1、课程 考核 方式 方法 的改 革与 创新陈 兴 晔摘 要：随 着 中 央 统 筹 部 署 推 进 世 界 一 流 大 学 和 一 流 学 科 建 设 的 目 标，以 期 实 现 我 国高 等 教 育 从 大 国 向 强 国 的 转 变，以 及 高 校 自 身 发 展 需 求 所 带 来 的 教 育 教 学 改 革 的 不 断 深入，教 育 教 学 质 量 的 提 高 已 成 为 高 校 发 展 的 核 心。但 是 相 对 于 教 学 内 容 和 教 学 手 段 的 改 革与 创 新，课 程 考 核 方 式 的 改 革 与 创 新 相 对 有 所 滞 后。以 内 部 控 制 实 务 课 程 为
2、例，以 艾宾 浩 斯 记 忆 理 论 和 布 鲁 姆 目 标 教 学 法 为 理 论 指 导 依 据，探 索 考 核 方 式 方 法 的 改 进。在 实 践教 学 中 严 格 过 程 考 核，安 排 个 性 化 的 科 研 项 目，引 导 学 生 自 我 管 理、主 动 学 习，全 面 提 升提 高 学 生 的 综 合 素 质，健 全 能 力 与 知 识 考 核 并 重 的 多 元 化 学 业 考 试 评 价 系 统，以 期 提 高 本课 程 的 综 合 教 学 质 量。关 键 词：内 部 控 制 实 务;课 程 考 核;实 践 教 学中 图 分 类 号：G 4 文 献 标 识 码：A d o
3、 i：1 0.1 9 3 1 1/j.c n k i.1 6 7 2-3 1 9 8.2 0 2 0.1 8.1 0 2在 新 时 代 全 国 高 等 学 校 本 科 教 育 工 作 会 议 中，教 育 部 长 提 出 了“金 课”，提 出 大学 生 要 有 效“增 负”，提 升 大 学 生 的 学 业 挑 战 度，合 理 增 加 课 程 难 度，拓 展 课 程 深 度、扩大 课 程 的 可 选 择 性，真 正 把“水 课”变 成 有 深 度、有 难 度、有 挑 战 性 的 金 课。而 考 核 方 式是 学 生 课 程 学 习 的 一 个 重 要 方 面，对 于 学 生 的 知 识 学 习、综
4、 合 素 质 的 培 养 具 有 重 要 的 影响，因 此 考 核 方 式 方 法 的 改 革 也 是 教 学 改 革 的 重 要 一 环。在 应 用 性 本 科 教 学 过 程 中，实 践 性 和 应 用 性 强 的 课 程 在 引 导 学 生 从 理 论 知 识 到 实 际 操作 的 转 换、构 建 完 整 的 知 识 结 构、提 高 知 识 应 用 能 力 方 面 非 常 关 键。内 部 控 制 实 务 是一 门 综 合 性 较 强 的 学 科，以 会 计 学、审 计 学、管 理 学、经 济 学 等 学 科 知 识 为 基 础，并 且 与企 业 战 略、人 力 资 源 管 理、市 场 营
5、 销 等 课 程 紧 密 结 合，这 就 意 味 着 该 课 程 是 一 门 交 叉 融 合多 学 科 的 高 阶 综 合 性 课 程，需 要 具 备 较 好 的 各 学 科 复 合 知 识 素 养。该 课 程 的 综 合 性 与 实 践性 非 常 适 合 进 行 考 核 方 式 的 教 学 改 革，不 仅 可 以 全 方 面 综 合 性 地 考 核 学 生，也 为 教 师 改 变传 统 的 考 核 方 式，探 索 建 立 科 学、灵 活 开 放 的 考 核 方 式 方 法 提 供 了 切 合 实 际 的 平 台。1 课 程 考 核 方 式 改 革 的 理 论 依 据1.1 艾 宾 浩 斯 记
