1、2022最后一课教学设计最终一课教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的最终一课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。最终一课教学设计11、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。3、了解小说的要素，重点把握人物形象。4、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出剧烈的爱国感情，小弗郎士改
2、变中表现的爱国感情。2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。多媒体协助教学。自主、合作、探究。两课时。第一课时1、了解小说的要素，整体感知课文。2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。一、导入今日，我们学习19世纪法国闻名小说家都德的优秀短篇小说最终一课，这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？老师简介作品的历史背景和作者：这篇小说写于1873年，普法斗争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，下了一道吩咐：这两个州的学校，只准
3、教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国闻名小说家。他的早期代表作品有自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，应征入伍，后来以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最终以课等。最终一课是他的短篇小说代表作。二、检查自主学习卡片1、解决疑难字词：惊诧 后悔 钥匙 惩处 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去2、引导学生在通读课文
4、的基础上，了解小说的三要素人物、情节、环境：学生相互探讨本课的三要素 沟通、明确：人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。情节：开端：上学路上（16）发展：上课 （726）第一层：（710）上课前教室里异乎寻常的情景。其次层：（1116）写韩麦尔先生宣布上最终一课后，小弗郎士的懊悔和镇上的人对这最终一堂法语课的纪念。第三层：（1723）写上最终一课的动人情景。高潮和结局：下课 （2429）环境：自然环境：天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真无趣的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成显明的对比，
5、从而更加突出爱国主义的主题。）社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明白最终一课发生的背景）三、师生合作学习1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品尝：体会韩麦尔先生的爱国情感。探讨、沟通。2、结合研讨与练习一理解小弗郎士这一人物形象：学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的改变。3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个一般人的身份出现？（探讨，点拨）老师点拨：正因为一般，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴实、热情、深厚的爱国主义情感，才能被理解成是全部法国大众所具
6、有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。4、国际歌，让学生沉醉音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。四、深化探究从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的相识？（学生自由发表自己的感悟）五、作业把你对爱国主义的相识、感悟写出来，在班内沟通，字数在300字左右。其次课时1、揣摩一些词语及句子的含义。2、赏析精彩的语段。教学过程一、复习导入二、师生合作学习新课1、细致读710段，学生勾画出最终一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。2、细读第11段，探讨： 韩麦尔先生的讲话中用了两个最终，你觉得这表现了他怎样的心情？探讨后明确：
7、前一个最终表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个最终提出了希望专心学习的缘由，表现了他对祖国的酷爱。 韩麦尔先生讲话的看法是又柔软又肃穆，对谁柔软？为什么肃穆？探讨后明确：韩麦尔先生对孩子们充溢了爱，所以看法柔软，但宣布的是一个非常沉痛的重大消息，所以又很肃穆。三、精读2022三小节，小组合作探讨1、找出20小节中含义深的句子，加以品尝： 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯，用意是什么？3、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，
8、就像很多面小国旗在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法，有什么作用？4、找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响，好象那也算是法国字。6、找出22小节中的环境描写，体会其作用。探讨、沟通。四、师生共同赏析结尾（2429节），齐读后思索1、文中三处破析号的作用是什么？2、钟声宣告了最终一课的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？3、突然教堂的钟敲了十二下，句中突然能否删去，为什么？4、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么使出全身力气？5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？6、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？小组合作
9、探讨、沟通。五、探讨完成研讨与练习三、四六、小结全文七、探究读完这篇小说，同学们会有很多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最终一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以回家的路上为题，续写最终一课始终眷恋着自己的祖国。最终一课教学设计2教学目的一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、进行爱国主义思想教化，教化学生自觉地抓紧时机学好功课。教学设想一、重点和难点：
10、1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服）。3第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。4、文章中重要语句含义的分析和文章中的到处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。二、教学中要着重抓住：1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。2、在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。3、 联系学生实际进行思想教化，端正学习看法。教学内容和步骤第一课时一、导入课文：同学们，当中国神六梦圆蓝天、当奥运会上五星红旗冉冉升
11、起的那一刻，全部的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，酷爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，酷爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特殊是在主权遭侵扰、国土遭践踏的时候，这种感觉才最剧烈。今日让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说最终一课。（板书课题）二、介绍作者和时代背景 都德（18401897），法国19世纪的闻名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品
