1、浅谈 中职 生音 乐课 堂教 学有 效性 影响 因素摘 要：中 职 学 校 的 音 乐 教 育 不 仅 能 促 进 学 生 的 全 面 发 展，而 且 能 提 高 学 生 的 审 美 能力。通 过 音 乐 课 进 行 素 质 教 育，还 能 为 培 养 综 合 能 力 的 人 才 奠 定 基 础。关 键 词：课 堂 教 学；有 效 性；中 职 生 音 乐；影 响 因 素新 课 改 对 课 堂 教 学 提 出 新 要 求，课 堂 教 学 逐 渐 走 向 规 范 化、高 效 化 轨 道，但 是，由 于一 些 教 师 对 教 学 改 革 理 解 不 到 位，在 具 体 施 教 时，往 往 会 出 现
2、 一 些 偏 差，很 容 易 導 致 出 现教 师 用 功 不 少 而 教 学 效 益 不 高 的 现 象。教 师 挖 掘 教 学 不 够，教 学 设 计 适 合 性 降 低；教 学 方法 单 一 固 化，课 堂 教 学 呈 现 程 式 化；忽 视 学 生 兴 趣 取 向，教 师 一 味 讲 解，都 有 可 能 造 成 课堂 教 学 气 氛 沉 闷，教 学 落 入 被 动 局 面。一、挖 掘 教 材 不 深，教 学 设 计 缺 少 支 撑 力课 堂 教 学 由 教 本、生 本、师 本 三 个 重 要 因 素 所 构 成，其 中 师 本 是 最 活 跃 因 素。教 师 负责 对 教 材 进 行
3、深 度 挖 掘，整 合 教 学 资 源，设 计 教 学 方 案。特 别 是 对 教 学 内 容 的 分 析 解 读，应 该 是 课 堂 教 学 最 重 要 信 息 整 合 过 程。教 材 是 教 学 的 起 点，也 是 教 学 的 终 点。教 师 要 针 对教 材 进 行 备 课，特 别 是 年 轻 教 师，备 课 很 认 真，但 课 堂 实 践 效 果 却 不 是 很 好，这 说 明 教 师对 教 材 的 理 解 存 在 问 题，对 学 生 的 学 习 实 际 缺 少 调 研，结 果 只 能 是 教 师 做 了 大 量 的 无 用功。因 此，教 师 在 教 材 学 习 时，要 对 各 种 教
4、 学 因 素 有 清 晰 认 知，对 良 好 的 教 法 有 足 够 积累，对 教 学 生 成 有 成 功 的 预 设，这 样 才 能 提 升 教 学 设 计 的 针 对 性。在 学 习 芭 蕾 舞 剧 天 鹅 湖 时，有 一 位 教 师 是 这 样 设 计 的：多 媒 体 播 放 天 鹅 湖 芭乐 舞 剧 视 频，让 学 生 感 受 其 音 乐 舞 蹈 美，然 后 教 师 对 芭 蕾 舞 基 本 手 位 和 脚 位 动 作 要 领 进 行讲 解，最 后 是 学 生 跟 随 视 频 进 行 舞 蹈 模 仿 训 练。当 教 学 进 入 模 仿 阶 段 时，由 于 学 生 对 舞 蹈动 作 理 解
5、 不 到 位，对 音 乐 内 容 不 熟 悉，整 个 课 堂 陷 入 混 乱 之 中。教 师 怎 么 卖 力 组 织 都 无 济于 事。从 这 个 教 学 案 例 中 不 难 看 出，教 师 对 教 材 解 读 不 深 透，教 学 设 计 缺 少 支 撑 力，课 堂教 学 自 然 呈 现 乱 象。如 果 教 师 能 够 先 让 学 生 多 听 听、多 看 看，对 音 乐 作 品 有 更 多 了 解，对作 品 产 生 背 景 有 一 定 认 知，或 者 引 入 相 声 洛 桑 学 艺，学 生 对 学 习 内 容 的 感 知 一 定 会 更深 刻。教 师 对 教 材 解 读 深 刻 与 否，关 系
6、 教 学 设 计 的 成 败。二、教 法 比 较 单 一，教 学 效 果 缺 少 说 服 力中 职 生 音 乐 课 堂 教 学 中，教 师 教 法 设 计 往 往 会 陷 入 习 惯 意 识 之 中。特 别 是 传 统 教 学 意识 的 影 响 还 在，一 些 教 师 热 衷 于 课 堂 讲 解，对 学 习 新 内 容 进 行 讲 解、对 音 乐 乐 理 常 识 进 行讲 解、对 学 生 音 乐 欣 赏 进 行 讲 解、对 学 生 训 练 内 容 进 行 讲 解，学 生 听 得 恹 恹 欲 睡，教 师 还在 讲 得 津 津 有 味。这 样 的 课 堂 教 学 势 必 要 落 入 传 统 教 学
