨论、探索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。游戏的过程，学生通过为手中的算式卡片找朋友的直观操作，为学生提供了宝贵、丰富的第一手资料，但这仅仅是感性认识上升到理性认识的一个重要前提，如果只停留在直观
26、操作阶段是远远不够的，所以，再通过交流找朋友的方法、步骤的分析，加强了学生的合作讨论，促进动口表达是至关重要的，让学生说想法，说做法，把自己在操作中所感、所得、所疑说出来。通过语言的内化和输出，完成由直观思维到抽象思维，由感性认识到理性认识的过渡。三、大胆尝试，体验成功第三部分试一试环节的设计，是在学生归纳总结出了加法结合律和交换律的基础上，因起学生的疑问：“学习这些运算律有什么作用呢？”首先树立起学生大胆尝试的决心，激起运用运算律解决问题的兴趣，再通过实际的尝试，获得成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣和乐趣，同时培养了学生善于观察、敢于尝试的良好习惯。四、巧留悬念，激发探索同学们，今天
27、这节课的学习，你都有了哪些收获？课后开动动脑筋仔细想一想，加法中有运算律，减法中会不会也有这样的运算律呢？你能不能用今天学习的发现规律的方法探究减法运算中的运算律？这一问题的设计，不仅使学生学会借助知识延伸学习新知识，因为加法和减法联系密切所以学生由加法运算律自然联想到减法可能有运算律，同时还为学生提供了猜想的机会，拓展了学生思考问题的途径，为下一次课的学习埋下了伏笔。教学主题 乘法的运算定律教学时间 2013.412 教学班级 四一 教学工具 多媒体课件对教学过程的反思（亮点、问题与改进）数学课程标准指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ”教学中我们应充分引导
28、我学生去发现问题、解决问题，才能很好地应用数学知识。我在教学乘法的运算定律这部分知识时，作了以下一些调整：1、按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。我认为将两课时可以合并为一课时。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。但是教学后发现，学生在应用时情况较好，但对两条定律的区分不够明确。于是，在接下来的运用运算定律进行简算运算教学时，我出示了大量的习题，分组冲关夺红旗比赛，让
29、学生通过计算从中去发现问题，并从数学角度去探讨问题，然后再通过举例验证，让学生直观感知乘法中的一些变化规律任意交换因数的位置，积不变；因数位置不变，改变计算顺序，积也不变。这样，学生参与非常积极，在验证的过程中学生把乘法中的这种变化规律，心领神会。由此，学生在进行简算过程中，得心应手，不但学得愉快，而且用得灵活，效果较好。从实际教学的情况来看，这样的调整教学效果还不错，我自己认为已基本达到了我课前所设定的目标。让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。但由于学生人数太多，我在面向全体方面做的还不够，使得
30、个别不爱发言的同学，很少有表现自己的机会，这也是我在以后的教学当中值得注意，应该改进的地方。教学主题 三角形的内角和教学时间 2013.4.23 教学班级 四一 教学工具 多媒体课件对教学过程的反思（亮点、问题与三角形的内角和是 180是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。 成功之处：改进） 1.教学中注意了两点：一是让学生理解“内角”“内角和”的含义；二是让学生为了使所得的结论具有普遍性，对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行操作实验。2.教学中采用让学生课前剪出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，然后量出每个角的度数，初步感知三角形的内
31、角和的特征。课上让学生汇报三角形的内角和的度数有 180、178182等。由于学生在量、画三角形的过程中出现误差，导致出现三角形的内角和是180左右，在此情形下，让学生通过小组合作交流，探索验证三角形内角和的特征。通过学生间的合作交流、智慧碰撞、思维火花闪现，出现了剪一剪、折一折两种验证方法，从而得出三角形的内角和是180这一三角形重要性质。3.在解决问题中，明确应用三角形内角和是 180，可以解决在一个三角形中，已知两个角的度数，可以求第三个角的度数。不足之处：在对于直角三角形中，可以引导学生采用简便方法求出其中一个角的度数，对于直角三角形的特点加以分析。教学主题 小数的加法和减法教学时间
32、2013.5.6 教学班级 四一 教学工具 多媒体课件对教学过程的反思（亮点、问题与改进）小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示
33、自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。教学主题 小数加减法的混合计算教学时间 2013.6.6 教学班级 四一 教学工具 多媒体课件对教学过程的反思（亮点、问题与改进）1、 小数加减法混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。2、这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务