6、 忆 理 论艾 宾 浩 斯 记 忆 理 论 指 出 记 忆 与 时 间 呈 现 一 定 的 指 数 关 系，记 忆 的 遗 忘 速 度 一 般 遵 循 着先 快 后 慢 的 规 律。实 验 表 明，对 于 知 识 的 识 记 刚 刚 达 到 记 住 的 时 刻 便 是 遗 忘 最 严 重 的 时刻，而 经 常 反 复 地 复 习 是 巩 固 知 识 的 基 本 途 径。因 此，艾 宾 浩 斯 记 忆 法 建 议 学 生 对 所 学 知识 和 记 忆 效 果 及 时 进 行 复 习 和 自 测。由 此 可 看 出，在 学 生 识 记 后，教 师 可 组 织 学 生 及 时 复 习，通 过 过 程
7、 考 核 等 形 式，与 学生 就 课 程 学 习 内 容 进 行 交 流 互 动，给 予 学 生 指 导 反 馈，帮 助 学 生 更 长 久 地 记 忆，更 有 效 率地 提 高 教 学 质 量。刘 东 皇 等（2 0 1 8）也 强 调 了“过 程 性 考 核”的 重 要 性，认 为“过 程 性 考核”应 推 动 专 业 核 心 课 程“N+1”过 程 性 考 核 机 制 的 建 立，“N”是 指 课 程 教 学 过 程 中 的考 核 次 数，“1”是 期 末 考 试。借 鉴 艾 宾 浩 斯 记 忆 理 论，教 师 在 考 核 方 式 上 可 以 使 用 阶 段性 评 估 的 方 法 督
8、促、检 验 学 生 的 复 习 情 况，强 化 学 生 对 核 心 知 识 的 长 时 记 忆，可 以 为 后 续课 程 学 习 起 到 良 好 的 铺 垫 作 用。1.2 布 鲁 姆 目 标 教 学 法布 鲁 姆 目 标 教 学 法 对 学 生 的 潜 在 智 力 深 信 不 疑，强 调 教 学 应 以 激 发 学 生 的 潜 能 为 本，让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 知 识 传 授。具 体 体 现 在 认 知 领 域 指 示 或 抽 象 知 识 的 辨 认，其 教 育 目标 由 低 层 级 到 高 层 级 可 依 次 分 成：知 道（记 忆）;领 会（理 解）;应 用;分 析;评
9、 价。此 外，布 鲁 姆 目 标 教 学 法 还 提 倡 课 堂 的 教 学 不 应 仅 仅 局 限 在 初 级 认 知 的 问 题，在 适 当 的 时 机 还 应该 提 出 更 高 级 的 认 知 问 题 以 激 发 学 生 的 思 维 和 自 我 评 价 体 系。布 鲁 姆 目 标 教 学 法 也 对 教 师提 出 了 新 的 挑 战，教 师 应 在 课 堂 中 应 开 展 多 种 形 式 的 教 学 活 动，充 分 发 挥“以 学 生 为 主体”的 教 学 精 神，教 会 学 生 思 维，使 学 生 树 立 正 确 的 学 习 观，获 取 正 确 有 效 的 学 习 方 法，以 适 应
10、现 代 素 质 教 育 的 要 求。2 课 程 考 核 方 式 的 现 状 分 析2.1 问 卷 的 设 计 与 实 施在 进 行 课 程 改 革 试 验 之 前，为 了 解 课 程 考 核 方 式 的 现 状，本 文 设 计 了 调 查 问 卷，对 内 部 控 制 实 务 课 程 的 2 0 1 6 级 学 生 进 行 了 调 查，本 次 问 卷 共 回 收 1 0 2 份 有 效 问 卷，分别 从 目 前 考 核 方 式 的 基 本 情 况、学 生 对 考 核 方 式 的 态 度 和 看 法、学 生 对 当 前 课 程 考 核 满 意度 的 调 查 三 个 方 面 进 行 了 调 查。2.