7、 满 堂 灌 的 窠 臼 之 中。中 职 生 学 生 有一 定 认 知 能 力，对 音 乐 的 理 解 也 存 在 个 性 化 特 征，教 师 不 断 将 个 性 解 读 强 加 给 学 生，很 难引 起 学 生 认 识 共 鸣，当 然 不 能 形 成 重 要 学 力。在 音 乐 欣 赏 时，每 一 个 人 对 音 乐 的 理 解 都 不一 样，教 师 不 能 搞 认 知“大 一 统”，要 尊 重 学 生 的 个 性 感 受，形 成 个 体 认 知 感 知 体 系。在 学 习“戏 曲”相 关 内 容 时，教 师 先 列 举 了“京 剧”“豫 剧”“黄 梅 戏”等 表 现 形式，并 对 其 各
8、自 的 特 点 进 行 介 绍，然 后 让 学 生 欣 赏 几 首 戏 曲 片 段。如：苏 三 起 解 谁说 女 子 不 如 男 等。在 学 生 欣 赏 音 乐 时，教 师 不 断 暂 停 音 乐 进 行 内 容 和 唱 腔 艺 术 进 行 解读。一 段 戏 曲 音 乐 被 停 顿 了 好 几 次，学 生 表 情 很 无 奈。音 乐 欣 赏 需 要 教 师 给 出 一 些 必 要 的引 导 和 解 读，但 不 能 不 顾 学 生 心 理 感 受，教 师 过 多 讲 解 音 乐 技 巧，不 仅 不 能 给 学 生 带 来 有益 启 示，还 可 能 会 招 致 学 生 的 反 感。这 样 的 教
9、法 设 计 当 然 是 不 明 智 的。中 职 生 学 生 对 音 乐的 理 解 虽 然 不 是 很 专 业，但 我 们 音 乐 教 学 并 非 是 培 养 音 乐 专 业 人 才，过 分 强 调 专 业 性，势必 造 成 课 堂 教 学 的 低 效 率。三、忽 视 学 生 兴 趣，教 学 执 行 缺 少 针 对 性我 们 都 会 说“兴 趣 是 最 好 的 老 师”，但 在 具 体 落 实 这 个 观 念 的 时 候，却 会 出 现 诸 多 偏差。中 职 生 学 生 对 音 乐 的 喜 爱 呈 现 多 元 化、个 性 化，如 果 教 师 不 顾 学 生 兴 趣 爱 好，一 味 执行 教 学
10、设 计，势 必 要 挫 伤 学 生 学 习 主 动 性，课 堂 教 学 效 果 自 然 要 大 打 折 扣。如 果 任 由 学 生选 择 喜 欢 的 音 乐 进 行 学 习，也 会 出 现 不 可 收 拾 之 乱 象。因 此，对 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发，教师 要 做 到 多 方 兼 顾，要 对 教 学 内 容 进 行 精 心 选 择，寻 找 兴 趣 突 破 点，要 对 教 法 设 计 进 行 优化，根 据 学 生 兴 趣 需 求 调 整 教 学 环 节，应 用 教 学 媒 介。音 乐 教 学 涉 及 内 容 广 泛，教 师 要 对各 种 教 学 因 子 进 行 深 入 分 析，通
11、过 有 效 整 合，才 能 形 成 最 佳 教 学 方 案，提 升 课 堂 教 学 效率。学 生 对 音 乐 的 兴 趣 爱 好 有 自 己 价 值 衡 量 标 准，教 师 不 可 横 加 干 涉。有 些 学 生 喜 欢 节 奏强 的，也 有 学 生 喜 欢 温 柔 的。在 欣 赏 外 国 歌 曲 时，有 几 首 备 选 歌 曲：饮 酒 歌 斗 牛 士之 歌 晴 朗 的 一 天 等，教 师 让 学 生 为 自 己 喜 欢 的 音 乐 投 票 决 定 欣 赏 次 序，男 生 大 都 喜欢 斗 牛 士 之 歌，而 女 生 大 都 选 择 晴 朗 的 一 天。当 音 乐 欣 赏 结 束 之 后，教
12、师 组 织 学生 分 组 讨 论 欣 赏 体 验，就 是 按 照 性 别 进 行 分 组 的。学 生 讨 论 热 烈，获 得 的 欣 赏 成 果 自 然 是丰 硕 的。教 师 让 学 生 自 由 选 择 喜 欢 的 音 乐，并 对 其 进 行 深 度 探 究，就 是 顺 应 了 学 生 心 理 需求，学 习 效 果 呈 现 显 性 特 征。中 职 生 音 乐 课 堂 教 学 有 自 身 学 科 特 点，教 师 在 教 材 解 读、教 法 优 化、教 学 内 容 选 择、教 学 训 练 设 计 等 环 节，要 注 意 遵 循 教 学 规 律。如 果 课 堂 教 学 呈 现 低 效 率，则 说 明 教 师 教 学设 计、教 学 过 程、教 学 执 行、教 学 调 度 等 环 节 出 现 了 问 题。教 师 要 对 教 情 和 学 情 进 行 深 入调 研，找 到 问 题 之 所 在，并 给 出 适 合 的 解 决 方 法。这 样 才 能 摆 脱 教 学 被 动 局 面，激 发 课 堂教 学 积 极 因 素，提 升 课 堂 教 学 效 度。
