1、2022把我的心脏带回祖国教学反思把我的心脏带回祖国教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的把我的心脏带回祖国教学反思，欢迎阅读与保藏。把我的心脏带回祖国教学反思1上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以把我的心脏带回祖国一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们相识了一位骨干老师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性
2、，还具有艺术性。一、教学目标明确，教学重难点定位精确，为有效、高效的教与学奠定了方向。六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，把我的心脏带回祖国是其中的一篇记叙性散文。高云老师依据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，全部教学环节的设计、绽开和延长都重点建立在这三个自然段上，且步步深化，层层提升，直至学生在相识主子翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。如对课文其次自然段的学习，高云老师
3、旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从今节中肖邦情感改变的两个词“感动”、“激烈”绽开教学，激励学生自己去读，自己去发觉：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激烈呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、 “深情嘱咐”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到 ，这不是一般的送别，而是祖国和人民对肖邦的真实嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“慎重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。再如对肖邦爱国行为这一部分的教学
4、，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与沟通，再从词深化到句子，到段落，再发散延长，让学生渐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力气色调冲突的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清楚地看到一个年青而宏大的爱国音乐家的高尚灵魂。高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段 ，让学生语文学习实力的提升、语文素养的构建，始终植根在详细的语言文字这个基础上。三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感
5、悟，对于中心的突破，都是教者经过奇妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延长说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而惊慌的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言实力。课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概
6、念”这些文辞隐藏的涨力很大，想象空间很广袤。高云老师抓住这一契机，激励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的支配，一下子就让人物形象变得更为丰满起来，中心变得更为显明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告知我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要擅长利用这一载体引领学生走向更广袤的学习空间，训练学生语文综合实力，不能教死书。五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区分于其它学科的特别的文化品昧。高云老师的教学语言凝炼、精致，包含情感，富有文彩。这正是
7、小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜爱家常话，但我更喜爱文学语言。我发觉高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的留意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有改变，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是哀思中的生气，生气中的呼喊，呼喊中的抗争啊！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主子翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主子翁的心共同博动
8、。再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“18年忘我的工作，四处奔波，疲惫加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习看法把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有许多，它让我们感到语文课是一门艺术。这里，我想提两点想法：一、对于其次节的背诵，在组织形式上可不行以把它同对主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次嘱咐，在肖邦听来犹如烙印，深深刻在心上，因为这嘱咐不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起
9、记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”把我的心脏带回祖国教学反思2把我的心脏带回祖国是一篇讲解并描述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呼喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，专心才能体会。可是，文章
10、内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有肯定的困难。但是，我信任情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音