11、2 问 卷 数 据 分 析2.2.1 考 核 方 式 的 基 本 情 况调 查 结 果 显 示，在 考 核 的 基 本 形 式 方 面，闭 卷 考 试 占 比 达 5 0.9 8%，其 次 是 课 程 论 文，占 比 2 4.5 1%，而 其 他 形 式 如：小 组 作 业、开 卷 考 试 等 均 不 到 1 0%，由 此 可 以 看 出，课 程 考核 仍 以 闭 卷 考 试 为 主，形 式 单 一;在 课 程 考 试 效 果 方 面，3 6.2 7%的 同 学 认 为 开 卷 考 试 最 能反 映 实 际 水 平，而 其 他 形 式 如 闭 卷 考 试、课 程 论 文 等 均 低 于 2 0
12、%，这 与 当 前 主 流 的 考 试 方式 有 一 定 的 差 异。此 外，在 考 试 内 容 方 面，有 8 5.2 9%的 学 生 认 为 当 前 的 考 试 内 容 中 书 本 记忆 性 知 识 比 重 较 大，更 重 要 的 是 5 8.8 2%的 同 学 认 为 大 部 分 任 课 老 师 会 在 考 试 前 划 定 考 试 范围。由 此 可 以 看 出，目 前 考 核 内 容 主 要 以 学 生 对 知 识 的 记 忆 为 考 查 重 点，而 考 前 划 范 围 也会 导 致 学 生 过 分 依 赖 考 前 的 复 习，而 忽 视 平 时 的 过 程 式 学 习。在 平 时 的
13、教 学 过 程 中 仅 有1 8.6 3%的 任 课 老 师 就 本 课 程 学 习 内 容 频 繁 地 与 学 生 交 流 互 动。而 在 阶 段 性 课 程 考 核 后，仅有 1 8.6 2%的 任 课 老 师 会 给 予 学 生 指 导 反 馈，这 也 反 映 出 高 校 教 学 过 程 中 教 师 与 学 生 交 流 不足，考 核 结 果 不 能 及 时 反 馈 给 学 生。2.2.2 考 核 方 式 的 态 度 和 看 法在 学 生 对 考 核 方 式 的 态 度 和 看 法 方 面，绝 大 部 分 的 学 生 对 于 课 程 考 核 非 常 重 视，并 有7 0.5 9%的 同 学
14、 认 为 课 程 考 核 对 本 专 业 课 程 学 习 情 况 起 到 了 很 好 的 检 验 作 用，有 7 4.5 1%的 同学 同 意 考 核 是 非 常 客 观 公 正 的，这 反 映 了 学 生 对 当 前 课 程 考 核 的 较 为 认 可，而 且 良 好 的 课程 考 核 体 系 确 实 可 以 公 平 地 体 现 学 生 的 区 分 度。然 而 超 过 一 半 的 学 生 认 为 每 个 学 期 中 所 有课 程 的 考 核 时 间 较 为 集 中，并 且 考 核 时 间 主 要 集 中 在 学 期 末，这 导 致 了 约 6 0%的 学 生 对 于各 门 课 程 考 核 的
15、 准 备 时 间 不 够 充 分。由 此 看 出，当 前 的 考 核 方 法 的 主 要 以 期 末 考 试 为 主，考 查 时 间 较 为 集 中，课 程 考 核 过 分 强 调 期 末 考 试，对 平 时 考 查 不 够 重 视，缺 乏 独 特 性 和 过程 性。此 外，仅 有 4.9%的 课 程 考 试 内 容 超 出 教 材 内 容，这 是 远 远 不 够 的。因 此，教 师 在 教学 过 程 中 还 应 该 在 合 适 的 时 机 给 予 学 生 知 识 拓 展，扩 充 书 本 上 的 内 容，在 更 高 级 的 认 知 领域 提 出 开 放 性 问 题，增 强 师 生 间 的 交
16、流 与 探 討。并 且 应 该 对 书 本 以 外 的 拓 充 知 识 进 行 考核，以 提 高 学 生 的 重 视 程 度，培 养 学 生 的 思 维。2.2.3 课 程 考 核 满 意 度在 学 生 对 当 前 课 程 考 核 满 意 度 方 面，有 6 5.6 8%的 同 学 认 为 课 程 考 核 成 绩 能 反 映 学 习 的能 力、水 平，并 且 有 6 1.7 6%的 学 生 认 为 课 程 考 核 是 学 生 平 时 学 习 最 重 要 的 促 进 因 素。根 据问 卷，学 生 也 确 实 认 为 考 核 能 够 很 好 地 发 挥 自 己 主 观 能 动 性，并 且 可 以