34、：星期天，妈妈给小明买了一个书包 38.5 元，一双运动鞋27.5 元，妈妈付了 100 元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例 3 以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是个别计算马虎，出现错误。通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！八、教师学习与研讨记录时 间 2013.4.1 地 点 主持人 田红芹主讲人 田红芹 主 题
35、 教育好学生 从赏识开始内容记录1、关爱孩子，做孩子的良师益友。 2、教师与学生必须是站在理解与对话的平台上。3、给予学生自信，想信学生能行。赏识教育的图案标志是竖起的大的拇指，在大拇指里面有一张生动活泼的笑脸，仿佛孩子受到赏识后发出的会心一笑。一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞欲放的花朵上。对一个渴望赏识的孩子而言，这可能是孩子一生的转折点。 因为没有赏识，就没有教育。教育好学生，从赏识开始。让每一个老师多毫不吝啬自己的微笑，多发掘学生的长处，让学生的蕴力得到张扬。学习和研讨给我的启示在教学过程中，“教“ 是起着主导地位， “学“是“ 教“的目的，教师与学生是“授者“和 “受者 “的关系，如果
36、仅有单方面存在，教学目的就无法实现，而如果双方不能沟通，就谈不上合作，效果很难达到理想的境界，因而教学的成就决定于双方的配合。教师应该允许学生有不同观点，让学生自由发表自己的意见，而不要轻易否定学生的看法。 时 间 2013.5.5 地 点 办公室 主持人 田红芹主讲人 毛春婷 主 题 分析、研究小学生在计算中存在的问 题内容记录计算的正确率低是我们小学阶段存在的一个严重问题，特别是小学中、高年级，随着小数、分数等的出现，学生计算的正确率更是大幅度下降。对于这些问题的出现，我们多数教师认为是学生粗心大意所致，但仔细分析我们就不难发现，学生的“粗心大意”只不过是一种表面现象，其本质原因并非如此。
37、1、 学生感知粗略2、 学生受一些强因素的影响3、 学生笔算能力差，基本功不扎实4、学生算理不清学习和研讨给我的启示计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，作为教师我们应该认真研究，不断学习。只有这样，才能更有效的提高学生的计算能力。九、教师小课题研究中期报告与交流课题名称如何提高小学生的计算能力 中期报告时间 2013.5课题研究进展情况1、速度。以口算为例。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时
38、所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，合理选择口算方法，简捷地得到结果。通过 1 年的实验，学生基本上掌握了口算的技巧，口算速度较实验前有了明显的提高。实验前，多数学生 5 分钟最多能做 2030 道简单口算题，有的学困生只能做 10 道左右。通过 23 个月的口算训练，多数学生能在 5 分钟内做完 50 道复杂口算题，学困生能基本上完成 40 道左右，经过一个学期不间断的口算练习，学生的口算速度有了飞速的发展，全班学生都能在 5 分钟时间内，轻松完成 50 道各种类型的口算题。 2、正确率。在口算速度加快和掌握大量简便方法的前提下，学生计算的优秀率、良好率和及格
39、率也随之有很大的提高。我校经过实验训练的学生的计算能力有了明显的提高，也说明了我们的实验取得了一定的成效。3、学生良好的计算习惯基本养成。实验前，对于计算题，有的学生不会认真审题，提笔就算。在计算过程中，经常出现抄错数字、符号、等现象，书写草率，学习马马虎虎。这些现象不能简单地认为是粗心，而是缺乏对学生的严格训练，没有养成他们良好的计算习惯。通过实验，学生养成了做计算题时，认真读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，最后再动笔演算的好的计算习惯。碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、冷静思考、耐心地计算，大部分学生的作业也做到了书写整洁，格式规范，方法合理
40、，就连演算也非常的认真、仔细。学生不仅养成了认真计算的好习惯，还养成了计算后认真检查演算的习惯，能把检验当作计算题中不可缺少的环节，检验时做到了耐心细致，逐步检查，由于学生养成了良好地计算习惯，学生计算的正确性得到了很大的提高。从而形成了良好的计算习惯。做课题体会：教师也有很大的提高，实验前，教师普遍存在对计算重视不够或者叫无能为力的现象。比如，在教学中，对能口算的式题，也让学生慢慢动笔算，觉得不管用多长时间能做对就行了，从而弱化了学生的口算能力，也失去了训练其思维敏捷性的机会，导致了学生对复杂的计算算不快，算不准。经过近 1 年的实验，教师的观念与行为发生了显著的变化，教师不仅认识到了计算教
41、学的重要，而且掌握了比较可行的教学方法。存在的困难及1.因计算课时编排减少的原因，在提高学生计算能力的同时也加重了学生的课业负担 2.当所上内容，不是计算内容，这段时间计算练得很少，如果再将计算放在课堂希望得到的支持上，占了上课时间，新课学生又学得不是很扎实，因为一节课，学生上课的精力保持最好是在前 20 分钟内。3.本课题的研究在其他数学科任教师的共同努力和探讨下，取得一定的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，较好地提高学生的计算能力。能否预期结题能达到预期目的得到的意见和建议1如何正确把握算法多样和最优化的衔接点。 提倡算法多样化的主旨是为
