1、言因表意，意在笔先打 开 文 本 图 片 集摘 要：“意 在 笔 先”作 为 美 术 创 作 方 式 所 反 映 的 是 一 种 审 美 能 力 的 体 现。强 调“意 在笔 先”，是 在 作 品 中 树 立 人 文 意 识 的 关 键。我 们 往 往 会 忽 视 低 年 級 学 生 的 审 美 存 在，所 以在 低 年 级 美 术 教 学 中 我 们 更 需 要 突 破 这 样 的 一 种 研 究，让 每 个 鲜 活 生 命 走 进 美 术 课 堂。而用 语 言 交 流 来 展 示 个 人 审 美 所 得 是 对 低 年 级 学 子 开 展 审 美 能 力 培 养 教 育 的 一 条 有 效
2、 途 径。关 键 词：语 言 交 流;意 在 笔 先;审 美 能 力 全 日 制 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准（以 下 简 称 标 准）指 出：美 术 教 学 要 加 强 学 习活 动 的 综 合 性 和 探 索 性，注 重 美 术 课 程 与 学 生 生 活 经 验 的 紧 密 关 联，使 学 生 在 积 极 的 情 感体 验 中 提 高 想 象 力 和 创 造 力，提 高 审 美 意 识 和 审 美 能 力。美 术 课 程 是 人 文 课 程，也 是 一 种体 验 课 程。由 于 是 一 种“人 文”情 感 参 与 的 体 验 活 动，必 然 需 要 激 发“情 理 一 致”的
3、表达，表 达 对 实 践 体 验 的 审 美 感 受。只 有 认 识 到 这 一 点 的 重 要 性，我 们 才 能 真 正 把 握 美 术 教学 设 计 的 核 心 问 题，从 而 关 注 到 审 美 需 要 与 美 术 技 能 教 学 之 间 的 关 系。教 师 要 改 变 思 维 模式，将 过 去 对 于 美 术 技 能 掌 握 的 强 调 和 审 美 需 要 的 渗 透 转 变 为 以 审 美 能 力 培 养 为 主、美 术技 能 学 习 为 辅 的 教 学 设 计 中 来，使 美 术 教 学 真 正 体 现 人 文 精 神 的 存 在。古 人 对 于 绘 画 有“意 在 笔 先”的
4、说 法，意 思 是 艺 术 创 作 前 首 先 要 有“想 法”，这 对 美术 教 学 来 说 是 一 个 很 好 的 启 示。如 果 一 切 审 美 体 验 与 交 流 是 对 于 美 术 后 期 创 作 的 一 种 准 备的 话，那 么 审 美 的 体 验 与 交 流 活 动 就 是 一 种“意 在 笔 先”的 教 学 过 程。强 调“意 在 笔先”，是 在 作 品 中 树 立 人 文 意 识 的 关 键。我 们 往 往 会 忽 视 低 年 级 学 生 的 审 美 存 在，所 以 在低 年 级 美 术 教 学 中 我 们 更 需 要 突 破 这 样 的 一 种 研 究，让 每 个 鲜 活
5、生 命 走 进 美 术 课 堂。而 用语 言 交 流 来 展 示 个 人 审 美 所 得 是 低 年 级 开 展 审 美 能 力 培 养 的 一 条 有 效 途 径。一、言 以 启 智，情 理 合 一教 育 家 第 斯 多 惠 说：“教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领，而 在 善 于 激 励、唤 醒 和 鼓 舞。”如 果 从 美 术 教 学 实 践 出 发 去 思 考，这 里 的 本 领 可 能 更 多 的 是 技 法 层 面 的 东 西。对 于 低 年 级美 术 教 学 来 说，标 准 已 经 明 确 指 出 了 阶 段 目 标 着 重 于 培 养“乐 趣”方 面，所 以 通 过