12、，有柏林之围（收在现行的中学课本中）、最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路途，斗争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占据后，为了让当地人民恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这些地方，下了一道吩咐，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最终一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨
13、。三、整体感知：1、听课文录音2、请学生谈谈读了课文之后的感受。3、学生复述故事情节。四、合作探究：1、在这最终一课中，与以往相比，有哪些改变？找出有关句子加以说明。气氛不同：热闹宁静、肃穆人物不同：学生还有其他人学生不同：热闹坐在座位上老师不同：穿着不同（一般礼服）2、小弗朗士上课前后心情看法的改变：（课后第一题）小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头“小院子里”16）序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的视察和感受。其次个阶段（“平常日子”“他那副大眼镜”710）开端。通过小弗郎士的视察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（“我望见这些情
14、形”“遗忘不了”1123）发展。写韩麦尔先生讲授最终一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（“突然教学的钟声”结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。无趣、怕提问“我想就别上学了”的真正缘由是什么？明确：怕提问。“这些景象”指什么？觉得“比分词用法好玩多了”说明白什么？明确：指“画眉在树林正在操练”。无趣。“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：奇妙地点明白故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析
15、其次阶段。怀疑、惊诧今日的情形和平常有什么区分？说明白什么？平常上课 最终一课气氛 “学校起先上课的时候，总有一阵热闹，就是在街上也能听到。”“一切都安宁静静的，整个教室都有一种不平常的肃穆氛。”学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着很多本村的人。老师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今日迟到，先生却很温柔地叫小弗郎士“快坐好”。极端安静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温柔地等着他来上课，穿着“督学来校视察
16、”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士惊讶的是课堂里还坐着很多本村的人。烘托出“最终一课”肃穆、庄重、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。难过、后悔在最终一课上，小弗郎士的思想感情与平常有哪些不同？“我的最终一堂法语课”这句话，单独成节，表达了他难受、愤慨的心情。1、说明小弗郎士朴实的爱国主义情感被唤起，起先相识到学习祖国语言的重要性。2、 表明小弗郎士增加了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的剧烈愿望和巨大动力。4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望
17、。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？最终一课教学设计3教学目标：一、情感看法与价值观通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热忱，并激励学生仔细学习，培育为祖国的建设作贡献的情感。二、过程与方法1、通过人物描写把握人物的思想感情，2、抓住关键语句理解其深刻含义。三、学问与技能1、了解作者及作品的时代背景，常识性了解小说的文体常识。2、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括。3、体会文中一些关键语句的含义。教学重点、难点1、通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。2、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热忱，并激励学生仔细学习，培育为祖国的建设作贡献的情感
18、。3、抓住关键语句理解其深刻含义。教学过程一、导入新课1、在和平年头，一个国家、一个民族的强大带动了一个民族的语言的发展；反之，在斗争年头，一个战败国的民族语言又有怎样的际遇，他们的人民又会如何自处呢？今日，我们一起走进法国作家都德的小说最终一课去看看。课题为什么叫最终一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。（板书：最终一课）2、课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说，本文写作背景是怎样的？（学生读注释1：本文写于1873年，反映的是18701871年间普法斗争后发生的事故）。（板书：小说）3本文作者是谁？都德法国19世纪下半叶一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆
19、录，一部剧本和四部短篇小说，最终一课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。（板书作者：都德）二、整体感知理清思路（1）速读课文，感知主要人物本人主要写了哪几个人物？让学生在读的过程中去了解。学生探讨。师明确、小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最终一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民的深厚爱国热忱的。（2）简要介绍小说的文体常识。（3）再读，理清文章思路指导学生集中留意力默读全文，结合课后“研讨与练习”一，边读边思索，理清这篇小说的故事情节。小结：故事情节分为三个部分，即课前、课上和下课，突出了“课上”的情景。第一部分（110）：写上
20、课前，小弗郎士在上学路上所见所闻（开端）；其次部分（1123）：写最终一课的详细经过，重点写了语法课，其次还写了习字课、历史课与拼音课（发展）；第三部分（2429）：写最终一课结束时的情景（高潮、结局）。三、品读体会语言感悟思想（一）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写，分析小弗朗士的思想感情发展与改变，体会其内心活动，理解其思想品质、特性特征以及社会意义。1、要求学生结合课后练习第一题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，然后分析小弗朗士的思想感情发展与改变，体会其内心活动，理解其思想品质、特性特征以及社会意义。2、提示：从小弗朗士的三方面转变来分析从贪玩、不爱学习到酷
21、爱语法从怕老师到理解、怜悯并尊敬老师从无趣不懂事到酷爱祖国3、学生研读、探讨，老师指导、小结：小弗郎士是个贪顽的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最终一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。（二）品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，分析韩麦尔先生的思想感情发展与改变，体会其内心活动，理解其思想品质、
22、特性特征以及社会意义。要求学生结合课后练习其次题，分组探讨、学生评析、老师小结归纳。从以下三个重点问题入手。韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装？监狱大门和钥匙分别比方什么？整句的含义是什么？韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？小结：韩麦尔先生是一位有着40年教学阅历的好老师，更是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿上节日盛装是为了表达即将失去的国土的敬意。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率指责中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，充分表现出他的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字的书写，把韩麦尔对祖