42、了尊重学生个性化学习与思维，有利于学生之间的合作交流，有利于培养学生高水平的数学思维。算法优化是在算法多样化的基础上，为了提高学生的基本运算能力，从而达到“上不封顶、下要保底”的教学要求的前提下提出来的。但是，我从众多的案例中和研讨课堂中发现课堂教学中往往存在以下问题：一是为了多样化而多样化，二是不能正确处理好算法多样化与优化的关系，即只重视多样化，而不注重算法优化。如何正确处理好算法多样化与算法优化的关系，还是我今后应该继续研究的一个课题。 2.进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用。 重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步
43、激发学生学习的主动性和积极性。由学生反馈信息可知：学生估算意识的激发。一是有赖于教师的“提示”，二是有赖于反复的强调和训练。学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经验。 3. 提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律，只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。学科组意见学科组长签名：年 月 日 十、教师小课题研究结题报告课题名称如何提高小学生的计算能力 结题时间 2013.7结题报告关键词计算能力、策略研究、学习兴趣、抽样调查结题报
44、告摘要计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算是小学数学的基本内容之一。各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。实际教学中，常常会出现这样那样的错误。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。结题报告一、课题研究背景 计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐
45、步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的没有价值的计算题。但是实际教学中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现
46、象归结为“粗心大意”。我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的计算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高小学生的计算能力”的研究。计算是小学数学的基本内容之一。各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联
47、想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学
48、生思维能力的发展。三、研究的过程与方法课题研究准备阶段，我们搜集了学生有关笔算乘法的作业，寻找了其中存在的问题，查阅有关资料确定了课题。在课题实施阶段设计了各种研究方法，并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查，在调查测试的基础上，进行总结论证，撰写课题结题报告。本课题围绕如何提高小学生的笔算、口算计算能力这一主题进行研究，研究对象是一至六年级小学生，本课题主要采用了调查研究法、经验总结法、测试观察法等。通过本课题研究，我们希望实现以下目标：1、设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率的因素。2、通过研究，探索出提高学生笔算乘法正确率的方法与措施。3、培养学生良好的笔
49、算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型，结合教师自己的教学实际，及学生的答卷情况，我们认为导致计算出错率高的原因主要有：1、口算不过关在调查中发现，口算能力不好的学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生。如：4580=3840,32120=6410,3017=501 等。竖式计算是以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是若干道一步计算的口算组成的。从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面的计算就步步错。2、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“0”和末尾有“0”的计算不是很清楚，比较模糊，导致出错。如：20739=2674,35040=1400 等。3、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐。4、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情
