1、课堂知微教学之大摘 要：微 课 教 学 已 成 为 课 堂 教 学 评 价 的 一 个 重 要 维 度，微 课 对 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣、突 破 教 学 重 难 点、实 现 课 堂 生 成 和 提 升 教 学 质 量 都 发 挥 着 重 要 作 用，从 微 课 的 含 义 和作 用 等 方 面 对 微 课 在 思 想 品 德 课 堂 教 学 中 的 实 践 与 应 用 进 行 了 一 些 大 胆 的 尝 试，期 待 微 课教 学 带 来 更 美 好 的 回 报。关 键 词：微 课；思 想 品 德；作 用；思 索2 0 1 5 年 的 山 东 省 暑 假 远 程 研 修 我 们
2、开 始 正 式 接 触“微 课”这 一 新 兴 事 物，在 各 级 各 类优 质 课 比 赛 中，使 用 微 课 教 学，也 正 成 为 课 堂 教 学 评 价 的 一 个 重 要 维 度。近 年 来，我 们 在思 想 品 德 课 堂 教 学 中 也 探 索、尝 试 引 入 微 课 教 学，这 对 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣、突 破 教 学重 难 点、实 现 课 堂 生 成 和 提 升 教 学 质 量 方 面 取 得 了 一 定 成 绩，现 结 合 日 常 教 学 实 际，谈 一下 在 日 常 的 思 想 品 德 课 堂 教 学 中 对 于 微 课 教 学 的 初 步 探 索 与
3、应 用。一、关 于 微 课 的 含 义1.微 课 定 义中 国 微 课 创 始 人、正 高 级 教 师 胡 铁 生 是 这 样 给 微 课 下 的 定 义：微 课 是 一 种 以 教 学 微 视频 为 核 心 载 体，基 于 一 个 学 科 知 识 点（如 知 识 点、技 能 点、问 题 点、情 感 点 等）或 结 合 某个 教 学 要 素 和 环 节（如 目 标、环 节、活 动、过 程、评 价 等）而 精 心 设 计 和 开 发 的 一 种 短 小精 悍 的 优 质 学 习 资 源。胡 老 师 从 六 个 方 面 对 微 课 概 念 进 行 了 解 读：教 学 针 对 性 强；教 学 过 程
4、 简 短；教学 内 容 精 选；资 源 容 量 较 小；注 重 教 学 设 计；服 务 学 生 学 习 为 主。2.微 课 特 点胡 老 师 概 括 微 课 应 该 具 备“短”“小”“精”“悍”的 特 点。“微”是 外 在 特 征，“课”是 本 质 特 征。外 在 特 征 是“短 与 小”，内 在 特 征 是“精”，目 标 是 达 到“悍”。微课 是 为 学 生 的 个 性 化 自 主 高 效 学 习 而 设 计 制 作 的 一 种 新 微 型 课 程 资 源，是 移 动 互 联 时 代 的新 型 教 学 模 式 和 学 习 方 式。二、微 课 发 挥 的 课 堂 大 作 用1.制 作“导
5、入 型”微 课，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣思 品 课 上 用 学 生 喜 闻 乐 见 的 视 频 片 段 来 导 入 新 课，会 拉 近 学 生 与 教 材、与 社 会 的 距离，或 让 学 生 在 情 感 上 产 生 共 鸣，或 激 发 学 生 的 求 知 欲 望，从 而 有 利 于 营 造 融 洽、和 谐 的课 堂 气 氛，调 动 起 学 生 学 习 的 积 极 性、主 动 性 和 创 造 性。扶 不 扶？的 微 课 视 频 被 用 于 生 活 中 有 是 非 善 恶 一 课 的 导 入，自 行 车 倒 地“扶不 扶”比 老 人 摔 倒“扶 不 扶”這 一 深 层 次 的 社 会