11、符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。在此我引入过零丁洋，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想学生对肖邦的爱国情怀已经有了肯定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，最终倒下了。要让孩子真
12、实体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最终一句话后，说，这让吴老师不由自主想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的示儿：“死去元知万事空”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的沟通。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的说明。（陆游的这首示儿是本单元第四课的一首古诗，这一引用学习对于后来的学习感悟古诗也是有帮助的）把我的心脏带回祖国教学反思3把我的心脏带
13、回祖国讲解并描述的是波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国至死不渝的爱。和学生一起学完了把我的心脏带回祖国，我的心情竟然久久不能安静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回来祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我深信学生们和我一样，也肯定会有或多或少的感动。新课标要求语文教学从三个角度来进行，即：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。本课在讲课时我也是围绕这三个方面来进行的。把我的心脏带回祖国！这是肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呼喊，更是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。上课时，我首先抓住标题把我的心脏带回祖国，引导
14、学生读课文思索：肖邦的这句话是他在什么状况下说的呢？初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不始终生活在自己的国家？为什么当时要选择离开呢？请找出详细的语句加以说明。这样，学生就通过读，体会到了肖邦不得不离开祖国的无奈，通过从课内课外获得信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡担心的形势下，肖邦的亲人、老师和挚友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获得荣誉。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文送行一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋
15、漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。因此，我又抓住咏唱送别曲、老师的嘱咐、赠送银杯这几个送别场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当即使你远在他乡的送别曲在课堂中响起时，我信任，学生此刻已经走进了肖邦的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、舍命工作、忧愤而死的生活经验，就能理解肖邦对祖国至死不渝的酷爱和眷恋。假如能进一步让学生在读中悟，读中思，效果会更好。把我的心脏带回祖国教学反思4把我的心脏带回祖国写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之
16、际恳求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国剧烈的爱。学完了把我的心脏带回祖国，我的心情竟然久久不能安静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回来祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我信任学生们同我一样，也肯定或多或少会有感动。新课标要求语文教学要体现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：1、揭题质疑上课伊始，我首先抓住课题把我的心脏带回祖国，引导学生边读边思索：题目中的“我”是谁？“我”是在什么状况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不始终生活在自己的国家？为什么当时要
17、选择离开呢？2、带着问题初读探疑让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获得信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡担心的形势下，肖邦的亲人、老师和挚友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获得荣誉。3、深读课文，抓重点句肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致。4、探讨解疑、悟情我抓住“咏唱送别曲”、“老师的嘱咐”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟
18、他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当即使你远在他乡的送别曲在课堂中响起时，我信任，学生此刻已经走进了肖邦的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、舍命工作、忧愤而死的生活经验，就能理解肖邦对祖国至死不渝的酷爱和眷恋。通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的爱国者，从而使学生对肖邦的仰慕之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的酷爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。把我的心脏带回祖国教学反思5教学内容苏教版第十一册灰椋鸟第一课时教学背景由于本地灰椋鸟很少，因此学生对灰
19、椋鸟相识不够。而且本课上得有点匆忙，学生没有预习就起先上了，导致学生在课上有了肯定的理解上的偏差。现象白描音乐一个真实的故事导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个学生的阿姨，充分运用学生资源，让她介绍徐秀娟的事迹，学生听得很投入。）然后学生自学并沟通自学感受：师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？正值学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：老师，我觉得文中有一处写得是冲突的。师：哦？生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我
