1、2022凤辣子初见林黛玉教学反思凤辣子初见林黛玉教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的凤辣子初见林黛玉教学反思，欢迎大家共享。凤辣子初见林黛玉教学反思1红楼梦一书相较于三国演义、西游记、水浒传这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思索：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很明显，学生的这些认知都是极为表面的
2、。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去推翻了，这确定会打击学生阅读的爱好。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简洁！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很新奇，莫非自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探原委。于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，刺眼夺目。这段长长的描写让学生比照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，确定是要风得风，要雨得雨。
3、其次板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这栩栩如生的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的改变，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生从前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是慢慢明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比方再贴切不过了。到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最终草草收场。凤辣子初见林黛玉教学反思2人物描写一组这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的其次组
4、觉得有挑战性，有难度的一组课文。特殊是红楼梦中的“凤辣子初见林黛玉”。在上课之前，由于本文的语言比较深邃，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了红楼梦中这一片段的连续剧给学生观赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。在引导学生写人写事时，都是一句话：要写详细，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些老师提了醒，凭空说话是不行的，要发觉特点，必需激励学生擅长视察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不肯定
5、语言、动作、神态都挤在一起，假如是这样的话，就不是特点了。如凤辣子初见林黛玉这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且特别细致，写王熙凤的性格时，又采纳了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去推断，学生更是困难。在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采纳了老师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有肯定的依次，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告知学生在写人物时，假如这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是全部的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。凤辣子初见林黛玉教
6、学反思3“凤辣子”初见林黛玉是选自名著红楼梦的人物描写片段，是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象特别显明。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个八面玲珑、机变逢迎 、张狂放纵的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是学生朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习作者描写人物的方法也是学习的重点。本着“简简洁单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：一 读的策略 。从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古白话文的语言特点。二 迁移的策略。将原著中的部分内容与文本内容
7、相互迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣， 众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，奇妙迁移到文本的学习中。帮助学生读懂语言文字背后的言外之意，精确地把握人物性格三 主线的策略。以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深化。窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的漂亮、热忱、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾
8、府的地位特别。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发觉这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，擅长逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版红楼梦的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思索，再在小组内合作沟通，最终全班沟通，在沟通中，学生们取长补短，从而驾驭人物形象，驾驭写作方法，实现实力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方
9、面最突出的特点来写。学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写学问和阅历上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错，环环相扣。凤辣子初见林黛玉教学反思4今日参与了，由未央区教化局教研室主办的“关于开展落实学科核心素养，推动EEPO有效教学暨小学难点课上法研讨活动”。在本次活动中，我非常有幸获得了于老师的指导，展示了“凤辣子”初见林黛玉一课。课后，我感想许多，借着刚刚上完课的簇新劲儿，反思如下。第一，我在本节课的优点。在本节课的教学中，我能根据新课标的要求，把学生推向课堂的中心，不抢戏，不代劳，谆谆教导，一步步引导学生在读中品尝，在读中思索。比如在品析王熙凤