6、道 德 问 题 更 接 近 于 学 生 的 实 际 生 活，从 而引 导 学 生 思 考，面 对 生 活 中 的 是 非 善 恶 如 何 做 出 正 确 的 选 择。我 们 制 作 这 个 微 视 频 的 特 点是：精 选 事 例，引 发 思 考，突 出 一 个“精”字，“精 致 见 大”。2.制 作“实 验 型”微 课，实 现 课 堂 教 学 疑 难 点 的 突 破为 了 实 现 教 学 疑 难 点 的 突 破，我 们 通 过 提 供 典 型、真 实 的 微 课 视 频 来 调 动 学 生 的 积 极情 感，使 之 成 为 学 生 在 课 堂 上 充 分“议 论”的 有 效 依 据。学 生
7、在 课 堂 上 通 过 深 入、广 泛 的讨 论，在 与 他 人 交 流 分 享 的 过 程 中 加 深 认 识，便 于 将 每 个 学 生 思 维 火 花 有 机 整 合 起 来，形成 完 整、全 面、正 确 的 立 场 和 态 度。在 解 决 人 与 大 自 然 的 不 和 谐 之 音 中“环 境 问 题 及 其 危 害”这 一 教 学 难 点 时，我 们的 学 生 走 进 了 化 学 实 验 室，录 制 了 一 段“处 理 口 香 糖”的 实 验 视 频，并 提 出 问 题：小 小 的口 香 糖 会 带 来 环 境 问 题 吗？又 有 哪 些 危 害 呢？从 而 引 发 学 生 广 泛
8、的 思 考 和 讨 论，在 面 对 解决 生 活 中 的 现 实 问 题 的 过 程 中，让 学 生 懂 得 面 对 环 境 问 题 我 们 要 从 现 在 做 起，从 小 事 做起。我 们 制 作 这 个 微 视 频 的 作 用 是：身 边 事 例，现 实 体 验，突 出 一 个“小”字，“以 小 见大”。3.制 作“体 验 型”微 课，让 思 维 贯 穿 课 堂 教 学 始 终思 想 品 德 课 程 教 学 更 加 注 重 对 学 生 进 行“情 感、态 度、价 值 观”这 一 维 度 目 标 的 培养，制 作 体 验 型 微 课 视 频 更 能 接 近 学 生 的 生 活 实 际，课 堂
9、 上 可 以 围 绕 这 一 体 验 式 微 课 视 频层 层 递 进 地 给 学 生 提 出 有 思 维 含 量 的 问 题，既 可 以 避 免 陈 旧 案 例 的 重 复 使 用，又 可 以 拉 近课 本 知 识 与 现 实 生 活 的 距 离，让 学 生 做 到 学 以 致 用。在 集 备 我 们 的 朋 友 遍 天 下 这 一 节 课 时，我 们 将 一 位 小 同 学 清 明 假 期 三 天 的 生 活 照片 及 口 述 录 音 制 作 成 一 个 快 乐 假 期 的 体 验 型 微 课 视 频，授 课 过 程 中 我 们 所 设 置 的 问 题全 部 围 绕 这 一 视 频 展 开
10、，如 交 往 的 范 围、交 往 的 意 义、扩 大 交 往 的 方 式 及 应 注 意 的 问 题等，从 而 有 效 解 决 了 使 用 重 复、陈 旧 案 例 让 学 生 感 觉 课 堂 乏 味、无 趣，而 又 无 法 真 正 完 成课 堂 教 学 目 标 的 尴 尬 局 面。我 们 制 作 这 个 微 视 频 的 作 用 是：体 验 事 例，无 缝 焊 接，突 出 一个“焊（悍）”字，“串 联 见 大”。一 年 多 来，从 对 微 课 知 识 的 一 无 所 知，到 现 在 的 一 知 半 解，从 对 一 些 微 课 制 作 软 件 的闻 所 未 闻，到 现 在 的 初 步 应 用，包
11、括 了 上 文 所 提 到 的 所 谓 的“导 入 型”“实 验 型”“体 验型”微 课 也 都 是 自 己 的 杜 撰，在 今 后 的 微 课 教 学 中，还 有 许 多 问 题 需 要 我 们 继 续 思 索，对于 微 课 教 学 的 探 索，我 们 一 直 在 路 上。微 课 虽 然 不 大，但 教 学 意 义 重 大。我 们 有 理 由 相 信 也 让 我 们 共 同 期 待 微 课 教 学 带 给 我们 大 家 的 美 好 回 报 吧。参 考 文 献：1 李 玉 平，刘 静 波，付 彦 军.微 课 程 设 计 与 案 例 赏 析 M.北 京：中 国 人 民 大 学 出 版社，2 0 1 4.2 胡 铁 生.微 课 的 内 涵 理 解 与 教 学 设 计 方 法 J.广 东 教 育（综 合 版），2 0 1 6（4）.