20、觉得这两句话是前后冲突的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。（这时让我想起了去年教这一课时的情景：学生也提出了相类似的问题，可是我当时因为自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和学生有同感呢！还表扬了学生敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会出现错误的！课后还饶好玩味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新仔细读起了文章，结果哎！真犹如事所说，我的理解是错误的。这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使学生得“鱼”，必需自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！因此从那以
21、后，我每教一篇文章，必先把文章读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备时常之需。特殊是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再出现同样的贻误学生的场面。）此时同学们纷纷举手，因为我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为学生初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有立刻让其他学生帮她解决这一问题，而是对她说：你真擅长思索！而且敢于把自己的见解发表出来！可是假如你在把课文多读几遍，信任你自己就能把这个问题解决的。杨老师信任你的实力哦！其次天上课，这位学生自己站起来说：老师，昨天哪个问题我已经解决了师：哦？你怎么解决的呀？生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是
22、不懂，我又读其次遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。师；真会学习！（师带头鼓掌，学生也鼓掌）说来听听。生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。而后面说它是金红色的，是因为那时是：夕阳慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的学生并不满意，此时竟然有一个学生站起来说：我觉得作者说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。前面因为作者对灰椋鸟相识不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。而后面作者看到了灰椋鸟归林时的壮丽场面，内心里已经特别宠爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很漂亮，所以把
23、自己的宠爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”教学反思：1、提出一个问题比解决一个问题更重要。学生擅长从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。这位学生在读课文时发觉了文章的冲突之处，没有隐藏自己的想法，而是英勇地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了学生的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。2、老师的角色定位要精确。当学生有不解时，老师应做好组织者、引导者、帮助者的作用。第一次我就没有很好地体现这一点，因此让学生跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响学生
24、的一生。而其次次正是有了万全的打算，才让学生深化理解了课文，更让学生学到了怎样去解决问题。3、言为心声，文章也是作者特性的载体。学生在学习每篇文章时，也理应做特性化的解读。而老师则应加倍珍视学生的独特感受和体验，激励学生对作者的情感、看法、观点作反问，而后潜心探究，获得更深刻更多元的理解。在学生对教材自己的看法时，老师应当刚好激励，年假如像我第一次那样，在不知道对错的状况下就随意对学生大肆表扬的话，或许就造就了学生的随意。把我的心脏带回祖国教学反思6上了把我的心脏带回祖国的其次课时。回顾整个教学过程，我觉得对于其次自然段“师生送别”这一场面处理得比较胜利。1、教学这一自然段时，我先让学生自读课
25、文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（小组沟通汇报）2、在沟通 “咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，_。”的句式。3、自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”学生通过沟通，通过联系上下文，通过自己的感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时间节约下来，用于感情朗读。把我的心脏带回祖国教学反思7教
26、学完这课的第一课时，我有两个环节落实得较为满足。一、课文第2自然段写了肖邦告辞老师和同学，告辞自己的祖国，告辞华沙城。综观全段，肖邦只言未发。老师埃斯内尔紧握他的手深情嘱托时，他感动地点了点头；埃斯内尔送他祖国的泥土时，他激烈的泪水溢满了眼眶；动身前，他回首望了往远处的华沙城，然后奔驰而去。其实，肖邦并不是没有话讲，只是他强忍住内心的感受，如何让学生体会得到，我便设计了这样的练习：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，在心里静默地说“ ”然后登上马车，奔驰而去。二、第3自然段写到了华沙起义失败后，肖邦悲愤欲绝，他将自己的亡国之痛与对祖国命运的忧虑化作成音符革命进行曲。
27、但这革命进行曲原委怎样的催人奋进，又如何表现了波兰人民的呼喊与抗争呢？我一时找不到这个曲子，于是，我就让学生齐唱聂耳的义勇军进行曲，通过它的激扬的曲调感受到催人奋起的力气。效果挺好的。把我的心脏带回祖国教学反思8把我的心脏带回祖国是以酷爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱即使你远在他乡，赠送泥土这一“特别礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也恳求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。依据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦
28、说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都须要好好地品读。我们采纳了自由读、指名读、竞赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的悲伤和愤慨，感受到他剧烈的爱国情怀。课文中有两处值得提示学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，其次处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很简单就能感受到其中的含义。为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延长，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。把我的心脏带回祖国教学反思9教学目的：1、精读课文三、四段，并有感情地朗读。2
29、、通过肖邦弥留之际“把我的心脏带回祖国”的剖析，以及3、4节肖邦的爱国行动的感悟，体会肖邦是一个爱国者。3、对学生进行爱国主义教化。教学重点：1、通过读，感悟肖邦剧烈的爱国感情。2、让学生体会到肖邦的爱国体现在语言和行动两个方面。教学打算：小黑板、多媒体教学过程：一、复习巩固1、依据学生回答板书：离开祖国满怀悲愤2、咏唱送别曲告辞2、无论都不要遗忘祖国3、赠银杯4、指名背背诵其次自然段（一人；然后集体背诵）二、学习第五节（ 肖邦这一去不知能不能记住老师的话，能不能回到祖国？）（不能，为什么？为了祖国，为了生计）真的回不去了吗？1、弥留之际，为什么要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思
30、索、探讨）（死了也要回家乡）a、老师的嘱咐，同学的期望。、b、肖邦爱国表达了肖邦怎样的思想感情？ （爱国）板书：把我的心脏带回祖国（点题）肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？学生先自由读，然后老师指名读。三、学习第三节1、 肖邦爱国吧，他在国外究竟为祖国做了哪些事情？听到起义失败哀思欲绝。作为一个音乐家，他化哀思为力气，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）（多媒体：播放革命练习曲）板书：起义失败 一腔热血化音符指导看图，指导有感情地读书。2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）学生回答后，老师小结板书：工作、工作、再工作指导读（悲愤）3、最终一节：一个人这么辛苦地工
31、作，他能受得了吗？指名读最终一节。比较： 肖邦就这样在异乡与世长辞了。肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。当时他39岁。当时他才39岁。（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、怜悯，可歌可泣）指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。四、练习说话，人物精神升华。肖邦是一个_。五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么酷爱祖国，我们能把课文读好吗？）六、拓展谁不酷爱自己的祖国，中国有哪些爱国人和爱国的故事。（文天祥、陆游、周恩来、吉鸿昌）七、作业设计：从校图书室借“爱国故事书”阅读。板书设计：把我的心脏带回祖国离开祖国满怀悲愤1、咏唱送别曲告辞2、无论都 不要遗忘祖国3、赠银杯起义失败 一腔热血 化
32、音符爱国行动思念祖国 工作、工作、再工作爱国语言 ： 把我的心脏带回（弥留之际）教学反思把我的心脏带回祖国写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国剧烈的爱。学完了把我的心脏带回祖国，我的心情竟然久久不能安静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回来祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我信任学生们同我一样，也肯定或多或少会有感动。新课标要求语文教学要体现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：1、揭题质疑上课伊始，我首先抓住课题把我的心脏带回祖国，引导学生
33、边读边思索：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么状况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不始终生活在自己的国家？为什么当时要选择离开呢？2、带着问题初读探疑让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获得信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡担心的形势下，肖邦的亲人、老师和挚友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获得荣誉。3、深读课文，抓重点句肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全
34、文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致。4、探讨解疑、悟情我抓住“咏唱送别曲”、“老师的嘱咐”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当即使你远在他乡的送别曲在课堂中响起时，我信任，学生此刻已经走进了肖邦的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼作、忧愤而死的生活经验，就能理解肖邦对祖国至死不渝的酷爱和眷恋。通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的爱国者，从而使学生对肖邦的仰慕之情达到沸腾的顶点，同时
35、也使学生在心中升腾起对祖国的酷爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。把我的心脏带回祖国教学反思10把我的心脏带回祖国是讲解并描述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国剧烈的爱。“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呼喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解来代替学生的阅读实践。应让
36、学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种剧烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡”，让学生想象：假如你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自
