1、2022梅花魂教学设计梅花魂教学设计(合集15篇)作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的梅花魂教学设计，欢迎大家共享。梅花魂教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点1新词：训斥、玷污、慎重、眷恋、享有盛名。2重点段：第2自然段、第13自然段。（二）实力教学点1理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4有感情地朗读课文。（三）德育渗透点教化学生学习梅花
2、的高尚品行，增加酷爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决方法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。三、课时支配 两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。（三）探讨分段，归纳段意、中心思想。（四）有感情地朗读课文。（五）完成课堂练习。五、教学过程第一课时（一）明确目标1解决生字、新词，通读课文。2理清脉络，概括段意。
3、3了解本文的主要内容。（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。（三）目标完成过程1激趣导入，板书课题。出示幻灯片（梅花图），老师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。）今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的
4、精神。）梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。2检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。慎重：肃穆仔细。眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。（4）质疑问难，同学前后左右分组探讨、沟通、老师点拨。3理清脉络，概括段意
5、。（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。其次段（215）回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）（四）课堂练习有感情地朗读课文。其次课时（一）明确目标1理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2回顾全文，归纳中心。（二）重点、难点的学习与目标完成过程1复习检查。指名读课文，说说本文的主要内容。（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的
6、呢？2学生自学，老师点拨。（1）课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后探讨、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图格外疼惜。因不能回国而难受得哭起来。在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。学生自由感情朗读，画出访外祖父难过落泪的诗句。反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗
7、句时就会落泪。）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并探讨：梅花的品行是什么
8、？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。（梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。）（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“
9、我”带回祖国。）（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。）（6）说说最终一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）3回顾全文，归纳中心。（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）（三）总结、扩展1围绕重点，学习表达。（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、酷爱祖国的思想感情。）（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我
10、读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明白外祖父珍爱梅花的缘由，在朗读时，语气要坚决。）2综合训练，发展技能。在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。六、布置作业1在（ ）里填上合适的词语。冷艳的（梅花）（崇高）的品行冰凉的（泪珠）（高尚）的灵魂慈爱的（外公）（梅花）的骨气隆冬的（天气）（梅花）的秉性2阅读课文第13自然段，回答下面问题。（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品行、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节
11、。”）（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）梅花魂教学设计2一、教学内容义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六课 梅花魂 。二、学情分析学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备肯定的阅读基础和查找资料的实力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中老师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。三、教材简析梅花魂是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件
12、小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深厚。四、教学目标1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。五、教学重难点1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。2、 理解“梅花魂”。六、课前打算老师自制课件。学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生
13、活经验。七、教学课时两课时八、教学过程第一课时一、激发情感，导入新课1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。二、初读课文，扫清障碍1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。3、分段朗读课文，正音。三、再读课文，整体感知1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？学生沟通后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、疼惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。其次课时一、歌曲设境，回顾导入观赏歌曲家乡的云，老师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴
14、望回到魂牵梦萦的家乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。小二、精读重点段，理解“梅花魂”1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。4、学生提出问题，全班沟通。预设：从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画？他为什么疼惜墨梅图？抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。外公为什么爱梅花？课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。像梅花那样的人是怎样
15、的人？学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情？（送梅花手绢。）小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。三、研读三次哭，品尝爱国情1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。2、全班品读，沟通三次落泪。教读诗词落
16、泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。四、总结回顾，拓展积累1、齐读首尾两段，你发觉了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）2、梅花魂究竟是什么魂？（回顾全文，完成板书）“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。3、拓展小练笔：写一篇赞，用上本文的写作方法。课外积累思乡的诗词。4、作业设计 抄写文中让你感动的句子。听歌曲我的中国心，写出自己的感言。五
17、、 板书设计：梅花魂愈寒冷 愈风欺雪压爱梅花 愈精神 愈秀气 爱祖国有品行 有灵魂 有骨气顶天立地 不愿低头折节梅花魂教学设计3一、激发情感，导入新课、看梅花图，说梅花特点。、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题）。二、初读课文，整体感知、自由读文，读准字音。、认读生字词。、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。、课文主要写了什么？（外祖父特别喜爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。）三、品词读句，感悟“梅花魂”、默读课文，用“”划出表现外
18、祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词：（不甚留意格外疼惜） 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 相机指导朗读。 “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。望见慈爱的外公大发脾气，我心里又胆怯又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？” 用“”标出句子中外祖父动作
19、的词，你体会到了什么？ 读读外祖父训斥我的话：这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不干脆说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性 。） 相机指导朗读。、转入第段，干脆感悟“梅花魂”： 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性。） 相机引出第段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地） 第段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。） 举例说明像梅花一样有气节的人：（岳飞、戚继光、江姐。） 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给
20、作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。） 有感情地朗读本段。四、引导背诵，积累内化梅花魂教学设计4梅花魂源于语文五年级上册其次组课文。本单元的专题是“月是家乡明”。 “露从今夜白，月是家乡明。”远离家乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美妙的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，专心体会，积累书中美妙的语言，感受人物美妙的情感。1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、忽然、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终归、梳理、苍老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“享有
21、盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。1、查阅远程教化资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱我的中国心。3、音乐红梅赞我的中国心教学过程一、创设氛围，导入新课1、出示课件图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看2、音乐红梅赞“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开?”3、师：赏漂亮的红梅，听美丽的歌
22、曲，我们眼前好像绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？（学生用自己最喜爱的方式快速阅读课文）4、沟通。生1：“家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花?”生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”生3：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”5、师：同学们读书真专心，找得也特别精确。今日，老师就和大家一起共同学习梅花魂（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对梅花魂的“魂”是怎样理解的？6、学生自由沟通；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之
23、魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的怀疑。二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感爱好的句子）2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）读准字音：分f外、抹m净、低头折zh节重点理解：享有盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节3、再读课文，合作学习思议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？4、各学习小组推选代表发言沟通。5、指导、订正。课文围绕梅花，共写了五件事：外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。外祖父对墨梅图格外疼惜，“我”不当心弄脏，他竟大发脾气。外祖父因不能回国而难受得哭了。外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。分别那天，外祖父又把绣