6、 激励、唤 醒 和 鼓 舞，促 使 学 生 积 极 参 与 美 术 体 验 活 动，这 对 于“乐 趣”的 培 养 是 非 常 有 意 义的。例 如，一 年 级“画 苹 果”教 学 案 例 片 段 实 录 对 比 所 反 映 的 不 同 的 美 术 教 学 思 想。技 法 也 许 是 一 种 苑 囿，桎 梏 了 孩 子 的 思 想，使 他 们 的 画 笔 得 不 到 解 放，如 果 我 们 重 视将 孩 子 的 审 美 感 受 放 在 第 一 位，那 么 不 仅 能 提 高 孩 子 的 审 美 能 力，更 重 要 的 是，孩 子 在 绘画 中 更 能“情 理 合 一”地 表 现 自 我 的 审
7、 美 感 受。二、情 由 言 生，神 与 貌 合我 们 在 欣 赏 儿 童 画 的 过 程 中，每 每 都 会 感 受 到 绘 画 与 儿 童 自 身 的 一 种“貌 合 神 离”。为 此，我 们 常 常 批 评 孩 子 的 绘 画 表 现 的 不 是 孩 子 自 己 而 是 老 师 的 意 愿 和 思 想。这 是 对 孩 子审 美 情 感 体 验 的 一 种 忽 视。恰 如 其 分 地 把 握 学 生 的 实 践 审 美 感 受，对 于 科 学 审 美 观 的 建 立是 非 常 有 价 值 的。情 境 教 学 带 给 学 生 的 情 感 体 验 始 终 是 直 接 而 现 实 的，尊 重 情
8、 感 体 验 的 过程，必 须 允 许 学 生 充 分 表 述 与 交 流 审 美 获 取。在 交 流 过 程 中，教 师 要 以 参 与 者 的 心 态、聆听 者 的 姿 态，让 孩 子 放 下“担 心”，流 畅 交 流，但 也 要 不 断 指 导 把 握 交 流 方 向，这 是“神与 貌 合”的 先 决 条 件，尤 其 要 注 意 孩 子 间 的 交 流 更 需 要 教 师 的 不 断 关 注。三、言 因 表 意，意 在 笔 先在 一 年 级“画 汽 车”一 课 中，为 了 充 分 体 现 孩 子 的 审 美 情 趣，我 们 设 置 了 这 样 的 教 学过 程：教 师 准 备 了 许 多
9、 不 同 的 汽 车 模 型（孩 子 从 家 中 带 来 的），然 后 让 孩 子 在 课 堂 上 挑 选自 己 喜 欢 的 小 车 观 察，说 说 自 己 的 感 受（交 流 中 完 成 了 对 不 同 汽 车 的 认 识）;继 而 谈 谈 想画 什 么 汽 车、怎 样 画 的 问 题（将 自 己 的 喜 好 与 认 识 相 联 系）;然 后 用 同 年 龄 段 孩 子 的 汽 车作 品 进 行 思 维 拓 展，再 交 流 感 受。在 这 样 的 活 动 交 流 中，孩 子 的 心 情 是 放 松 的，他 们 可 以流 畅 地 交 流 自 己 的 看 法，由 于 对 他 人 画 作 进 行
10、了 欣 赏，他 们 也 会 有 创 造 性 展 示。“意 在 笔 先”是 艺 术 创 作 的 一 种 习 惯，也 应 该 成 为 孩 子 进 行 自 我 创 作 的 一 种 方 式。在低 年 级 美 术 教 学 中，开 展 审 美 的 体 验 性 交 流 是“意 在 笔 先”习 惯 养 成 的 很 好 手 段。实 践 告诉 我 们，在 教 学 设 计 之 初 我 们 就 应 该 思 考 学 生 作 品“立 意”的 问 题。表 现 个 体 审 美 情 趣 必须 依 附 于“立 意”的 完 善。在 低 年 级 美 术 教 学 中，我 们 需 要 关 注 的 有 许 多 因 素，但 是 基 于 个 体 特 征 下 的 学 科 特 质思 考 促 使 我 们 让 孩 子 去 养 成 这 种“意 在 笔 先”的 美 术 创 作 习 惯。这 样 的 习 惯 养 成 反 映 了 学生 的 目 标 审 美 能 力，更 反 映 了 教 学 对 个 体 存 在 的 关 注，是 一 种 先 进 教 学 理 念 的 体 现。当然，在 这 里 我 们 也 需 要 关 注 孩 子 的 最 近 发 展 区，用 最 契 合 的 方 式 来 促 进 孩 子 的 发 展。参 考 文 献：陈 志 燕.幼 儿 绘 画 教 学 中 的 语 言 交 流 J.宁 夏 教 育，2 0 0 9（5）.
