1、2022动手做做看教学设计动手做做看教学设计15篇 作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的动手做做看教学设计，希望能够帮助到大家。 动手做做看教学设计1教学目标：1、多数学生能够相识15个生字，会写6个字，并能组两到三个词。2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、能够一边默读一边提出问题。教学打算：自制课件，在小黑板上写须要相识的字教学时间：一课时教学过程：1、同学们你们最仰慕的人最谁？学生沟通老师谈出自己小时候最钦佩的人是科
2、学家，因为觉得他们有学问，有学问，什么都学问，所以也觉得他们说的每一句话都是对的。例如：在我心目中的女科学家居里夫人她说的很多话我至今还记忆犹深，例如：“人无毅力将一事无成。”“荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。”等等，大家有没有自己了解的科学家？谁能为同学们介绍一番？请小组沟通，老师下去巡回。指两名同学当众沟通。（8分）2、法国也有一位科学家，他的名字叫朗志万（板书），谁了解他的故事？（假如缄默，可布置同学课后接着去查找他的资料。）3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的好玩的故事，请同学和老师一起板书课题动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自由朗读课文两遍，思索这两个问题
3、，并找到与老师的问题有关系的两个段落进行具体仔细地阅读。4、结合问题，引导学生朗读课文四七自然段。第四自然段：指名读。反复读第一句，思索伊琳娜是个什么样的孩子？（伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。）指名读妈妈的话，集体妈妈的话，说说你认为妈妈是个什么样的妈妈？指导朗读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看！”反复朗读这句话，体会“光”的含义。在反复朗读的过程中，引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下，例如小马过河一文。（妈妈很会教化孩子，她不是干脆把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，这说明妈妈特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践实力。只有在这样的家
4、庭环境中，才能培育孩子们的科学素养。）第六七自然段：小组一人一句，合作读二遍，思索朗志万是一个什么样的科学家？朗志万是个特别幽默的人，他有意设下陷井，其实不是在哄骗孩子，而是在引导孩子们用科学的思维方法，和动手实践的方法，来获得真理，这是对孩子们科学精神的一种有意识的引领。这种引领对孩子们来说是终生难忘的。体会伊琳娜在与朗志万沟通前后看法的改变，由越想越生气到兴奋地笑了，体会伊琳娜内心思想感情的改变。整朗读四到七自然段，思索，引导学生进行课堂练笔，然后进行小组沟通，指名全班沟通。5、检查认字的状况给课后要认的字加上拼音，同位相互批改，留意仔细批，假如被老师发觉有批错的现象，要扣批的同学的分。小
5、组长登记各位同学的扣分和得分的状况。6、学习书写生字：考：留意引导学生写准横的位置。组词：考试 考验 考查获：引导视察上下结构，留意草字头写大一点，下边左边和右边的都与狗有关，思索这个字的内涵。 组词：获得 获得志：留意引导学生写准上面的士，可以出字谜：士兵的心。志气，志向 志愿 同志才智：留意指导学生在写时留意智字上宽下窄，慧字上中下各占三分之一动手做做看教学设计2、相识个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。课文录音，生字卡片。教学内容 老师活动 学生活动 设计意图一、故事引入，激发爱好 （板书
6、：动手做做看）上课之前，老师想讲一个故事给小挚友们听，看谁听得最用心。故事内容：法国有一个科学家，他的名字叫郎志万，有一天，他对几个小挚友说：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。但是，假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”有的小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。”有的小挚友说：“是金鱼把水喝下去了。”郎志万都摇摇头说：“不对！”你们猜猜这是为什么？、全神贯注地听故事。、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。二、初读课文，感知课文内容 想知道问题的答案吗？那就快来读读新课文吧！老师巡察
7、学生自学状况，以便随时给以帮助。、检查自学状况。你知道问题的答案了吗？你是从哪里知道的？读读有关的句子。说说你是怎样记住的？、指导朗读第和最终一自然段。（重点读好人物的语言）、课件出示这两段中出现的个生字词：伊 琳 娜 志漫 哎 哄 骗你能用“哄骗”说一句话吗？小结：老师兴奋地看到同学们的自学实力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第自然段中看出来的。 郎志万是有意骗小挚友的，从最终一段话中看出来的。、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛
8、读、开火车读。指名人说句子。培育学生良好的读书习惯，培育学生在语言环境中独立识字的实力。使学生在自己创设的较为熟识的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。三、再读课文，体会理解 哄骗别人原来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢？让我们再来认仔细真地读一遍课文，体会一下他的用意。指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。相机相识剩下的个生字。课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。、读指定段的课文，重点读好文中对话。仔细听，听后仔细评议。读后谈见解：科学家是想让小挚友们明白：不能盲目信任别人的话，要动手做做看。、师生合作读，范读，小组分角色读