24、着梅花的手绢送给“我”。三、品读课文，体会情感1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。2、师：你找得特别精确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”?之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生3：“?想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，?”3、品尝“三哭”一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情师：同学们，从课文中我们不难看
25、到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经验过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的怀疑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？指名有感情地朗读第2自然段。沟通。生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。师：同学们，你们能说说这是为什么吗？生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的九月九日忆山东兄弟；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的山中送别；“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词浣溪沙。这三首表达的是浓
26、浓的思乡之情或依依惜别情。生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的状况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他恒久都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对家乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！课件出示课文中的插图。图片已关闭显示，点此查看师：从课文的其次自然中我们不难看出，外祖父特别慈爱、亲善可亲“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什
27、么要“训斥我妈”呢？生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他格外疼惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝渐渐抹净。可见他对墨梅图是多么的宠爱。生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的疼惜，更是对宏大祖国的酷爱。因为梅花是祖国最出名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。生?师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的宠爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。1、对话朗读413自然段。2、品读其次次哭的情感。师：同学们，
28、外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真实反应了外祖父的思乡之情、回来之情。而当有机会回到家乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！生：这一哭，体现的是他对家乡、对祖国的无限深情！师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。画出重点词语。愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（愈?愈?相当于
29、“越?越?”）她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！顶天立地，不愿低头折节！点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品行、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）深化品尝外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、?）三哭，送“我们”上船时。深化体会外祖父的思乡情爱国情。沟通：在什么状况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？四、赏读课文，升华情感。1、品尝外祖父两次送“我”梅花的意义。第一次送“我
30、”用白杭丝绸包的墨梅图“他格外疼惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。其次次在船上递给“我”一色洁白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。五、拓展延长，积累学问1、朗读家乡（“阅读链接”）斗笠（选学课文2）2、齐唱我的中国心3、课后积累三首古诗：九月九日忆山东兄弟山中送别浣溪沙4、课件播放音乐我的中国心。板书设计：6、梅花魂（陈慧瑛）梅花 魂朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品行愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂开得愈精神愈秀气外祖父格外疼惜墨梅图 顶天立地送我墨梅图不低头折节送我梅花手绢（眷念祖国的心）看到梅花
31、?想起?外祖父（首尾呼应）梅花魂教学设计5教学目标1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神，也象征了中华民族的气节，象征外祖父一颗眷恋祖国的心。2、创设良好氛围，体会外祖父深厚的眷恋祖国之惰，激发学生的爱国热忱。3、采纳对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法，理解“秉性、朦胧、气节”等词语。教学重难点引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。突破方法自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；探讨沟通、升华感情。教学过程一、激情引趣，解题释“魂”1、课前沟通梅花材料，。2、板演“魂”字，指导写法。3、说明“魂”义，质疑引趣。我们知道课题中的“魂”
32、字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢?二、自读课文，多元感知“魂”1、生自由读文，要求读准字音，读通句子。2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。（朦胧-蒙 秉性 眷恋 衰-哀 希奇 玷污 慎重）三、品读重点段，感悟“爱国魂”（一）感受梅花的形象品行，体会“梅花魂”1、同学们，课文中哪一段向我们详细讲解并描述了梅花的精神？（出示13小节内容）2、指名读，齐读。什么是“秉性”？3、在自由轻声读一读这段外祖父的话，文中那些句子介绍了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的！）4、指名读，学生评议。5
33、、课件演示“梅花傲雪”。看，这就是梅花，它在百花凋谢时凌寒独放，它在寒霜雪雨中昂首盛开。难怪外祖父要这样赞美它，读 难怪外祖父要如此宠爱它，读 也难怪那么多的文人墨客去吟诵它，读已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元.王冕）6、面对这圣洁的梅花，你认为它的秉性是什么？出示词语学生齐读（傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎，不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献 ），这就是梅花的秉性，这就是梅花的魂啊！这就是外祖父宠爱梅花的缘由。（二）感知梅花的象征意义，体会“民族魂”1、（1）外祖父仅仅在歌颂梅花吗？在读
