1、对检验专业学生生化实验考试的评价第 22 卷第 1 期2006 阜 2 月赤峰学院JournalofChifengCollegev01.22No.1R 出.2o()6对检验专业学生生化实验考试的评价姜龙生(赤峰学院实验中心,内蒙古赤峰 024000)摘要:提出了检验专业学生生化实验考试的具体操作 ,收到了良好效果.关键词:检验专业;生化实验;考试中图分类号:Q533 文献标识码:A 文章编号:1673 260X(2006)010014 一 O1生化教学每年都对检验专业的学生进行一次实验课的结课考试,以便对学生的实验操作技能,技术水平进行了解和掌握.但以往的考试时只发给学生一正常未知(没经测定不
2、知其数值)的样品血清,全班学生考试检测后取其平均值,再视每个学生的测得值及离均差进行分析和评价.后来发现这样的考试没有真正地反映出学生的实际操作技能情况及结果准确与否,存有弊端.一是由于全班学生测定的是同一样品,操作时相互抄袭,出现数值相同和错同的现象,造成考试数值失真;二是学生总单一地检测正常样品,不接触异常(高值或低值样品,不利于拓宽学生的视野和思维,对学生未来从事临床检验工作不利.2CX4 年对实验考试进行了改革,侧重于数值结果,评分标准由过去的 3O 分提升到 5O 分,这就要求考试必须是公正?14?客观的.考试之前,实验人员准备了正常,高,低(与 l 临床标准决定值比较)三种样品,并
3、对每种样品进行三次测定取其均值.即依此值作为评分标准,此值只有考试准备人员才知,任课教师不得而知.之后,对这三种样品分别用英文,阿拉伯数字进行标记和标号,打乱顺序发给每个学生两种样品进行考试检测.正常样品每人必测,另一是或高或低的异常样品,如此,使学生检测时对样品无规律可寻.避免了同学之间的抄袭现象,考试取得了真实数值及结果.同时找出了存在的问题.下面是对 024 班(检验专业)的学生实验考试(尿素氮(BuN)二乙酞一肟法)三种样品检测结果统计表 :表一全班 35 名学生将一已知正常样品(BUN:9.6O 一 11.60mmol/L)检测数值统计分组(mmol/L)Xfddff6.6o1224
4、8.6o81881O.6o1O.6o12OOO12.6o111111l14.6o32612又:由中位数法求得,下同.SD=1.98表二 19 名学生将一已知高值样品(BUN17.9-19.91retool/L)检测值统计一分组(mmot/L)Xfddff13.9O122415.9O5155l7.9O19.46OOO19.9OOOOO21.9O5155,23.9O2248表三 16 名学生将一已知低值样品(BUN1.843.34retool/L)检测值统计(下转第 23 页)察,论证,培养了创新思维.另外,教师还可以引导学生积极探索,将生物验证性实验改进为探究性实验,培养学生的积极性和主动性,激
5、发学生的求知欲,进而引导他们对已有的科研成果和生物知识进行再发现.例如,“担子菌的观察“实验 ,可以说是一个验证性实验 ,教师可以引导学生将它改进为“运用所学知识设计一个实验 ,引种驯化一种野生食用菌“等实验 .所有这些都告诉我们:在实验中,教师完全可以提出一些富有创新的课题,让学生从多方位,多角度去思考,做到不求唯一,但求可能,将知识学活学透,并尽量把问题留给学生自己去解决,同时启发学生不要认为教材中的结论是绝对的,要学会依据事实,辩证地看问题,大胆而缜密地分析问题,从而提出自己的想法,有所发现,有所创造4 拓展生物实验的教学空间.培养学生的创新能力创新不能停留在思维阶段,要转化为行动和操作