10、的语言描写时，有这样有句话“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，未曾迎接远客。”学生读后认为王熙凤没有迟到，因而品不出此时她在贾府地位的超然，对黛玉的炫耀。我通过举例：老师观课的迟到，让学生看到并不是全部人迟到都会大笑着走进会场，只有地位很的人才会这样做，进一步让学生理解在贾府这样的重要场合，王熙凤这样做就是为了炫耀自己。其次，在制定教学目标时，我看到王熙凤衣着描写中有大量生字，所以制定了“正确、流利、有感情的朗读课文”，在今日上课时，果真学生对该语段读的磕磕巴巴，我不焦急，耐性的一步步，一句句给学生指引，直至读的正确、流利。其次，本节课的缺点。在本节课的教学中，我的课堂节奏有些拖沓，
11、学生缄默的时间太长，没有刚好调控；其实，作为语文老师，我的基本功不扎实，详细表现在课堂语言有些随意，不干净，书写没起到示范作用，这都是后期须要我好好总结，并仔细练习的。第三，针对以上缺点，假如能重新来过，我想我会做到以下几点：首先，对学情充分把握，在设计教学内容时，以学生的须要为中心，不肯定非要设置那么多的教学内容；其次，运用教学机灵调控课堂，让课堂紧凑起来。第四，今后努力的方向，仔细研读课程标准，精确把握课标要求，有的放矢进行教学；其次，既然自己基本功不扎实，那就必需要让沉下心来，努力练习，我信任勤能补拙。作为青年老师，能站在区级研讨课的舞台上我是华蜜的，能得到于老师的当面指导我是幸运的。有
12、着这样的华蜜与幸运，我又有什么理由不努力？凤辣子初见林黛玉教学反思5这两年，课堂教学提倡少讲精讲，提出要将课堂还给学生。说实话，这的确是一个进步，尤其在调动学生主动性、增加学生自主性方面有很明显的效果。但我始终认为，语文课上该老师多讲的时候的仍须多讲。语文课终归不同于其他课程，有些课文假如没有老师绘声绘色的讲解，没有老师逐词逐句的分析，学生是很难体会出文中语句的深意的，自然也就难以领悟作者遣词用句的奇妙了。今日，教学“凤辣子”初见林黛玉一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了红楼梦，介绍了王熙凤在贾府的特别地位。接着让
13、学生自读课文，然后沟通自己的感受。可和前两节课不同的是，学生的发言明显不够主动，且从他们的发言中可以看出来对文章的理解很肤浅，并没有真正理解王熙凤这个人物。怎么办？硬要学生反复读、体会是不切实际的。于是，我打算领着学生来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放纵、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从学生的神情中，我分明感受到了他们因为理解了课文的满意。看来，我今日的做法是对的。语文课当讲仍须讲！凤辣子初见林黛玉教学反思6“凤辣子”初见林黛玉是小学语文第十册第七组第22课人物描写一组中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、擅长阿谀奉承、刁
14、钻泼辣、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采纳外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。因为本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有肯定的困难。所以，在上课起先，我就布置了预习的任务，让学生好好的朗读课文，将不相识的字、易读错的音查字典予以批注，并利用早、午读的时间给学生正音，必要的时候示范朗读，句句教读。经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。在教学前，我做了大量的打算工作。给学生讲解了这
15、个故事发生的缘由，文中各人物之间的关系。知道了这些，相对于学生而言是了解了引子，他们对人物的理解就会得心应手一点。然而，教学中还是有很多不尽如人意的地方。1.学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着装扮的夸赞于厌恶，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出，这给教学无形中增加了难以行进的因素，所以，支配一课时完成教学任务是有些困难的。2.语言不够干净。过渡语、总结语过多，导致我在课堂上所占比重过大。并且有一部分过渡语并没有发挥老师的总结提高作用。3.我并没有融进课文。老师要先感动课堂才能进一步感动自己。在教学前要充分读文，把课文装到心理。书读百遍其义自见，书读百遍情感自现。4.在教学中，
16、我设计了一个环节邀请一名学生上台和我进行角色扮演，从中体会到凤辣子的虚情假意阿谀奉承。但课后反思时，我想到假如由同桌互演，效果会更好，更能帮助学生体会凤辣子的性格。5.凤辣子初见林黛玉是名著红楼梦的一个选段，但我进行讲解时并没有给学生留下十足的想象空间。许多学生只是对凤辣子的一生感到爱好，但并没有对这本名著产生爱好。这不得不算是名著教学中的一个败笔了。名著之难，难于其深度和广度，不简单把握，讲得深了或浅了都不好，所以，老师在备课时须要悉心研读教材、分析教参，唯有自己吃透了，讲课时方能以不变应万变。凤辣子初见林黛玉教学反思7“凤辣子”初见林黛玉是小学语文第十册第七组第22课人物描写一组中的第三个
17、片段，向我们展示了一个口齿伶俐、擅长阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜爱使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。本组教材以“人”为主，形成了“读人说人写人”的这样富有特色的一组教材。在教学中，我把对人物的读、说、写紧密地结合起来。闻名特级老师窦桂梅说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。如读描写外貌那一段时，然后找出最难读的部分浓墨重彩的外貌，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的漂亮、热忱、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”，在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特别。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤
18、姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发觉这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，擅长逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时表现得很充分。课文难点也就在朗读中迎刃而解了！相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？文章中怎样把人物的性格写活了呢？先独立思索，再在小组内合作沟通，最终全班沟通，在沟通中，学生们取长补短，从而驾驭人物形象，驾驭写作方法。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。比
19、如写班上最不仔细上课的同学最胖的最瘦的或者常常不交作业的同学写一个片段。学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写学问和阅历上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错。凤辣子初见林黛玉教学反思8“凤辣子”初见林黛玉系红楼梦第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入小学语文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，实行了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣子”形象时分别采纳肖像、语言、动作三方面描写，向我们展示了一个显明的人物形象。作为经典中