37、己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。肖邦弥留之际的恳求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力气“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的剧烈的爱国情感。把我的心脏带回祖国教学反思11字字句句都是情今日和孩子们一起学完了把我的心脏带回祖国。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细微环节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说文章好在哪儿？生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写
38、人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，
39、肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子尽然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银
40、杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。突然发觉，学生的思维走得比我远。把我的心脏带回祖国教学反思12教学这一课时，我能放手让学生自学，学生通过自主阅读，对课文的重点驾驭得较好。大致的教学过程是这样的：一、自读课文，说说肖邦是个怎样的人？学生能顺当地答出：年轻、杰出、爱国、音乐家。二、从哪儿可以看出肖邦是个爱国的音乐家？“满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。”“他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，奔驰而去。”“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。”“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”“为了祖国，也为
41、了生计，肖邦四处奔波。”“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”三、抓住课文最终一节“肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。当时他才39岁。”让学生谈谈自己的看法，此时可谓一石激起千层浪，学生的思维被激活，表达的欲望特殊剧烈，不少学生说得很动情、很在理。真让人觉得学生很懂事、很可爱！把我的心脏带回祖国教学反思13“把我的心脏带回祖国！”是波兰闻名音乐家肖邦在弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呼喊和爱国情怀的极致表现，也是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的
42、关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段。“送行”这段文字描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的震撼。在课堂教学过程中，对于这一段落，我要求学生能够在老师的指导下和理解的基础上熟读、领悟、背诵。背诵这段文字，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是非常有效的，必要的语言文字的积累。而且，我在教学时还采纳了以下几种方法，促使学生与文中人物产生情感的共鸣。一是读中悟情。通过老师声情并茂的范读，使学生在读中受到感染，进入课文意境。二是音画激情。教学时，播放送别的音乐，让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和老师、同学当时的感情
43、。三是表演抒情。“送别”的一段中，老师的“嘱咐、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生分角色朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，沟通各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，收到了良好的教学效果。把我的心脏带回祖国课文教学反思3其次自然段这个自然段是课文要求背诵的，可见其在文中的重要性。这部分内容重点是让学生弄清晰肖邦与老师、同学告辞的几个场景：咏唱送别曲、老师的嘱咐、赠送银杯。为理解肖邦的剧烈爱国之情和其不舍离开祖国的内心世界，我指导学生抓住关键词句有感情地朗读，在朗读中体会人物的高大形象。第四自然段这部分内容的结构是“总分总”，我仍旧指导学生抓住
44、其中的“倾注”“工作、工作、再工作”“彻夜”等词语体会肖邦忘我工作的精神及思念祖国的情感。第五自然段如何理解肖邦弥留之际的恳求是教学中的难点，我指导学生联系文章前面的内容来整体把握，文章的字里行间无不透露着肖邦的爱国情感，之所以爱国，他才会要求姐姐把他的心脏带回祖国，而且更能看出肖邦至死不渝的爱国情感。把我的心脏带回祖国教学反思14今日，我与学生学了把我的心脏带回祖国这一课，是第一课时。在课中，我觉得有三到处理得比较好。其一是学生字“肖”时，我让学生沟通了“肖”的另一个读音，并组词。学生知道另一个读音读“xio”，也会组词“惟妙惟肖”。我就告知学生在读“xio”时，有两个意思，一个是像，一个指
45、相片、图像，比如“肖像”。立刻，有学生提出异议，认为不读“xio xing”应当读“xio xing”。我没有马上下定论，而让他们去查字典。结果一查，发觉字典上果真是读“xio xing”。于是，我说，老师也始终以为是读“xio xing”。老师在课前也去学了生字，在查字典时，发觉这个词读错了，就订正了过来。我想，通过查了字典，你们也应当记住这个词的读音了吧。以后我们读词，可不能想当然，要勤查工具书。其二是在让学生沟通“逝”的字义时。一位学生说，“逝”表示死。另外一位插嘴说：“是用于表示对死者的敬意。”我知道她查了字典，但对这句话，她可能不是完全理解。于是，我说：“通常我们会说某某人死了，某某
46、动物死了。而假如是我们仰慕的人死了，我们会说逝世。那么死，还有哪些说法，分别用于什么人？”学生七嘴八舌地说开了：“牺牲，用于英雄与烈士。”“驾崩，用于皇帝。”“圆寂，用于寺庙里的法师。”我说：“同学们，你们看，对于死，有这么多词来说。可见，我们祖国的语言是多么丰富呀。我们平常要多留意积累与辨别，用好祖国的语言文字。”其三是在学第2自然段时，我让学生自读课文，提问题。一位学生提了这样一个问题：“为什么肖邦的老师埃斯内尔和他的同学不离开波兰，而肖邦却要离开呢？”问题提出后，我问其他学生：“谁能回答这个问题？”没有人举手。于是，我确定这位学生提了个特别有探讨价值的问题。由于接近下课，我就把问题存着，让学生课后好好去研读课文，思索这个问题。我想在下一节课上，让学生带着这个问题去学3、4自然段，了解肖邦在国外所做的事，从而让学生明白肖邦很有音乐才华，他的工作就是创作与演出音乐。他的音乐给波兰人民以信念与力气，他是用音乐在救国。从而让学生明白肖邦假如待在国内，肯定会遭遇迫害，所以他不得不离开波兰。把我的心脏带回祖国教学反思159月13日 星期一 晴把我的心脏带回祖国的切入口就在爱国。所以今日教