6、过程,要制成某种物化产品.实验教学应该能够让学生把多种多样的学习活动与经验联结起来,以拓展他们科学活动的空间,只有这样,培养学生创新能力和教学行为才能成为一个有机的整体.因此,教师应该为实验教学制定拓展性目标,通过生物课的实验教学,使学生懂得把现成的知识加以分解,合成,合理地运用到各种知识上去,发挥自身的主体性和创造性,达到培养创新素质的目的.总之,生物实验教学是培养学生创新素质的有效途径,是学校实施素质教育,创新教育的重要手段.在生物实验教学中,如何培养学生创新素质是每一位生物教师都应该积极探索的课题.(上接第 l4 页)分组(mmol/L)Xfddff1.802 一 l 一 222.803
7、.3O7OOO3.806l664.8O1224SD=0.75每个学生的实验操作都是在老师严格的监考下进行的,检测结果真实.针对表一:大部分检测值离均差较大,上下相差 24mmol/L,整体数值 sD 较大,极差大 ;表二:大部分数值靠近允许范围的上限,且有分为两段现象,SD 大,极差大; 表三:绝大部分数值较集中,离均差小,极差小,sD 较小,较理想.由于学生还未进行过实习,实验考试检测数值结果允许有一定的误差.即此次考试对每种样品的检测值规定一个范围,正常高值样品的误差小于 2mmol/L,低值样品的误差小于 1.5mmol/L.据观察上述统计结果,绝大多数学生的检测值在允许误差范围内.但还
8、有少数超出了允许范围,造成较大的误差.考试评卷后,老师根据观察和试卷结果的情况,面对全班学生进行了公布和总结,找出了存在的问题及原因 t一是学生操作时过于紧张,这也是最普遍最主要的原因.部分学生走进实验室不知所措,有失常现象,导致其加样不准;二是有些学生对仪器及器材的使用不熟练,此类学生大多是平时上实验课懒惰的学生;三是部分学生不相信自己,对自己测出的异常(样品)值持怀疑态度,于是便改为正常值,否定事实等等.面对上述种种学生,老师进行了针对性的批评和教育.错误的学生找出了自己存在的问题,决心改进,特别表示一定要提高自己的心理素质.这样的考试收到了良好效果.可以肯定,这些学生再经过一年的生产实习
9、是完全可以成为合格的实用型人才的.同时,通过这次考试使教师真正对每个学生的操作技能,技术水平等有了了解掌握,使其教学有了目标和方向.(上接第 17 页)蚁,马蜂,姬蜂,小蜂,叶蜂等种类.除叶蜂类危害植物外,大多数种类都是有益昆虫,是着名的资源昆虫,传粉昆虫和天敌昆虫,具有极大的经济意义.膜翅目昆虫中的某些类群(如蜜蜂,蚂蚁)具有高度的社会习性.有些类群仍保持极原始的状态:幼虫营自由生活,以植物为食;成虫除选择寄主产卵外,对于子代漠不关心;幼虫彼此各不相干.具社会性的蜜蜂,胡蜂和蚁识别环境和记忆的能力相当强.蜜蜂不仅能够辨认方向和自己的巢房,而且能以特定的行为传递信息.在膜翅目昆虫中,植食性的叶蜂,木蜂和树蜂都是为害森林和某些农作物的有害昆虫.蜜蜂除采集花蜜酿造蜂蜜外,还是农作物,林木,牧草,果树,蔬菜和药用植物传粉的重要媒介.蜜蜂全身都是宝,它向人类提供各种产品.蜂蜜,王浆,蜂花粉,蜂胶,蜂毒,蜂蜡以至蜂体本身,都是宝贵的天然营养品,具有独特的医疗保健效果.另外长腿胡蜂(Poli,olimee), 足长,谷称“马蜂“,其巢如倒挂的莲蓬,可人药.蜜蜂和胡蜂的蜂毒对人虽有毒性,但可治疗风湿性关节炎.蚂蚁虽然有某些地方(例如住房内)令人讨厌,但是由于蚁类在自然界中可捕食多种昆虫,因此人们往往利用它作为生物防治的手段.?23?