9、，全班齐读。小组沟通。读评结合，可以使全体学生都参加到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。四、写字指导 重点指导个上下结构的字“志、智、获、慧”。提示：“志”要写得上下匀整；“智”要写得上宽下窄；“获”要写得上小下大；“慧”要写得上中下各占三分之一。仔细视察、练写生字。五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话，可能会说小组沟通，选代表班上沟通，然后写下来。动手做做看教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“科学家的话，也不肯定都是对的。”这句话的含义。3、培育学生勤于思索，大胆质疑的精神，乐于实践的爱好。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
10、。教学难点：理解“科学家的话，也不肯定都是对的。”这句话的含义。教学打算：多媒体课件、生词卡、鱼缸、金鱼。教学过程：一、复习生词师：昨天，我们相识了一位新挚友，看，是谁？（伊琳娜）还有呢？（朗志万）还有其他词语，我们也来读一读吧。师：这节课，我们接着学习这篇课文。二、初读课文，质疑问难1、听录音，思索课文中主要写了谁？（板书：伊琳娜）2、出示伊琳娜的两张头像：视察，说说伊琳娜的表情。（生气、笑）3、看了这两幅图，你能提出一个有价值的问题吗？A、伊琳娜为什么生气了？/什么事情让伊琳娜生气了？B、伊琳娜为什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？三、再读课文，细细品尝解决问题A：（一）朗读1到3自然段，思索：
11、1）朗志万提出了一个什么问题？2）书上的小挚友是怎么说的？1、指名回答第一个问题。2、同桌互读书上小挚友的话。3、从他们的话里，你知道他们同意朗志万的观点吗？（二）对朗志万的提问，伊琳娜又是怎么想的？她为什么要动手做试验？请默读4到5自然段。1、读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。2、从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？3、从这里，可以看出她是个怎么的孩子？（有自己的主见，不轻信别人的话）4、她为什么要动手做试验？读妈*的话：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”（女生齐读。）5、请一女生上讲台做试验。做完后，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（齐读。）6、此
12、时此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生气，觉得受骗了。课文里也有一个说被骗的词，你能找出来吗？哄骗，齐读并板书出来。）小结：原来伊琳娜是因为这件事而生气的！过渡：那后来她怎么又笑了呢？解决问题B：1、四人小组用自己喜爱的方法读6到7自然段，并划出伊琳娜和朗志万的对话。2、朗读伊琳娜的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？1）指导朗读：这句话，该用什么语气来读？（生气、质问、急匆忙）2）多种形式读：个别读。（3人）过渡：听了伊琳娜的质问后，看朗志万又是怎么回答的？3、读朗志万的话：我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。1）自由练读。男生齐读。2）伊琳娜听懂了
13、什么？（不要毫不犹豫地信任别人的话，对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，有时还要动手做一做。）3）伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？4）她会对朗志万说些什么？（四人小组探讨，并以小组为单位，把她会说的话写出来，要求尽量写长一点。）展示两个人。4、配乐分角色朗读对话。四、联系实际，情感升华1、现在，你们对起先提出的问题还有不明白的吗？2、你喜爱伊琳娜吗？为什么？3、配乐分角色朗读全文。五、静思名言，深化学问师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国宏大领袖毛泽东的名言：实践出真知。希望你们恒久记住它，让它指引你们在学问的海洋里遨游！生：齐读、背诵。六、扩展阅读1、童话故事小马过河
14、2、两个铁球同时着地动手做做看教学设计4教学目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学打算：投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学流程：第一课时一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的?(生自由发言)板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜(出示生字卡片，随即学生字)。老师个案：1、干脆揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要
15、写了谁?他们之间有什么区分?板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家?有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?二、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片(必需快速记准字音)，举手抢答组词。2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。3、识字嬉戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生相互交换识字阅历。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“
16、朗”谜语：士兵的心(志)5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区分。老师个案：1、自学课文，画诞生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学状况：说说你帮同桌订正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字嬉戏：师说生字偏旁，学生猜字;学生说偏旁学生猜字。小兔开门嬉戏。认读生字词语。4、写字指导：重点指导：“朗、喝、骗”字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么?读一读，你读懂了什么?老师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫
17、出来?用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”你对这个问题有什么疑问吗?四、生练写生字。其次课时一、复习巩固生字。老师个案：1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了二、朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，用它随时提示自己。3、围绕“哄骗”引发争论伊琳娜生气地指责朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小挚友呢?”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗”
18、。C、你能否换一种语气说这句话?在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示学生正确区分对待。老师个案：1、你对这个问题有什么看法?2、书上的小挚友是怎么说的?学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小挚友同意朗志万的观点吗?板书：同意3、你对他们的回答有什么看法?4、伊琳娜是怎样想的?读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁?代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法?从伊琳娜不像其他小挚友人云亦云，可以看出她有什么样的品质?(要有自己的主见，不轻信盲
19、从)5、遇到问题，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看!理解“光”字。6、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做试验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。7、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢!理解“哄骗”，多种形式读。9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?10、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了?她会对朗志万说些什么?教学名言：实践出真理!三、朗志万的话，进行发散思维训练
20、。1、我们要学习科学家的科学的看法和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，肯定要想方法证明一下。老师个案：三、总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?四、实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告知他人。2、发觉他人的过失，有礼貌的指出来。老师个案：收集名人名言。板书设计：动手做做看为变?!老师个案：金鱼图其他小挚友(同意)朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了科学家的话不肯定是对的，要动手做做看!作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。动手做做看教学设计5第一课时教学要点1、初读课文，相识10个
21、生字，会写2个字。2、正确地朗读课文，抓住伊琳娜的心情改变的语句，感受故事的趣味，并通过动手做试验从故事中受到启发。教学过程一、谈话揭题1、你知道哪些科学家？2、今日，我们来相识一位法国科学家，他叫朗志万。教学“朗、志”，给“朗、志”组词，出示图片用“朗志万 法国 科学家”说一句话。3、出示伊琳娜图片，再来相识一个女孩 “伊琳娜”。教学“伊”，给“伊”组词。教学“琳娜”，有什么特点？（形声字，左中右结构）。指出“琳”读前鼻音。4、在他们两人之间发生了什么事呢？学完课文13课 动手做做看 你就会明白。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：学生大声读课文，读准字音，读通课文，读好对话。标出课文
22、的小节。2、检查反馈学生分节读课文。）朗志万向伊琳娜提了哪个问题呢？请一生来读第一节。出示这个问题“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”请别的小挚友也来提提这个问题。我们一块儿来读读这个惊奇的问题。）面对这个惊奇的问题，小挚友们有哪些不同反应？请一生读2、3节，请一生读4、5节，请一生读6、7节。）点评学生朗读三、探究学文1、对科学家朗志万提出的问题，小挚友们有什么反应呢？学生沟通，指导朗读。2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？学生沟通。妈妈怎么说？指导读好妈妈的话。出示伊琳娜怎么做的句子。抽生读、齐读。3、让我们也来动手做做看。怎么做呢？第
23、一步：杯子里装满水；其次步，把金鱼放进去。请学生上台做试验。要一边说，一边做。大家细致看，水有没有漫出来呢？4、看到这个结果，伊琳娜特别-（惊异），让，我们用惊异的语气读这个句子。出示句子“哎呀，和郎志万说的不一样，水漫出来了。”指导朗读5、拓展说话，出示句子：伊琳娜特别生气，她想：（ ）。其次天，她就去找朗志万，谁能来读一读伊琳娜的话。齐读伊琳娜的话。6、你觉得朗志万是不是在哄骗小孩呢？出示朗志万的话，读一读。同桌分角色读6、7节。7、拓展说话，出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了，她对朗志万说：（ ）。8、小结：现在，你们明白朗志万提这个问题的目的吗？（预设：他就是想通过这个问题告
24、知我们，平常要动手做做看。不轻信、不盲从科学家。）伊琳娜就是居里夫人的女儿。我们小挚友也要学习伊琳娜，遇到事情都要动手做一做。四、巩固生字1、出示生字卡片 抽生读 开火车读 齐读2、给哄、骗组词五、写字1、哄、骗：分析字形、结构特点。2、师板写“骗”。3、学生书写。六、布置作业1、抄写生字其次课时支配：教学过程一、复习二、朗读深化。1、练习分角色朗读课文。小组练习读-竞赛读。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么，你想对她说什么？三、拓展1、从课外书或网上收集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。2、读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小挚友或爸爸妈妈听。四、写字反思：上好这堂课，简洁