20、的经典，把它放进初中教材、中学教材、高校教材也都未尝不行的。对于小学五年级学生而言，本文是学生其次次接触文言文体，加之绝大多数学生对红楼梦并不熟识，许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于红楼梦的背景学问和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，实行合理的策略从而达到化繁为简、画难为易、大道至简的目的是老师备课、设计的关键。本文试图通过这次优质课中一位老师的课堂教学得失及本人对教材的研读来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。“凤辣子”初见林黛玉这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过
21、。小学语文老师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，莫非是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？明显不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！倘如那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的特性特点还是身份特点呢？我认为当属后者！文中极力铺陈王熙凤集珍宝宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份
22、之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人实不足取。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础，进行合理引导，对学生理解中存在的冲突倒不如留做悬念，作为举荐学生阅读红楼梦的一个理由。凤辣子初见林黛玉教学反思9凤辣子初见林黛玉是义务教化课程标准试验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱炫耀权利的人物形象。基于此，我将本课的教学目标定为了：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受王熙凤这一显明的
23、人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.激发学生阅读中外名著的爱好。由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有肯定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入检查字词由词入句、入段感受外貌细读课文感受人物语言探究人物性格拓展训练”七个步骤来绽开教学。一、对教学目标的反思目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩
24、子们最终基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最终一个写话的环节作铺垫。最终一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。二、对教学过程的反思首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜爱的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。其次，“老师范读”加“抓关键词”，把握人物的特性特点。凤辣子初见林黛玉教学反思10于人物描写
25、一组中的“凤辣子”初见林黛玉一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得栩栩如生，由于这个片段节选自古典名著红楼梦，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有肯定难度。另外，理解王熙凤的漂亮热忱外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。在上课之前，我先下载了红楼梦中这一片段的连续剧给学生观赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。凤辣子初见林黛玉这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且特别细致，写王熙凤的性格时，又采纳了正面与侧面相结合的描写.结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有肯定的困难,在上
26、课伊始，让学生好好的朗读课文，将不相识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，假如我再上这个节选自古典名著红楼梦的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，假如我再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有肯定的依次，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告知学生在写人物时，假如这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语
27、言则不是全部的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。我带领学生饶有爱好地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，细致体会人物的性格特点。先独立思索，再在小组内合作沟通。感受王熙凤多面的性格特点这一方面，学生的体会比较到位，能依据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深化的体会。比如，许多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关切林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关切林黛玉，为什么到处提到老祖宗呢
28、？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的改变和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的兴奋而兴奋，因贾母的哀痛而哀痛，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控实力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。凤辣子初见林黛玉教学反思11这篇课文选自红楼梦，在开课之前预习的时候就有学生说红楼梦他们看不懂，好多字不相识，读起来很困难。首先在文中对王熙凤着装描写那一段就难住了学生，我先让他们自己读，然后断句之后读词语，词语读精确再连起来读短语，最终在师生合作读句子，这样下来，学生读得就
29、流利而且有节奏，解决了这个难题。在分析人物形象时，我引导学生从课文中外貌、语言、动作三方面找相关的句子进行分析，由于前面的铺垫积累，学生对文章中的词句抓得很准，而且从中体会到王熙凤的漂亮名贵、圆滑世故、察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。在分析完文字后，我播放了红楼梦影视片断，感受人物形象。学生在看了视频之后，深刻地体会到王熙凤察言观色，虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。最终，在总结人物描写的写作方法时，激励学生在自己的写作中运用到正面描写加侧面描写的方法使笔下的人物形象更加丰满生动。凤辣子初见林黛玉教学反思12人物描写一组这一组课文教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我遇到的觉得有