23、国的深情推到极致，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚决信念。四、拓展运用激活思想创新写作1、激活思想（1）小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最终一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（2）提问：同学们学习了最终一课后，你受到了哪些教化？（要求学生用自己的语言表述）学生探讨，师明确：失去国土的法国人民这样酷爱他们的民族语言，这样酷爱他们的国家！他们宏大的爱国主义精神是恒久值得我们学习的！我们要酷爱中华民族的语言，我们要酷爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突
24、出典型人物的典型性格的写法。2、创新写作（课堂练习）题目设计为之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题绽开合情合理的想象。如：生气的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课结构要完整。最终一课教学设计4、从分析人物形象入手，培育学生精确把握小说主题的分析实力。、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。、教读课。、一课时。学生自读扫
25、清文字障碍学生诵读老师、学生质疑释疑学生感悟。解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者状况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，老师不必作答，先发动全班同学来探讨解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为探讨性学习的课题在课外作深化探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。多媒体：选取材料制作成课件。一、导入新课今日，我们学习世纪法国闻名小说家都德的优秀短篇小说最终一课（板书题目）这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？二、
26、教学新课明确教学目标及重点（略）整体感知重点学习与训练。以学生探究探讨为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，老师只点拨要点即可。、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象：以学生活动为主，学生可探讨，可朗读。要求学生依据预习内容回顾全文，思索全文内容，学生可以自由发言。你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生探讨回答）学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、淘气、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不仔细学习、不爱学习、怕老师、无趣不懂事、由于这是最终一课而变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子然后老师进行调控，组织探讨“小弗郎士是一个由于这是最终一课而变得仔细听课的人的孩子”一种
27、见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、无趣不懂事的孩子变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子学生合作探讨，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。原委是什么使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的改变？（探讨，点拨）老师点拨：是朴实的爱国情感使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的改变。、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？以学生活动为主，学生可探讨，可朗读。要求学生依据预习内容回顾全文，思索全文内容，学生可以自由发言。学生自由发言可能认为韩麦尔先生：是一个可怜的人。是
28、一个原先不大负责的人。是一个严厉的人。是一个一般的人。是个温柔而肃穆的人。是一个有志气的人。是一赤胆忠心的人。是一个爱国的人。是一个留下了高大形象的人然后老师进行调控，组织探讨三种“见解”。韩麦尔是一个一般的人。（镇上的一位老师。平平经常工作了年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”）韩麦尔是一个“可怜”的人（最终一次上课。明天就要恒久离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课）韩麦尔是一个爱国者。（换上礼服，纪念这最终一课。自责及对阿尔萨斯人直率的指责。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部学问都教给我们。内心的极大哀思。使
29、出全身的力气写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国）在探讨中重点放在第种“见解”。结合探讨，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。、作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个一般人的身份出现？（探讨，点拨）老师点拨：正因为一般，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴实、热情、深厚的爱国主义情感，才能被理解成是全部法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声、放国际歌，让学生沉醉音乐世界，回忆故事情节，想象故
30、事情境，体会文章主旨。、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的相识？（学生自由发表自己的感悟）三、布置作业把你对爱国主义的相识、感悟写出来，在班内沟通，字数在字左右。最终一课教学设计5本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，最终一课是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法斗争法国惨败、割地赔款这一历史事务为背景的，以爱国主
31、义为题材的作品，古今中外数不胜数。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，把沦陷区人民对祖国的眷念、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最终一课中。1、文献法： 指导学生依据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。2、诵读法： 要求学生默读，熟识小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。3、探究法： 在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与改变，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，特性特征以及社会意义。4、创新法：启发学生绽开想象的翅膀，进行写作迁移。学问实力
32、目标：1、通过听读，了解小说的主要情节2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热忱，并激励学生仔细学习，打算将来为祖国的建设作贡献。发展目标：学习本文精彩的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的实力。中国教化网站 中学语文教学参考杂志教学内容：1、了解小说的背景2、领悟本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法3、领悟本文所表达出的剧烈爱国主义精神4、联系学生实际进行思想教化，并进行创新写作教学重难点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎
33、士的懊悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想2、通过听读，加深对人物思想感情的理解教学用具：录音机 投影仪课时支配：2课时第 一 课 时一、导入新课-激发爱好 完成积累(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的详细表现。今日我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最终一课。题目为什么叫最终一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答-原句在第11段中。(板书：最终一课)(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，
34、反映的是18701871年间普发斗争后发生的事故。(板书：小说)(3)本文作者是谁？都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，最终一课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。(板书作者：都德)(4)出示投影仪，检查课前预读状况注音：哽( ) 赚( ) 踱( ) 捂( ) 惩处( )祈祷( ) 惊诧( ) 宛转( )说明：宛转 后悔 祈祷 哽咽 惊诧二、第一个教学板块：听读-整体感知 理清思路(1)听读课文，感知主要人物放录音，学生边听边思索。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主
35、要人物，课文正是通过小弗郎士在最终一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热忱的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)(2)默读全文，说说文章思路指导学生集中留意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思索，了解这篇小说的故事情节。以上“最终一课”为重点，让学生分组探讨，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种：a、课前、课上和下课b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课c、上课前，上课时小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而其次种将故事情节分
36、为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最终一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；其次部分(1123)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(2429)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)三、其次个教学板块：品读-体会语言 感悟思想(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写要求学生结合课后练习其次题，边读边用笔勾画出人物的
37、语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情改变，分成三组，每组回答一个问题。a、从贪玩、不爱学习到酷爱语法b、从怕老师到理解、怜悯并尊敬老师c、从无趣不懂事到酷爱祖国小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最终一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(
38、板书：语言 动作 心理)课堂小结：本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略斗争给人民带来的苦痛与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要酷爱祖国语言、酷爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必需仔细阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。作业布置：参看课后练习第三题，思索各段文字后括号里的问题。第 二 课 时(检查作业，接着其次教学板块)(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习第三题，集中探讨、学生评析、老师小结归纳。从以下三个重点问题入手。a、韩麦尔先生为什么在最终一课穿上节日盛装？b、监狱大门和钥匙分别比方什
39、么？整句的含义是什么？c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的谆谆教导的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率指责中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚毅信念。四、第三个教学板块：运用-激活思想 创新写作1、激活思想(1)小结全文：这篇小说
40、以小弗郎士在法国沦陷时“最终一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。(2)提问：同学们学习了最终一课后，你受到了哪些教化？(要求学生用自己的语言表述)学生明确：失去国土的法国人民这样酷爱他们的民族语言，这样酷爱他们的国家！他们宏大的爱国主义精神是恒久值得我们学习的！我们要酷爱中华民族的语言，我们要酷爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。2、创新写作续写提示：题目设计为之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题绽开合情合理的想象。如：生气的人们
41、久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课结构要完整。本课是篇教读课文，依据“读写说”综合教学试验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的试验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注意了学生的读与说。如其中的“探讨与沟通、小结”这两个教学中学生必需要说，培育
42、了学生说的实力。其次个教学板块，注意把学习方法的传授落实到详细的课文分析中，使学生轻易驾驭了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，注意了学生情感的引导与培育，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用的实力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，真正突出了“写”的重要性。依据本教案教学，发觉学生能大胆表述，勇于思索，能有效的培育学生的整体感知实力，激发了学生想象力和创建力，为学生形成良好的阅读习惯打下了肯定的基础。附：板书设计最终一课最终一课教学设计6、体会人物爱国的思想感情。、学习塑造人物形象的方法。、理
43、解关键语句的深刻含义。一、导入1871年普法斗争爆发，普鲁士占据了法国三分之一的领土，法兰西人民奋起抗拒，闻名作家都德参与了斗争，写下了这篇小说最终一课，唱响了一曲爱国主义的赞歌。二、总揽默读课文，并探讨：、依据下面的提纲把课文分成三部分：上学路上最终一课下课一幕、填空：（ ）的最终一课 ，并探讨：这最终一课与我们上的课有哪些不同？三、突破：、分析人物形象：播放课文录音，思索探讨：小弗郎士原本是个贪玩无趣的孩子，“最终一堂法语课”使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的改变？为什么？（划出有关的语句来说明）学生表演“下课一幕”，体会韩麦尔内心深处巨大的哀思和对敌人的仇恨对祖国必胜的信念，并联系其他部分的外貌神态语言描写分析人物形象。课文塑造了哪两个人物形象，哪一个是主子公？、品尝语句蕴涵：完成课后其次、三题，并补充几个含义深刻的句子，也可让学生自己质疑探讨。、发散：学到这儿，你们还有哪些疑问？四、拓展、仿写：范文：郑振铎和老舍的最终一课仿写参考题目：第一堂课难忘的一节课一堂公开课课堂舞台、续写：回家路上。最终一课教学设计7教学目标：1.通过阅读课文，理解小说深刻的思想内涵，使学生受到爱国主义思想的感染。2.通过感悟课文中关键语句的含义，领悟小说奇妙的艺术手法。教学重、难点：1.重点：理解小说深刻的思想内涵