25、理理自己的思路，有以下几点：一、感觉今日同学们学习状态比较好，因为后天学校支配同学们去春游，心中不免担忧，可能会有个别同学分心，会坐不住。看来，我的担忧是多虑的，同学们在课堂上表现比较好，不仅都静下心来，用心听讲，还主动开动脑筋，举手发言。二、感觉今日上课比较顺。从谈话揭题，到随文识字，到探究学文，直至完成写字教学，师生协作比较默契，达成预设教学目标。三、在本课中，识字教学比较扎实。能联系学生旧知，联系生活实际，让学生自主识字。同时，在教学中，结合文本，结合低年级学生实际，支配了几次比较有效的说话练习。四、在教学中还是有些缺憾。如在引导学生读、说朗志万提的问题时，忽视了引导学生探究问题“惊奇”
26、在哪里？要是能落实“惊奇”，可能效果会更好。探究关注点：课堂教学高效性，识字教学的有效性的探究动手做做看教学设计6教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、复述。难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课二、揭示课题，解题。1、板书课题。2、说明题意。动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。三、初读指导。1、自学生字词。（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不相
27、识或不理解的词语。（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。（3）联系上下文理解下列词语的意思。试验觉得漫问题正确科学家2、检查自学效果。（1）出示词卡。另丽夫试一试假如只有闻名（2）指名读生字词，留意平翘舌音、前后鼻音等。（3）了解词语驾驭状况，重点理解下列词语：另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。科学家：作科学探讨工作有成就的人。（4）抽词卡让学生读。3、个人练读课文。四、写字指导，教认新偏旁。五、布置读课文，思索问题。1、科学家做了什么试验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？2、玛利亚作了什么是试验？提了什么问题？科学家怎么回答的？3、玛利亚后来成了什么样的人？
28、其次课时一、检查复习。提问上节课留的思索题，依次指名回答。二、精读训练。1、把课文分为三个部分。第一部分：第一至四自然段。其次部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。2、依次进行讲读。第一部分：（1）指名读（2）问：第一段讲了什么？（3）其次段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？（4）第三四段说了什么？（5）看图回答问题。图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？（6）小结：这部分讲科学家做试验、提问题，两个同学分别作了回答。其次部分：（1）指名读（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什
29、么？哎呀是什么意思？（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有才能这句话强调什么？（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。（5）齐读其次部分。三、布置再读课文。1、思索：读了这篇课文有什么体会、收获？2、照课文习题三的要求抄写词语。第三课时一、听写词语。二、接着精讲训练。1、指名读。2、这一自然段只有一句话，说了什么？3、简介居里夫人。4、为什么这篇课文最终要写这一句话？三、总结。这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明白有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个
30、道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。四、朗读指导。五、复述指导。1、揭示复述提纲以启示学生复述的依次。2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。3、指名复述，师生评议。4、同座二人交替复述，互提看法。六、作业练习。1、比一比，再组成词语。科（ ）如（ ）另（ ）种（ ）和（ ）只（ ）2、用假如就、只有才能各说一句话。3、听写：有些问题正确的答案。4、把这个故事讲给家里人听。动手做做看教学设计7、会认个字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：课
31、文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、图片、古筝曲。第一课时一、导趣、干脆揭题。、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知、画生字新词。、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字、自学课文，画诞生字，多读几遍。、同桌互读生字和课文。、检查自学状况：说说你帮同桌订正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字嬉戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生
32、猜字。小兔开门嬉戏。认读生字词语。、写字指导：重点指导：“朗、喝、骗”字。、初步感知课文：课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”。你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字其次课时一、复习巩固生字、认读词语。、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。二、朗读感悟、你对这个问题有什么看法？、书上的小挚友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小挚友同意朗志万的观点吗？板书：同意、你对他们的回答有什么看法？、伊琳娜是怎样想的
33、？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？带进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小挚友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解“光”字。、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做试验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。、互动：此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的