30、挑战性，有难度的一组课文。特殊是红楼梦中的“凤辣子”初见林黛玉。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得栩栩如生，由于这个片段节选自古典名著红楼梦，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有肯定难度。另外，理解王熙凤的漂亮热忱外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。结合教学目标及单元学习的和重点，我主要把“抓住作者刻画王熙凤的肖像、语言、动作等正面描写语句感受王熙凤的性格特点。”作为本课的教学重点。主要通过“紧扣主题，情境导入初读课文，初步感知细读课文，从外貌、语言和神态等方面探究人物性格拓展训练”四个步骤来绽开教学。在课堂情境创设上，我播放了红楼梦影视片断，
31、感受人物形象，同时激发学生的阅读爱好。我是这样说的：“好的表演不光靠好的演技，更重要的是剧本的精彩，这就是文学作品的魅力。今日我们就去感受作家笔下活灵活现的人物。”对于王熙凤外貌描写的部分中我认为这个目标完成的不错。在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采纳了老师范读，引读，师生合作读的方法将课文读通读顺后和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有肯定的依次，活脱脱一个泼辣张狂的形象，学生对难点的理解通过朗读得到突破。感受王熙凤多面的性格特点。这一方面，学生的体会比较到位，能依据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深化的体会
32、。比如，许多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关切林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关切林黛玉，为什么到处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的改变和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的兴奋而兴奋，因贾母的哀痛而哀痛，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。通过本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控实力还是欠缺的，要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中。更要随机应应对好课堂的生成，提高课堂效率，保证课堂的讲练结合。凤辣子初见林黛玉教学反思13今日，教学“凤辣子”初见林黛玉一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作
33、家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了红楼梦，介绍了王熙凤在贾府的特别地位。课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思索课文写了谁，写了她的什么事？培育学生概括的实力。二，由于课文与现在有很大的区分，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，先采纳学生相互提示和老师指出的方法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴学生不明白，假如助逐词逐句的说明会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让学生靠着整体的感觉去感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。三，本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧
34、面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的讲解，突出重点。最终，让学生用几句话描写你四周的人，可以选择同学或老师，从而让学生努力做到学以致用。四，在学生对文字有了理解基础之后，我给学生适时播放同名电视剧的片段，这个片段的情景与课文非常温柔，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容是学生再分角色朗读时，人物形象呼之欲出，王熙凤张扬泼辣，见风使舵，阿谀奉承，的人物形象挥之不去了。凤辣子初见林黛玉教学反思14学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到
35、比较满足的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最终整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。学习课文调动学生爱好很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格显明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今日要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。学习课文背景资料的补充很重要。并补充红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵
36、位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，其次代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻快乐，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照看，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。学习课文细微环节处理很重要。我带领学生饶有爱好地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾
37、赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，细致体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！凤辣子初见林黛玉教学反思15原来对这篇课文没什么感觉，可当我参考了教参书后附光盘中的实录片段后，便对该文产生了深厚的爱好。作为一个精彩的写人片段，我抓住王熙凤独特的外貌、语言特点来设计，一来使条理清楚；二来经过分析，层层深化，意在让学生感受到一个
38、富贵美艳、八面玲珑、见风使舵的人物形象，在此基础上进一步感悟描写人物的方法。从今日的试教结果看，状况并不太乐观。我一厢情愿地高估了学生的已有认知，学生对学习内容特别生疏，课堂节奏较慢，所以竟未能完成教学任务。领读王熙凤的穿着装扮这一环节，有必要效果也不错，可是太耗费时间。这节课上得很煎熬，经常我的一个问题抛出去，万籁俱寂，学生都瞪着无辜的眼神迷惘地看着我。这眼神，把我上课的激情、信念全看蒸发了。这节课让我明白了只有正确地分析学生的学情，才能激发学生学习热忱。这是一节收获的课，却也是让我备感失落的一节课。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页