17、对 专 业 知 识 技 能、阅 读、实 践 等 各 方 面 能 力 提 升 的 作 用 效 果。2.3 目 前 课 程 考 核 方 式 存 在 的 问 题根 据 以 上 问 卷 的 结 果 并 结 合 课 题 组 多 年 来 的 教 学 经 验，发 现 目 前 内 部 控 制 实 务 课程 的 教 学 过 程 中 仍 存 在 一 定 的 弊 端：第 一，考 核 方 法 单 一。考 核 以 闭 卷 式 的 期 末 考 试 为 主，强 调 记 忆 性 学 习。问 卷 的 调 查结 果 与 陈 英（2 0 1 5）和 陈 志 亮 等（2 0 1 7）的 观 点 相 契 合，他 们 认 为 目 前 高
18、 等 学 校 现 行 课 程考 核 方 式 存 在 课 程 考 核 功 能 发 挥 不 够 充 分、课 程 考 核 形 式 较 为 单 一、课 程 考 核 目 的 过 于 功利 化 等 问 题，并 应 该 逐 步 实 施 多 元 化 多 层 次 的 考 核 方 式、重 新 定 义 考 核 指 标 丰 富 考 核 内 容并 且 重 视 考 核 全 面 性。目 前 的 课 程 成 绩 分 布 中，过 程 性 考 核 仅 以 占 比 较 小 的 平 时 成 绩 展现，期 末 闭 卷 考 试 的 占 过 大。而 学 生 在 考 前 却 要 求 老 师 考 试 前 划 定 范 围，采 取 考 前 突 击
19、 的学 习 办 法 应 付 考 试。但 根 据 艾 宾 浩 斯 记 忆 理 论 实 验 表 明，这 样 突 击 习 得 的 知 识 若 不 及 时 复习，仅 几 个 小 时 就 会 造 成 6 4.2%的 遗 忘，而 一 天 之 后 的 遗 忘 率 竟 然 高 达 6 6.3%。如 果 教 学过 程 只 以 考 试 结 果 作 为 最 终 目 的，就 会 忽 略 过 程 考 核 及 学 习 的 根 本。第 二，考 核 内 容 陈 旧，教 学 实 践 不 足。传 统 的 考 核 模 式 多 采 取 闭 卷 考 试 的 形 式，统 一考 核 统 一 答 案，极 易 阻 碍 学 生 的 个 性 化
20、发 展。世 界 上 没 有 两 片 完 全 相 同 的 树 叶，人 亦 如此。学 生 的 专 业 结 构、家 庭 环 境、兴 趣 爱 好 不 尽 相 同，教 师 在 考 核 学 生 时 更 应 注 重 因 材 施教，发 挥 学 生 的 个 性 优 势。在 实 践 教 学 中 应 以 学 生 为 中 心，引 导 学 生 自 我 管 理、主 动 思考，培 养 学 习 主 动 性 与 创 造 性。当 前 的 教 育 应 着 力 开 发 每 个 学 生 的 差 异 性 与 独 立 性，满 足现 代 社 会 及 企 业 对 应 用 型 人 才 的 知 识 和 能 力 需 求。第 三，学 生 过 分 依
21、赖 教 材，只 注 重 理 论 知 识 而 忽 略 了 实 务。缺 乏 主 观 能 动 性 和 探 索 性学 习 的 意 识，在 学 习 习 惯 及 学 术 能 力 方 面 尚 有 欠 缺，从 而 导 致 教 学 效 果 的 打 折。老 师 照 本宣 科，所 教 授 的 知 识 仅 仅 停 留 在 书 本 上，很 难 与 实 际 相 结 合，而 学 生 也 会 觉 得 老 师 上 课 的内 容 单 调 无 聊，课 本 所 使 用 的 案 例 老 旧，难 以 提 起 主 动 学 习 的 兴 趣 与 求 知 欲。本 课 题 基 于教 学 过 程 中 存 在 的 此 类 问 题 为 出 发 点，对