34、问题，来哄骗我们小挚友呢！理解“哄骗”，多种形式读。、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！三、朗志万的话，进行发散思维训练、我们要学习科学家的科学的看法和思维方式。、当我们对科学家的话有怀疑的时候，肯定要想方法证明一下。三、总结课文、分角色朗读课文。、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？四、实践活动收集名人名言。金鱼图其他小挚友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了科学家的话不肯定是对的，要动手做做看！小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。
35、比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生确定会迎合你回答：“美”！课程标准强调敬重学生的主体地位，激励学生的特性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教化孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟
36、这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，独创创建的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们每天喊着“敬重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！动手做做看教学设计8一、创设情境，儿歌引入人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创建。设计意图：这是一年级下册语文园地四上已学的一首儿歌。采纳孩子们宠爱又熟识的儿歌导入，实现新旧学问迁移，给学生创设了一种轻松愉悦的情境，引起孩子对课堂学习的深
37、厚爱好，而且对所要学习的新课也爱好大增，会有主动学习的愿望。（新课标指出让学生有自主学习的爱好和愿望，这样能更好地实现学生学习主体角色转换）二、初读课文，识记生字、请小挚友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学仔细听，听出读的同学是否读正确，听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生沟通）设计意图：无论是让学生的读还是听，都要有肯定的目的性，同时培育学生对课文的理解实力、概括实力和语言表达实力。不仅是要自己能读懂课文，还要把自己的想法告知大家。、请同学们大声朗读课文，用自己喜爱的方法识记生字，读完之后划出你不相识的字，多读几遍，留意读准字音，识记字形。设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体地
38、位，无论在课堂中有什么样的活动都是以学生为主，让他们用自己喜爱的方式来进行学习，使学习对他们来说成为一种乐趣。同时关注学生的差异，让他们自己找不相识的字，这样的学习就有了肯定的目的性。、老师用多媒体把生字挚友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字状况，边识字边巩固识字方法，采纳各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。设计意图：这一环节是检查学生的认字、识字状况，充分确定每个学生识字的方法，给他们激励和自信。进一步培育学生的识字实力。三、细读课文，整体感悟课文的小主子公是谁？她遇到了一个什么样的问题？、在课文中找一找，惊奇的问题是什么？惊奇在哪里？“满”与“漫”一样吗？有
39、什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出确定的语气，第三句读出提问的语气。设计意图：以问题串联的形式帮助学生理解课文，抓住重点的字词理解科学家的话，从整体上让学生知道这个惊奇的问题为什么“惊奇”。加强朗读训练，提高朗读技能。、当科学家提出这个问题之后，小挚友们各有什么反映？设计意图：对于低年级的学生来说接受学问主要是以干脆的感受和阅历为主，这一环节采纳图文结合的形式让学生理解当时小挚友的反映，这样更为生动形象一些。、前两个小挚友信任了吗？他们为什么信任？（崇拜科
40、学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了怀疑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？设计意图：新课程改革中强调学问的学习和对问题的理解要联系学生的生活经验，让他们从把课文中的事例与实际生活相联系，当自己遇到了这样的问题的时候会是怎么来处理的？把自己的行为与课文中的主子公进行比较。、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告知她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？设计意图：通过角色转换，
41、让学生将文中情景置于生活中，进行思维和语言表达训练。朗读并理解妈妈的话，体现语文教学的基本主体。四、现场试验，验证说法、孩子们，你们信任她的试验吗？那你想怎么办？设计意图：结合本文所学的内容让学生也亲自动手试验一下，检验文中的小姑娘做的试验是否是对。让培育学生敢于质疑、勇于实践的科学意识。新课改中指出要培育学生的动手实践实力，不仅有想法，更要有行动。、（做试验）你看到了什么？想说点什么？科学家一起先在我们的心目中是那样的宏大，小挚友是那么的崇拜他，但是他却告知小挚友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的试验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的试验和
42、自己的细致视察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种胜利感。五、总结课文，加深理解1、伊琳娜的试验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读诞生气、质问的语气。2、科学家真的是在骗我们小挚友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？设计意图：通过对课文的学习，学生应当能够理解科学家产时为什么要“欺瞒”小挚友，从而让他们知道科学家的话也不肯定是对的，不管什么事，只要是自己有怀疑就要亲自动手做做看。3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过