34、读这一段，你又有什么新的发觉？出示句子几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。举例理解“有气节”，生接着往下说。（2）再来读读这些词语读着这些词语，你仿佛看到了那些历史人物？理解“有气节”。宁为玉碎，不为瓦全。 头可断，气节不行丢。富贵不能淫，威猛不能屈。2、这些铁骨铮铮，坚毅不屈的人物，就像这梅花一样，有品行、有灵魂、有骨气!所以外祖父说几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。3、祖父眼里这已不是平
35、常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗？对，他们代表的是我们中华民族，代表的是我们宏大的祖国。(引说)因此，外祖父赞美梅花，就是赞美祖国，外祖父宠爱梅花，就是酷爱祖国!（三）揭示“保存”的真正含义，体会“爱国魂”（1）在离别的前一天晚上，外祖父送我他最珍贵的画，让我好好保存。他让我保存的究竟是什么？（爱国心，不但自己爱国，还希望下一代爱国，教唐诗宋词的真正用意，送我们回国的目的；梅花秉性，他想让我牢记这样一句话“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”外祖父告知自己要
36、做一个顶天立地的中国人，也外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。）（2）让我们再一次专心去读读这意味深长的话语，触摸老人那颗赤子心。（3）正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感受到外祖父的爱国情呢？请同学们找一找，划一划。四、回读全文，深化“爱国魂”1、一哭，吟诗思乡情更切读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1）课件出示诗词，指名读。（2）谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感？诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢！他由诗句想到自己，想到了
37、久别的祖国，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（3）让我们试着读出这份思乡情。2、二哭，不能回国泪满襟想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来（1）引读句子，沟通感受“男儿有泪不轻弹，只是未到难过处。” 当外祖父知道自己不能回到魂牵梦绕的祖国时，他竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来（2）想象写话，走进内心看着这个省略号，在痛哭之后他可能茶不思饭不想 ；可能彻夜不眠，垂泪到天明 ；还可能 还可能 望着那心爱的梅花图 远眺祖国的方向，他会想起什么 把你想到的写下来， 播放歌曲思乡曲。（3）诵读古诗，升华情感如画的风景，淳朴的人们，白发苍苍的妻子，那梅花的风姿看不到了，全部的这一切，他再也看不到
38、了，那好听的笑声，那熟识的乡音听不到了，再也听不到了，耳边回荡的只有那催人泪下的诗篇，再读前文古诗词3、三哭，离别送绢寄心愿“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”（1）在离别的瞬间，外祖父的心情怎样?(难过，苦痛)你从什么地方可以看出来?为什么外公这么难过、苦痛呢?（2）看着亲人离去，想到自己不能回国，外公心如刀绞，此时此刻，他递给我一块绣着血色梅花的手绢，其实他想真正递给我的是什么?(外祖父眷恋祖国的心，浓浓的思乡情，一份希望)（3）瑟瑟的寒风中老人含泪送别，充溢希望的他会对我说些什么？千言万语汇成一句意味深长的话（“出示一个中国人，无论在
39、怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”)五、品尝话语，升华“爱国魂”1、指读重点句：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”2、引读重点句。漂泊异乡的外祖父遇到外国人欺凌时，他会对自己说回到祖国的作者历经种种磨难时，她会对自己说在我们学习落后时，在我们竞赛失利时，在我们生活不如意时，我们要高声对自己说3、总结：梅花有“魂”，魂系每一个中国人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰杆。让我们记住这盛开的梅花，这感人的爱国情，记住这句做人的准则“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”梅花魂教学设计6、熟读课文，了解梅花高尚品行，学习梅花的品行，陶冶自己的情操。、理解梅
40、花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨酷爱祖国眷恋祖国的心情。、有感情的朗读课文，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。抓住文章的主要人物的言行及文章线索，体会人物的思想感情。、收集赞美和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做贡献的事例。、打算思乡曲的音乐磁带。课时。本文通过作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱赞颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行动、详细生动地讲师述一段催人泪下，感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。一、激趣导入、揭示课题、师：古今中外很多文人墨客，写下很多诗句赞许梅花。
41、谈谈你收集到的诗句说说这是为什么？生：背墨梅梅花等古诗。生：傲雪经霜、不畏寒冷，是中华民族的象征。、过度：师：有一位身处异国的华侨老人，他一生酷爱梅花，这是为什么呢？今日学习梅花魂后，你就会理解老人的感情。二、指导自学，自主读书、师：读了课题，你想知到什么？生：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？培育学生主动动脑，提出问题，设法解决问题，培育探究精神、学生自主读书、合作沟通：（让学生边读边想，读后沟通，给学生读书的时间、空间敬重学生的主体地位和个体体验）三、沟通体会、深化理解、畅谈读书体会，探究人物的情感世界。（培育学生组织语言努力及理解、表达实力）、答疑探讨：她是最有品行，有灵魂，有
42、骨气的。一个中国人，无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！外祖父把梅花当做什么象征？中华民族的精神是什么？四、感情朗读、体会情感播放乐曲、分角色读。五、课堂拓展、丰富学问、汇报自己知道的古人思乡的诗句。、阅读观赏：一雪梅争香未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分香，雪却输梅一段香。二有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天有雪，支梅并作非常香。梅花魂教学设计7学习目标相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行。课前打算查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。自学生字词。回忆已在古诗中品尝的游子的思乡之情。第一课时导入揭题(老师板书“梅花”二字)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料。 查字典说说“魂”字的说明。 揭题释题。(老师板书“魂”字)“梅花魂” 读课题，你的心中有疑问吗? 学生针对课题进行质疑。老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?带着“?”让我们走进课文，来解答心中的困惑。初读感知 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，老师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的