22、内 部 控 制 实 务 教 学 进 行 探 索 和 改 革，以 提 高教 学 质 量，培 养 学 生 的 社 会 责 任 感，创 新 精 神 和 实 践 能 力，增 强 学 生 的 传 讯 意 识 和 创 新 创业 能 力。3 课 程 考 试 方 式 的 改 进3.1 改 革 课 程 考 核 体 系，严 格 过 程 考 核为 了 考 核 过 程 性 的 学 习 效 果，本 文 根 据 布 鲁 姆 目 标 教 学 法 构 建 多 元 化 课 程 考 核 体 系 的模 型（图 1）。尝 试 采 取 灵 活 多 变 的 课 程 考 核 体 系，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 与 积 极 性，提
23、高学 生 的 重 视 程 度 与 参 与 度，真 正 意 义 上 的 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 能 力。在 平 时 成 绩 评 定 上采 用 出 勤 情 况（反 映 学 生 学 习 态 度）、平 时 作 业（考 查 对 知 识 的 记 忆、理 解 等）、课 堂 讨论 或 分 组 作 业 等（考 查 学 生 搜 集 资 料 的 能 力、自 我 学 习 能 力）、案 例 分 析（反 映 对 知 识 的应 用 分 析、创 新 能 力）、论 文 编 写（反 映 理 性 的 判 断）、参 与 科 研 活 动（反 映 学 生 的 综 合思 维 能 力）、开 闭 卷 考 试（考 查 学 生 对
24、 知 识 的 记 忆、理 解、总 结 归 纳、应 用）等 方 面 综 合构 成。多 样 化 的 考 核 方 式，改 变 期 末 闭 卷 测 试“一 统 天 下”的 局 面，多 角 度、多 层 次 的 反映 学 生 的 学 习 情 况，促 进 学 生 全 面 提 高。内 部 控 制 实 务 作 为 专 业 选 修 课，之 前 采 取 的 成 绩 评 估 比 例 为 4 0%的 平 时 成 绩 和6 0%期 末 成 绩，但 是 在 多 年 的 实 践 教 学 中 发 现 学 生 对 于 平 时 的 作 业 不 重 视，在 学 期 末 的 时候 突 击 学 习，考 完 就 忘，这 不 仅 与 艾 宾
25、 浩 斯 记 忆 理 论 相 违 背，也 很 难 培 养 学 生 知 识 应 用 能力 和 综 合 素 质。在 进 行 改 革 后，课 程 最 终 成 绩 是 由 占 比 6 0%的 平 时 成 绩 和 占 比 4 0%期 末 成绩 两 部 分 构 成。即 降 低 期 末 成 绩 所 占 比 例，避 免 同 学 在 期 末 临 时 突 击 复 习 的 情 况，转 而 注重 学 生 学 习 全 过 程 的 平 时 成 绩 的 考 核，力 爭 构 建 全 员、全 过 程、全 方 位 的“三 全 育 人”大格 局。此 外，增 加 随 堂 小 测 频 率 及 其 在 平 时 成 绩 中 的 分 数 占
26、 比，可 以 更 有 效 地 督 促 学 生 在 课余 时 间 对 课 堂 内 容 进 行 复 习，以 考 辅 教、以 考 促 学，在 小 测 中 了 解 知 识 的 盲 点 并 有 针 对 性的 进 行 重 点 复 习。改 变 考 试 形 式，增 加 过 程 考 核，特 别 是 在 考 核 中 提 出 非 标 准 化 的 问 题，培 养 学 生 的 自 觉 学 习 习 惯 和 发 散 式 思 维，鼓 励 学 生 对 感 兴 趣 的 问 题 进 行 深 入 研 究，减 少 标准 答 案 的 设 置，从 各 个 环 节 及 多 个 方 面 考 核 学 生 的 学 习 效 果。3.2 创 新 考
27、试 内 容，题 型 设 计 多 样 化在 未 来 的 课 程 教 学 中 应 进 一 步 明 确 考 试 的 目 标 与 内 容。考 试 目 标 的 设 定 上 要 兼 顾 全面，考 试 不 仅 仅 是 检 测 学 生 知 识 掌 握 情 况 的 基 本 手 段，更 应 该 成 为 培 养 学 生 知 识 应 用 能 力和 综 合 素 质 的 重 要 环 节。考 试 内 容 方 面 要 体 现 综 合 性 和 创 新 性，既 要 覆 盖 所 学 课 程 内 容，也 要 体 现 分 析 性 探 究 性 的 内 容，以 锻 炼 学 生 的 应 用 分 析 能 力。考 试 题 型 设 置 上 也 应
28、 体 现 多样 化，层 次 化，全 方 面 多 角 度 的 考 核 学 生 的 知 识 水 平、实 践 与 应 能 力。试 卷 题 型 设 置 应 有利 于 学 生 提 高 应 用 分 析 与 创 新 思 维 能 力，适 度 加 大 应 用 分 析 型 试 题，即 使 是 常 规 的 题 型 也要 注 意 引 导 学 生 独 立 思 考。建 议 鼓 励 进 行 试 题 库 建 设，从 题 库 中 随 机 抽 题 进 行 考 试，可 杜绝 试 题 外 泄，便 于 实 现 教 考 分 离，也 可 改 变 老 师 在 教 学 中 偏 重 点，考 前 划 重 点 的 弊 病，让学 生 的 学 习 真
29、正 的 回 到 知 识 上 来。3.3 因 材 施 教，安 排 个 性 化 的 科 研 项 目根 据 不 同 学 生 的 专 业 能 力 素 质 与 兴 趣 爱 好，科 学 合 理 个 性 化 地 安 排 科 研 内 容。以 小 组为 单 位，以 科 研 项 目 为 突 破 口，充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 与 兴 趣 点，激 发 求 知 欲，全 员 参与，提 升 交 流 表 达 能 力 和 团 队 合 作 能 力。让 学 生 自 主 寻 找 感 兴 趣 的 行 业 或 公 司 进 行 专 项 科研，引 导 学 生 自 我 管 理，主 动 学 习，全 面 提 升 提 高 学 生 的
30、综 合 素 质。举 例 来 讲，在 对 会 计 学 系 审 计 学 方 向 学 生 的 教 学 过 程 中，课 题 组 因 材 施 教 地 提 出“像审 计 师 一 样 思 考”的 小 组 作 业。此 小 组 作 业 主 要 目 标 是 考 查 学 生 实 际 地 运 用 内 部 控 制 与实 务 到 真 正 的 公 司 之 中。从 审 计 师 的 角 度 看 待 问 题，了 解 公 司 的 运 营 情 况，考 虑 内 部 控制 框 架 并 发 现 相 应 的 风 险 和 解 决 对 策，最 后 出 具 一 份 审 计 报 告 详 细 地 描 述 重 要 的 信 息。学生 以 小 组 为 单
31、位 根 据 自 己 的 兴 趣 点 自 行 寻 找 海 内 外 的 上 市 公 司，这 充 分 展 现 了 学 生 的 信 息搜 集 能 力，信 息 评 估 分 析 能 力，批 判 性 思 考 能 力，特 别 是 团 队 协 作 能 力 及 灵 活 运 用 书 本 内容 的 能 力。在 近 一 年 的 实 践 教 学 中，课 题 组 也 发 现 学 生 所 选 择 的 公 司 不 拘 一 格，覆 盖 了 形 形 色 色的 行 业。学 生 所 研 究 的 公 司 基 本 覆 盖 沪 深 两 市、香 港 交 易 所、纽 约 交 易 所 及 纳 斯 达 克 等 上市 公 司，所 研 究 的 行 业
32、即 有 互 联 网 产 业、文 化 娱 乐 产 业、节 能 环 保 产 业 等 新 兴 行 业，也 有房 地 产 业、制 造 业 等 传 统 行 业。这 样 个 性 化 的 作 业 设 计 可 以 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性，达 到自 主 学 习，提 升 学 习 效 率，激 励 创 新 思 考 和 交 流 表 达 的 目 的。此 外，学 生 还 会 在 小 组 科 研中 展 现 出 对 道 德 和 企 业 社 会 责 任 的 思 考 以 及 对 一 系 列 利 益 相 关 者 可 能 产 生 的 影 响 的 考 量。3.4 引 进 新 型 教 学 形 式 和 网 络 资 源在 教
33、学 中 不 再 一 味 拘 泥 于 传 统 的 讲 授 课，而 采 用 翻 转 课 堂、互 动 式 教 学 等 新 型 教 学 形式 方 法，以 兴 趣 为 导 向，不 受 时 间 与 空 间 的 限 制，学 生 在 课 堂 中 也 可 以 积 极 地 参 与 到 课 堂中 来，教 师 也 能 即 刻 地 了 解 学 生 知 识 掌 握 的 情 况，更 有 针 对 性 的 教 授 重 点 与 难 点。在 课后，教 师 也 会 引 进 大 量 的 网 络 资 源，补 充 相 关 学 习 资 料，拓 展 学 生 的 视 野 及 知 识 的 深 度。此 外，在 学 生 的 课 余 时 间 安 排 答
34、 疑 课，采 取 一 对 一 答 疑 的 教 学 模 式，鼓 励 同 学 们 提 出问 题，进 行 批 判 性 思 考，在 师 生 的 共 同 努 力 下 一 起 解 决 问 题。答 疑 课 可 以 显 著 地 拉 近 师 生距 离，实 现 师 生 互 动 及 学 生 的 主 动 学 习，增 强 学 生 的 自 信 心 和 社 会 沟 通 能 力。4 结 论总 的 来 看，课 程 考 核 作 为 高 校 教 育 教 学 工 作 的 关 键 环 节 之 一，是 检 验 教 学 效 果 的 重 要途 径，其 改 革 也 已 成 为 高 效 教 学 改 革 过 程 中 的 一 个 重 要 部 分，因
35、 此 改 变 传 统 的 考 核 方 式，探 索 建 立 科 学、灵 活 开 放 的 考 核 方 式 方 法 已 经 势 在 必 行。但 当 前 的 考 核 方 式 形 式 较 为 单一，书 本 记 忆 性 知 识 比 重 较 大，考 核 缺 乏 综 合 性、拓 展 性 及 灵 活 性。并 且 考 核 时 间 主 要 集中 在 学 期 末，学 生 在 老 师 给 出 范 围 后 突 击 背 诵，考 查 效 果 不 理 想，缺 乏 过 程 性，较 难 全 面地 考 量 到 学 生 的 综 合 能 力。并 且 传 统 教 学 模 式 下 教 学 方 法 较 为 陈 旧，只 注 重 理 论 知 识
36、而 忽略 了 实 务，忽 视 了 学 生 的 主 观 能 动 性 和 探 索 性 学 习 的 意 识。因 此，本 文 以 内 部 控 制 实 务 课 程 为 例，在 实 践 中 探 索 多 元 化、过 程 性 的 课 程 考 核体 系 思 路，努 力 构 建 多 元 化 的 课 程 考 核 体 系、过 程 性 的 课 程 考 核 体 系 以 及 评 价 主 体 多 元 化的 课 程 考 核 體 系。根 据 不 同 学 生 的 专 业 能 力 素 质 与 兴 趣 爱 好，因 材 施 教，坚 持 以 学 生 为 中心，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 潜 能，提 高 教 学 质 量。参 考
37、文 献 1 陈 英.民 办 高 校 课 程 考 核 方 式 现 状 研 究 J.求 知 导 刊，2 0 1 5，（1 4）：3 3-3 4.2 陈 志 亮，关 蓓 蓓，韩 瑜，等.高 校 专 业 课 程 考 核 方 式 现 状 及 改 革 研 究 J.西 部 素 质教 育，2 0 1 7，3（2 1）：1 8 2-1 8 3.3 梁 波.基 于 应 用 能 力 导 向 的 课 程 考 核 体 系 探 索 与 实 践 以 安 康 学 院 为 例 J.大 学教 育，2 0 1 8（0 9）：3 0-3 3.4 蔺 丽 娟.普 通 高 校 课 程 考 核 现 状 研 究 D.厦 门：厦 门 大 学，
38、2 0 1 3.5 刘 东 皇，刘 宁，刘 凡.基 于 过 程 性 考 核 的 应 用 型 高 校 专 业 核 心 课 程 考 核 模 式 改 革 探索 J.产 业 与 科 技 论 坛，2 0 1 8，1 7（1 5）：2 2 9-2 3 0.6 孙 淑 霞，张 建 成，孟 保 士，等.布 鲁 姆 目 标 教 学 法 的 灵 活 运 用 J.卫 生 职 业 教 育，2 0 0 4，（0 9）：4 2-4 3.7 汪 婷 婷，李 静，杨 洁，等.艾 宾 浩 斯 记 忆 法 在 预 防 医 学 教 学 中 的 应 用 实 践 J.当 代 教 育 实 践 与 教 学 研 究，2 0 1 9，（1 8）：2 0 2-2 0 3+2 1 5.
